Summary 4 страница

Сондықтан, пайдалану бұл грамматикасын оқыту үшін жеткілікті мүмкіндігі ертегі болып табылады ерте сатысында дағдылары. Tale тікелей баланың қиялын дамытады сөйлеу және тұлғаның эмоционалдық саласын дамыту байланысты. Сонымен қатар, ол шығармашылық байланыс модельдеу құралы болып табылады. Ертегілік нақты мақсаттарға қол жеткізу үшін, сол арқылы пайдаланылатын таңбалар: материалды еріксіз еске ірі сомаларды қамтамасыз ету Студенттердің белсенді көңіл сақтап.

-ның бірін қарастырайық Журналға ұзартқыш жарияланған грамматикалық ертегілер, мектепке ұзартқыш Шет тілдері;.

ертегі сын.

Бірде бір рет бойынша Король грамматикалық мемлекеттік Adjektiv басқаратын патшалық. Ал ол үш қызы, ең кіші оң, орта және жоғары Komparativ Superlativ болды. Олар әпкелер мен болғанымен өте бір-біріне ұқсайды, бірақ өте әр түрлі табиғат. Кіші Оң, айналасында әкесіне тіл алғыш жақсы болды, әрқашан онымен келісті. Кейде, патша Adjektiv былай дейді: Du Bist Klein, Meine Tochter. Ол онымен келіс... еді: Ja, Ich бин Klein, Mein Vater кво.т; Quot; Du Bist жарасы, Meine Tochter Quot.- Ja, Ich бен жарасы, Mein Vater. - Жауапты оң

Komparativ әкесін өте ұнады, екінші қызы дауласады. Оған айтып King Adjektiv. Du Bist SCH ouml; N, Meine Tochter Ал ол оған жауап берді: Nein, Ich бин шхуна ALS Meine Scwestern Quot. Du Bist fleiβig Wie Deine Schwestern - әкесі айтады. Nein, Ich бен fleiβiger. ALS Meine Schwestern, Lieber Водный Қайда өз қызының патша дау отыр?

Үшінші қызы болды ол ешқандай патша екенін тәкаппар күресуге мүмкін емес еді. Ол барлық өзіне астам превозносил. Du Bist сондықтан Klug, Meine Tochter - дейді әкесі. Ich бен KL uuml қасыңда! дер Ganze Welt ұзартқыш жылы gsten;- Superlativ танымал. Және олар бір-бірімен тұрақты даулар мен жанжал өмір сүрді. Олардың дауыс алыс құлып тыс тыңдалды. Оларды тыңдауға ұқсас, басқа Кейбір бауырластар бір немесе басқа сөзбен тиесілі, бұл [C.54-55 9] түсіне алмады.

түсіндіру қатар, сондай-ақ сын салыстыру нысаны градус, ол сахналау мүліктерін қолданған орынды, мысалы:

Adjektiv: Кляйн

оң: Кляйн

Komparativ: Kleiner

Superlativ: kleinste

Бұл ертегілер болады ойында балалардың қатысуымен жаттығулар жүйесін әзірлеу. Әдетте, бұл лингвистикалық құбылыс түсіну бағытталған емес коммуникативтік тапсырмалар болады, студенттерге білдіру түрінде толығымен мүмкіншілік береді. Мысалы, студенттер қайта-қайта тыңдап шақырылады және үш әйел бауырластар есептілігі олар ұсыныс оң, Komparativ немесе Superlativ естіген кезде тиісті картасын көтеріңіз.

Алайда, автордың пікірі бойынша мақала, мұндай жаттығулар орындау кейіннен үшін міндетті шарт болып табылады нысаны мен есептің мазмұны арасындағы назар бөлу [9, C.55].

басында, сіз бірте-бірте SOS-моделін пайдалануды енгізу:

1) NBSP; Мәтінде сын астын сызыңыз

2) NBSP; барлық сын тарату үстел

оң	Komparativ	Superlativ

3) NBSP; үлгілер мен шығаруға Ережені тұжырымдау.

