1. Загальні відомості про клас: кількість учнів, кількість хлопчиків та дівчат, віковий склад, коли й як клас було сформовано.
2. Загальна характеристика навчальної діяльності класу:
- успішність в цілому та за окремими предметами;
- рівень розвитку загальних навчальних вмінь;
- наявність взаємодопомоги у навчальній діяльності, форми такої допомоги.
3. Структура та організаційна єдність класу:
- чи є клас єдиним цілим або складається з окремих угрупувань;
- якщо є угрупування – їх кількісна та якісна характеристика; специфіка взаємин між ними;
- ступінь згуртованості та узгодженості дій у класі;
- аналіз соціальної структури класу (лідери, "зірки", ті, хто знаходиться в ізоляції тощо);
- хто є формальним та неформальним лідером в класі, за рахунок чого відбувається його вплив;
- чи є в класі учні, які знаходяться в ізоляції, чому;
- аналіз престижу та соціальних ролей у класі (учень-відмінник, учень-громадський діяч, спортсмен, учасник самодіяльності тощо);
- ставлення в класі до новачків;
|
|
- чи є в класі традиції;
- стан дисципліни в класі;
- наявність органів самоврядування в класному колективі, їх специфіка та організація.
4. Ціннісні та світоглядні характеристики класу:
- рівень громадянської зрілості учнів класу, які суспільно-значущі інтереси мають місце;
- духовні запити та пріоритетні цінності; які морально-етичні якості найбільш цінуються в класному колективі, які якості засуджуються.
5. Емоційна єдність класу:
- який настрій переважає в класі, загальний емоційний клімат (атмосфера товариськості та чуйності; конфліктів та суперечок; недоброзичливості або "нікому ні до чого немає діла");
- чи хвилюють невдачі класу усіх учнів, чи радіють учні успіхам своїх товаришів;
- чи вміють учні класу контролювати та регулювати свої емоції.
6. Вольова єдність класу:
- чи здатен клас в цілому мобілізувати фізичні та духовні сили для подолання труднощів або перешкод;
- чи може клас швидко та самостійно прийняти рішення;
7. Вплив соціального оточення, батьків, загальношкільного колективу, громадськості на клас:
- громадська думка, під впливом чого або кого вона змінюється;
- критика та самокритика в класі, як сприймає клас критичні зауваження;
- участь класу у загальношкільній діяльності;
- ступінь впливу класного керівника на учнівський колектив.
8. Загальні психолого-педагогічні висновки:
- позитивні аспекти та недоліки організації життя та діяльності класу;
- що зроблено студентом-практикантом в класі в цілому;
- рекомендації за змістом та організацією виховної роботи з даним колективом.
№ п/п | Розділ характеристики | Методи вивчення |
1. | Загальні відомості про клас | Вивчення шкільної документації (класний журнал, особові справи учнів), бесіда з класним керівником, медперсоналом школи |
2. | Загальна характеристика навчальної діяльності класу | Вивчення шкільної документації, бесіди з класним керівником та вчителями-пред-метниками, спостереження, вивчення учнівських робіт (реєстрація, ранжування результатів), бесіда, тестування, анкетування |
3. | Структура та організаційна єдність класу | Спостереження, бесіда, експертна оцінка (інтерв'ю, анкетування вчителів), самооцінка, соціометрія, референтометрія |
4. | Ціннісні та світоглядні характеристики класу | Бесіда, вивчення читацьких формулярів, творчі роботи, анкетування (інтересів, ціннісних орієн-тацій), метод виховуючих ситуацій, проективні методи ("Незакінчене речення" та ін.). |
5. | Емоційна єдність класу | Спостереження, бесіда, експертна оцінка (бесіда, анкетування вчителів), вправи |
6. | Вольова єдність класу | Бесіди з вчителями-предметниками, спостереження, метод виховуючих ситуацій, педагогічний експеримент, анкетування |
7. | Вплив соціального оточення, батьків, загальношкільного колективу, громадськості на клас | Спостереження в процесі урочної та поза-урочної діяльності, бесіди з вчителями, метод виховуючих ситуацій, педагогічний експери-мент, анкетування |
|
|