ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 1
Тема 1. СПЕЦИФІчні ознаки ПСИХОКОРЕКЦІЙНОЇ ПРАКТИКИ
Мета: поглиблення знань студентів із методологічних засад психокорекційної практики.
Професійна спрямованість: уміння виокремлювати відмінності психокорекційної практики, аналізувати прояви психічних деструкцій у різних сферах життєдіяльності.
План:
1. Відмінності у поняттях «практична психологія» і «психологічна практика».
2. Визначення поняття «психологічна корекція». Відмінності у поняттях «психокорекція», «психологічне консультування», «психотерапія».
3. Особливості і відмінності психокорекційного, психотерапевтичного і виховного впливів.
4. Етичні проблеми в психокорекції. Вимоги до психолога, що здійснює психокорекційний вплив.
5. Природа психічних явищ, які підлягають психокорекції.
6. Спрямованість психокорекційного впливу.
Основні поняття | психологічна практика, практична психологія, психологічна культура, психологічна допомога, психокорекція, клієнт, види психокорекції, психокорекційна ситуації, індивідуальна психокорекція, групова психокорекціzя, ситуація «тут-і-тепер», рефлексія, професійна етика, психологічна консультація, психотерапія, особистісна деструкція, особистісна проблема, психологічний захист, феноменологічний підхід, процесуальна діагностика, логіка дії несвідомого, витіснення, заперечення, раціоналізація, опір, інтелектуалізація, проекція |
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 2
Тема 2. особистісні деструкції як предмет психокорекції
Мета: ознайомлення знань студентів з причинами і проявом особистісних деструкцій.
Професійна спрямованість: уміння ідентифікувати особистісні деструкції у різних сферах життєдіяльності.
План:
1. Особливості прояву особистісних деструкцій у подружніх стосунках.
2. Причини і прояв особистісних деструкцій у дитячо-батьківських стосунках.
3. Прояв особистісних деструкцій у педагогічних відносинах «вчитель-учень».
4. Прояв особистісних деструкцій у виробничих стосунках.
Основні поняття | особистісна деструкція, особистісна проблема, психологічний захист, феноменологічний підхід, процесуальна діагностика, логіка дії несвідомого, витіснення, заперечення, раціоналізація, опір, інтелектуалізація, проекція |
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 3
Тема 3. особливості корекційно-відновлювальної та розвивальної роботи з дошкільниками та молодшими школярами
Мета: ознайомлення студентів із психологічними проблемами, притаманними дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
Професійна спрямованість: навички складання психокорекційних програм для роботи з дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку, підбір та проведення вправ, що попереджають виникнення страхів.
План:
1. Організація і проведення корекції пізнавальної діяльності дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.
2. Розвиток дрібної моторики рук і зорово-рухової координації.
3. Прийоми розвитку уваги у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.
4. Прийоми розвитку сприймання у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.
5. Прийоми розвитку мислення у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.
6. Прийоми розвитку пам’яті у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.
7. Прийоми розвитку творчого мислення у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.
8. Діагностика і корекція емоційних станів у дітей старшого дошкільного та молодших школярів.
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 4
Тема 3. особливості корекційно-відновлювальної та розвивальної роботи з підлітками та юнаками
План:
1. Проблема смислу життя у підлітковому та юнацькому віці.
2. Проблема міжособистісних стосунків у підлітковому та юнацькому віці.
3. Проблема контролю почуттів у підлітковому та юнацькому віці.
4. Проблема стосунків з представниками іншої статі у підлітковому та юнацькому віці.
5. Проблема у стосунках підлітків та юнаків з батьками.
6. Проблема вибору професії у підлітковому та юнацькому віці.