Сіз сондай-ақ болжауға болады балалар жағдайы туралы өз диалогты ойнайды: әкесі мен кіші арасындағы сөйлесуді қызы; Патша пікірталас пен ортаншы қызы; Патшаның қызы бар әңгіме; дау үш әпкелер.

Бұл

Барлық болуы мүмкін сыныптағы шет тілінде әңгімелер пайдалану айтарлықтай деген қорытындыға грамматикалық дағдыларды жеңілдетеді. Сонымен қатар, ертегі сәтті назарға даму ерекшеліктерін ескере отырып, материа... лды үйренуге болады ғана емес, танымдық қызметін нығайту, сондай-ақ балалар ерте оқыту, бірақ Шетел тілін үйренуге қызығушылығын арттыруға, студенттер,.

Ресей

8. NBSP; Пайдалану Неміс грамматиканы оқыту өлеңдер мен мақал

Біз бірнеше рет көрдім Шетел тілін оқытудың арнайы тәсілі болып табылады, бұл оқыту бойынша өзара іс-қимыл ұйымдастырылған процесс және студенттік кейбір тәжірибесі ойнап меңгеру жүргізіледі алдын ала белгілі бір үлгіге сәйкес. Біздің жағдайда, біз шет тілдік сөйлеу тәжірибесі туралы айтып отырмыз. Өлең пайдалану - ең тиімді құралдарының біріне шетелдік оқыту кезінде осы тәжірибені беруге тіл.

MK. Құралбек тумасы ретінде шет тілі, барлық орындайды, бұл мақаласында көрсетеді төрт функциялары: білім құралы, ұлттық сақтаушы болып табылады Мәдениет, әлемге көзқарасы байланыс және білдіру құралы болып табылады міндетін атқарушы дамыту және білім беру құралы ретінде. [8] Шетел өлеңдер тіл адамгершілік және эстетикалық жағынан оң әсерін тигізеді жеке басын куәландыратын қалыптастыру. Өлең талдау көрсетілген, оның идеясы поэтикалық нысаны, оларды оқыту, студенттердің шығармашылық қабілеттерін дамытады байқау, пайымдау, олардың ой [11, C.40] білдіру әкеледі. Тарту материалдық мәдениеті күрт мотивация дайындықсыз тиімсіз, себебі өте маңызды болып табылады оқыту мотивациясын арттырады. Зерттеуге сәйкес, психологтар мен A.K.Markovoy А.Б. Орлова, мотивациялық сала оның бар бірнеше аспектілерін тұратын - сылтауы саны: идеалдары мен құндылықтары, қажеттіліктері мен танымдық қызығушылықтары. Ескере отырып, Сондықтан, оқыту процесі, Студенттердің мүдделерін, әсіресе қолданысқа енгізіледі. Біз білетіндей, өлең үйрену жадты дамытады.

Сонымен қатар, пайдалану поэтикалық мәтіндер оқыту практикалық мәселелерді шешуге көмектеседі шет тілдері. Олар сіздің айтылу жетілдіру ғана емес, іздеу және мәнерлеп оқу. Өлең жұмыс істеу кезінде, MK сәйкес Құралбек, Студент үшін лексикасы мен грамматикалық құрылымдардың саналы пайдалану көреді байланыс автордың және тілі әр түрлі функцияларын таныс беруге. [8] Бұл Осылайша, ол ас қорыту поэзия деп пас жасалуы мүмкін керексіз теориялар болдырмау шет тілі, грамматикалық құбылыст�шыраған грамматикалық формасы, студент оны қабылдайды. Ал студент қажеттілігі бар болса, грамматикалық нысанда, ол оны есте тырысады, бұл бірінші ол жаңа грамматикалық құбылыс орындайтын іс-шаралар - бұл қабылдау. Ұтымды оқушысы грамматикалық формасы жақсы ажырата үшін өлең пайдалану. Мысалы, өлім-жітім зерттеу Dativ Сіз келесі пайдалана аласыз поэмасы:

Wer arbeitet WO?

Der Bauer Auf дер Baustelle,

Der Pfarrer жылы дер Kapelle,

Der Ingenieur IM Betrieb,

Arbeiterin Die дер FABRIK жылы

Die Юнге Frau IM B uuml; RO,

Anderen ночь irgendwo Die.

Жиі сұрақ туындайды: қалай Студент есте сақтау қажет тудыруы, содан кейін осы пайдалану сөзінде грамматикалық формасы? MK Құралбек ережені көрсетеді: Студент білуге ​​болады және қандай мақсаты білетін болады, егер сөйлеу грамматика түрінде қолданылады Бұл [8] құрайды. Ал өлең осы ережені жүзеге асыру үшін көмектеседі. Пайдалану поэмасы шәкірт қайда, қашан және ол пайдалануға болады не үшін анық көреді Бұл грамматикалық құбылыс.

грамматикалық іске асыру нысаны, студент сөйлеу үлгісі ойнатуға тырысамын. Сөйтіп, студент жасау қажет келесі маңызды іс-шара, ол имитациялық болып табылады. Мұнда өлең үйренуге сұрай алады грамматикалық формасы жақсы есте үшін жүрегі. тапсырма реттегішті мақала ынталары атайды.

Келесі қадам - ауыстыру. Сол грамматикалық өз алмастырғыштар стажер әр түрлі сөздер (етістіктер семантикалық) моделі. Мысалы, MK Құралбек ұсыныстар етістік 3 адам орындалды өлең, келесі жалғастыру көпше.

дер Klasse жылы rechnen Wir,

дер Klasse жылы Wir zahlen,

дер Klasse жылы дер Klasse жылы дер Klasse malen ДМИ жылы.

(дер Klasse жылы schreiben Wir, азайтуға, spielen, basteln...) [8].

ауыстыру мүмкіндік береді Студент жалпы, әмбебап грамматикалық моделін жүзеге асыруда.

алмастыру үшін болып табылады Келесі іс-қимыл шәкірт - түрлендіру, яғни сіңіріледі өзгерту сөйлеу тапсырмасы және тіл нормаларына сәйкес грамматикалық формалары. өзгерту түбір дауысты дыбыстарды жұрнақтары мен жалғаулары, сөздер тәртіппен қатысты болуы мүмкін сондықтан. Өлең түрлендіру үшін пайдаланылуы мүмкін:

Wir wollen Immer Лустиг SEIN!

Wir wollen Immer қыналар!

Wir wollen Immer fleiβig SEIN!

Wir wollen Immer vieles Machen!

Келесі қадам - Көшіруге - пайдалану мәселелері бойынша оқшау өнім ұсынады Бұл г... рамматикалық формасы. Сіз сондай-ақ өз-өзіне ойлануға студенттерді сұрай алады грамматикалық моделі оқу пайдалана отырып қарапайым поэмасы.

Мәселен, пайдалану поэзия грамматикалық күшті және автоматтандырылған иемденіп қамтамасыз нысандары, сондай-ақ сөзінде, олардың белсенді пайдалану.

мақал болсақ,, қысқа ақпараттық және дәл көмектеседі және анық өз білдіруге, бұл бейнелілік, олардың шет тілі сабақтарын пайдалануға ойлаған, сондай-ақ, кейбір еңсеруге көмектеседі мақалада IY егжей-тегжейлі талқыланды практикалық мақсаттар Chalimova:

1) NBSP; айтылу жақсарту Студенттердің дағдылары;

2) NBSP; кейбір түсіндіру және іске қосу грамматикалық құбылыстары;

3) NBSP; сөздік қорын кеңейту және байыту қор;

4) NBSP; сөйлеу белсенділігін [12, C.38] ынталандыру.

Бұл міндеттер негізінде Нақыл сөздер пайдалану, ол оқытудың түрлі кезеңдерінде оларды пайдалану ұсынады Шет тілі: бастапқы сатысында - фонетикалық ақысыз кезінде дыбыстарды дауыстап қиын бөлдік, айтылу жұмыс істеу кезінде және дыбыс комбинациялары; Осындай грамматикалық хау зерттеу - орта сатысында мақалалар және олардың сөздердің тәртібі (Wie Wir Heute arbeiten. Warden Morgen Leben Wir. Es Wird Nicht сондықтан heiβ gegessen, Wie ES gekocht Wird.), модальды етістіктерді (Alte Соль адам ehren, Юнге SONN адам lehren. Muss IST Eine салыстыру prigagatelnyh туралы Harte Nuss.), градус (Lieber құрамы бар Nle сплюнул. Wer zuletzt Lacht, Lacht besten сенімдімін), белгісіз жеке есімдік. адам (Man lernt, Solange адам lebt Man reist Nach OSTEN, адам reist Nach Westen, Aber цу Hause IST ES besten жүрмін.)., Т.б. аға сатысында, студенттер түсіндіру керек мақал және оған өз көзқарасын білдіру, сондықтан олар ғана емес ықпал студенттердің сөйлеу дағдыларын жетілдіру, сонымен қатар олардың ынталандыру сөйлеу қызметі.

Мәселен, пайдалану ең маңызды ережелерінің бірі - шет тілі сабақта өлеңдер мен мақал, мотивациясын арттыру белсенді жұмысқа кіргізу. Олар танысуға мүмкіндік береді мәдениет, салт және елдің өмір салты тілі әрқашан туғызады, бұл сөйлейді студенттер арасында үлкен қызығушылық, сондай-ақ оқыту тиімді құралы Баланың ішкі әлемнің әсер, дауыспен өз ойлары мен сезімдерін дамыту және эстетикалық тәрбие беру.

II. Резюме мен қорытындылар

Барлық бастап

: біз мынадай қорытынды жасауға болады, жоғарыда

- гра�... матика ережелері мен құрылымдар коммуникативтік оқыту мақсаттарын қызмет тиіс;

- грамматикалық, кем дегенде, мектепте оқуға оқыту және жеткілікті үшін posilen тиіс өнімді және қабылдауға нысандарын коммуникативтік маңызды мәселелерді орындау сөйлеу қызметі;

- коммуникациялық бағытталған Грамматиканы оқыту мотивациясын, сондай-ақ мүмкіндіктерін кеңейту жақсартады Сөз Табиғилық және білім беру жағдайында студенттердің есептілігін береді;

- пайдалану принциптері және элементтері грамматика оқу-әдістемелік көмектеседі негізгі әртараптандыру және күрделі грамматикалық меңгеру процесін жеңілдету үшін құрылымдар мен құрылыстар;

- SOS-моделін пайдалану, белсенділігін арттырады Студенттердің автономия, талдау және синтез, олардың дағдыларын дамыту;

- шет тілін апелляциялық өлеңдер, әндер және әңгімелер пайдалану арқылы мәдениет көруге көмектеседі беру үшін лексикасы мен грамматикалық құрылымдардың саналы пайдалану және өз ойларын білдіру, қарым-қатынас тілі әр түрлі функцияларды енгізеді, қажетсіз теориялар болдырмау.

Ресей <орталығы>

...

.

Шетел тілінің айтылуын үйреткенде сол тілдегі дыбыстардың ерекшеліктеріне, жергілкті диалектіге де көңіл аудару керек, себебі ағылшын тілінде дыбыстық ерекшеліктер және Англиядағы диалектің өзі бірнеше түрге бөлінеді. Ал қазақ тілінде дыбыстық ерекшеліктер болғанменде олар айқын көрінбейді, ал жергілікті диалектінің адамдардың бірін бірі түсінуне қиыншылық әкелмейді. Қазақ тілінде дыбыстық ерекшеліктерінің өте аз болу себебі қазақ халқы көшпенді өмір сүрген, сондықтан халықтың барлығы бір тілде, бір тілдік бірліктерді және дыбыстарды қолданған.

Ал, қазақ тілінде оқитын балаларға ағылшын тіліндегі айтылуды үйреткенде біраз қиыншылықтармен кездесеміз. Ол қиыншылықтар ағылшын тіліндегі кейбір дыбыстардың туған тілдегі дыбыстардан қатты айырмашылығы болуынан.

Құрылымдық лингвистика мен лингводидактиканың өкілдері Л.Ельмсиев, Л.Блумфилд, Ч.Фриз, Р.Ладо өз жұмыстарында былай деп танытқан: «…Шетел тілінің айтылуын дыбыстарға еліктету жаттығуларымен үйрету керек».

Л. Блумфилдтің айтуы бойынша шетел тілінің айтылуын шетел тілі мен туған тілдегі дыбыстарды талдау және салыстыру арқылы үйрету керек десе, Ч. Фриздің айтуынша сөздердегі бір ғана дыбысты өзгертіп бір-біріне қарама-қарсы қойып салыстыра үйрету керек деген, мәселен: nais-naiz, pleis-pleiz. Ч.Фриз алдымен дыбыстардың артикуляциясын суреттеп, еліктеу әдісімен жаттықтыру керек деген.

Тілді үйренуші ағылшын тілінде сөйлегенде кейбір дыбыстарды айтқанда өз тіліндегі дыбыстармен ауыстырып айтуға үйір болады.

Ағылшын тілінің айтылуын лингвистикалық негізде үйрету.

Лингвистикалық негізде ағылшын тілінің айтылуын үйрету екі бөлімнен тұрады. Олар: физиологиялық фонетика және фонология.

Физиологиялық фонетика дыбыстардың құрылуын және тіл арқылы айтылуын зерттейді және түсіндіреді.

Фонология, ол тілдің фонетикалық қатарындағы компоненттердің атқаратын рөлін зерттейді және түсіндіреді.

Фонология – функционалды фонетика. Ол үш функцияны қарастырады:

1. Конститутивтік (құрастырушы)

2. Дистинктивтік (айырмашылықты білдіретін)

3. Рекогнитивтік (тану)

Конститутивтік функция, ол қандай да сөйлем тіпті ол бір буынды сөзден тұрса да, ол дыбыстардан құралады. Мысалы: I [ai]- мен, бұл сөз белгілі бір буыннан тұрады, бір екпін бар және белгілі бір тонмен (төменгі немесе жоғарғы) айтылады. Дыбысты немесе сөздің құрамындағы дыбысты айтқанда сөйлеуші немесе дауыстап оқып отырған адам бұл сөзді немесе фразаны басқа дыбыстардан тұратын сөздерден шектетіп айтады.

Рекогнитивтік жаттығулар дыбыстарды және олардың тәртібін ажырату қабілеттерін дамыту үшін арналған. Есту қабілеттерін дамыту үшін мұғалім ауызша естіп тану әдістерін қолдануы керек. Мұғалім бірнеше сөздерді айтады, ал оқушылар жаңа дыбысты естігенде қолдарын көтереді.Сөйтіп мұғалім оқушыларының дыбыстарды ажырата алатынын біледі. Немесе мұғалім екі сөзді айтады да олардың қайсысы етістік екенін оқушылар ажырата алатынындығын білу үшін, олардан етістікті естігенде қолдарын көтеруін сұрайды.

Курстық жұиыстың мақсаты - Орат сынып оқушыларына ағылшын тілінің қазіргі кездегі фонетиканы оқытуды үйрену. Қазақ тілдерінде және ағылшын фонетика үйрету курстарын салыстыру.

Курстық жұмыстың міндеттері:

- фонетика пәні мен объектісін, бұл пәннің басқа қоғамдық ғылымдарда алатын орнын;

- жалпы және жеке фонетика жайлы, тарихи және сипаттама фонетика жайлы, салыстырмалы және қолданбалы фонетика және оның дыбыс айтылуына үйрету барысында алатын рөлі жайлы;

- шетел тіліндегі дыбысталудығы жаңа бағыттардың дамуын;

- тілдің дыбыстық құрылымдарын зерттеу әдістерін;

- фонология ұғымы жайлы негізгі түсініктемелер және фонологиялық мектептер жайлы;

- артикуляциялық база ерекшеліктері және олардың басқа тілді айтуға үйретумен байланысы жөнінде;

- сөйлеу интонациясы ұғымы және оның компоненттері мен қызметтері жайлы анықтау;

Курстық жұмыстың құрылымы: жұмыс кіріспе, 3 тарау, қорытынды бөлімдерінен және қолданылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

Шығыс Қазақстан облысы,
Үржар ауданы, Қарабұйрат ауылы,
Қарабұйрат орта мектебінің
ағылшын тілі пәнінің мұғалімі

Кожагулова Динара Жуматаевна

Эпиграф: «Жаман мұғалім ақиқатты өзі айтып береді, ал жақсы мұғалім оқушының өзін ізденуге жетелейді»

Тақырыбы: Оқушылардың танымдық белсенділіктерін арттыру мақсатындағы жұмыс түрлері.

Мақсаты: Ағылшын тілін меңгеруде ақпараттық құралдар пайдалану, жаңа технология әдіс-тәсілдерін қолдану арқылы оқушылардың танымдық белсенділіктерін арттыру барысында ізденімпаздық және шығармашылық қабілеттерін дамыту, оқушылардың тіл байлығының дамуына, сөздік қорының молаюына, жазу әрекетін жетілдіруге, тұлғаның шығармашылық тұрғыда шыңдалуына зор әсерін тигізу.

Егеменді еліміздің өсіп келе жатқан ұрпағын ойлы да іскер, өзіне –өзі сенімді, интеллектуалдық деңгейі биік азамат етіп тәрбиелеуде мектептің алатын орны ерекше. Жас ұрпақты жан-жақты жетілген, ақыл-парасатты, ой-өрісі биік, бәсекеге қабілетті азамат етіп тәрбиелеу-қоғамымыздың ең өзекті мәселесі.Бұл әр мұғалімнің шығармашылық ізденіспен жаңаша істеуін талап етеді. Ізденістің табысқа жетелейтіні белгілі. Әрбір технология педагогикалық үрдістің түрлерін айқындайды, ұғымдар қалыптастырады,оны тереңдетуге бағыттайды. Ағылшын тілі пәнін мектепте оқытудағы мақсат-оқушылардың күнделікті өмірде оны қолдана білуіне үйрету, сонымен қатар оқушының ойлау қабілетін,танымдық белсенділігін арттыру.

Танымдық белсенділік дегеніміз оқушының оқуға, білімге деген ынта-ықыласының, құштарлығының ерекше көрінісі. Мысалы: мұғалімнің баяндап тұрған материалын түсіну үшін оқушының оны зейін қойып тыңдауы, алған білімін кеңейтіп толықтыру үшін өздігінен кітап оқуы, бақылау, тәжірибе жасау, жазу сияқты жұмыстар істеуі керек. Өйткені өтілген материалды саналы қайталауда, жаңадан білім алуда оның жолдарымен дағдыларына үйренуде белсенділіксіз мүмкін емес. Яғни оқушылардың белсенділігі ауызша, жазбаша жұмыстарда бақылау, эксперименттер жүргізу жұмыстарында, бір сөзбен айтқанда,оқу үрдісінің барлық кезеңінде қажет. Ал, «таным-ойдың білмеуден білуге қарай дәл емес, білуден неғұрлым толық дәл білуге қарай ұмтылатын ой-өрісінің күрделі үрдісі»

Ағылшын тілін оқытуда біз алдымызға бірнеше мақсат қоямыз.Олар шет тілінің грамматиксын, лексикасын, фонетикасын үйрету, сонымен қатар шет елінің мәдениетімен, салт-дәстүрімен, ұлттық ерекшелігімен таныстыру, таным қабілетін кеңейту. «Ағылшын тілін үйрену, әсіресе ағылшын тілі қазіргі заманның қажеттілігі» деп Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев атап өткендей, қоғам талабына сай шет тілін оқытуда өзімнің қолдданып жүрген технологияларым СТО технологиясы. Мұндағы мақсатым оқушыларды қарапайым болса да өз ойларын еркін жетікізумен ғана шектелмей өзара пікір алысуға үйрету, сөйлеу қабілетін жетілдіру. Оқушылардың деңгейлері, мінездері, қабылдау қабілеттері де әртүрлі болғандықтан, олардың қызығу қабілеттерін жетілдіру, танымдық біліктілігін қалыптастыру оңайға түспейді. Өз еліміз туралы мәліметтерді салыстырғанда «Венн диаграммасын» пайдаланған өте қолайлы.

Kazakhstan Central Asia 2753000sq.km 17 mln Astana

Common Country Industry Culture Cities

Great Britain On the British Isles 244 100 sq.km 57 mln London

Бұдан әрі қарай «Ой толғаныс»сатысында оқушыларға әртүрлісұрақтар төңірегінде ойлантып, жауап аламын. СТО оқытуды ұйымдастыру, балаға ақыл-ой әрекетін меңгеруге жағдай жасау деп қарастыру керек. Яғни СТО технологияның тиімділігі оқушы оқу әрекетімен шұғылданып, теориялық ойлауға икемделеді, білімді өзі меңгеруге мүмкіндік алады.

Тиімділігі мен нәтижесі.

Сонымен қатар оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыра отырып, шет тілін күнделікті өмірде қолдана алуына және еркін сөйлеу мақсатында өз беттерімен еңбек етіп, шығармашылықпен жұмыс істеуге дағдыландырамын. Мысалға 5 сынып оқушылардың шығармалық қабілеттерін дамытуда әр түрлі тақырыптарда әңгіме жазу.Мысалы «My family», «Myflat»

Қазіргі заман талабына сай ақпараттық технологияны қолдана отырып сабақтарды түрлендіре отыры өткізу танымдық қабілеттерін, белсенділіктерін арттырудың тиімді жолдарының бірі. Мысалға ойын сабақ, сайыс сабақ, танымдық, интеллектуалдық сайыс сабақтар және шығармашылық пен орындауға арналған тапсырмалар, сабақтарды дәстүрлі емес формада жүргізу оқушыларды ізденіске, щығармашылыққа жетелейді. Презентация жасау арқылы уақытты үнемдей отырып, төмендегі тапсырмалардың пайдаланудың маңызы зор. Баланың танымдық қызығушылығын арттырып, тілін дамытады.

· оқушының зейін тұрақтылығына қарай тілге бейімдеп қосымша тапсырма беру

· дыбыстарды көрсетіп, сурет бойынша әңгіме құрастыру

· өз бетінше өлең жолдарын шығару,ойын сабақтарға,сайыс сабақтарға білімділік көрсетіп белсене араласу.

· тақырып мазмұнына сай мақал-мәтелдер айтқызу, мәнін ашып өз ойымен жеткізу

Сабақ барысында ойын элементтерін дидактикалық материал ретінде пайдаланудың пайдасы мол. Ойын арқылы баланың бойына адамгершілік қасиеттерін,білімге құштарлығын қалыптастыруға болады.. Ойын дегеніміз-жас ерекшелікке қарамайтын адамның көңіл-күйін көтеретін, ойландыратын үрдіс. Ойын төзімділікті тапқырлықты ізденімпаздықты сондай-ақ үлкен мүмкіндігі бар педагогикалық тиімді әдістерінің бірі.Менің сабақ барысында пайдаланатын кейбір ойындардың үлгілері: «Milling»- «Сыңарыңды тап»жаттығуы. Бұл жаттығуда кез келген пән сабағында қолдануға болады. Оқушылар екі топқа бөлінеді. «А»және»В»тобы.Өтілген тақырып бойынша бір топқа оқиғаның аты, ал екінші топқа оқиғаның мән-жайы жазылған карточкалар беріледі.Олар сынып бөлмесінде еркін жүріп өз сыңарларын табу керек.