педагогический процесс противоречие воспитание
Условием любого развития и движения, движущей силой являются противоречия, которые в педагогическом процессе необходимо ясно себе представлять, а нередко и специально организовывать. Из-за чего при организации процесса обучения с ориентацией на зону ближайшего развития происходит ускорение развития? Из-за того, что специально создаются трудности в виде более сложных заданий или более быстрого продвижения в их усвоении, которые требуют дополнительных затрат интеллектуальной энергии, мобилизации воли, что позволяет пройти в развитии определенное расстояние быстрее.
Противоречия условно можно разделить на внешние и внутренние.
Внешние противоречия:
противоречия между внешними воздействиями, требованиями и внутренней готовностью им соответствовать;
целенаправленность и планомерность образовательного процесса, и неупорядоченное влияние социальной среды;
нарастающий поток информации и ограниченные возможности охватить его в учебно-воспитательном процессе;
|
|
обобщенный опыт, представленный в содержании образования и воспитания, и индивидуальный жизненный опыт отдельной личности;
новые воспитательные или образовательные задачи и наличный уровень воспитанности и обученности ребенка;
коллективные формы воспитания и обучения и индивидуальный характер овладения духовными ценностями;
регламентация учебно-воспитательного процесса и собственная активность воспитанника.
Внутренние противоречия - противоречия внутренней сферы личности:
знание личностью нравственно-этических норм и правил поведения в обществе и уровень сформированное соответствующих умений и привычек;
сформированный идеал личности и реальное поведение и др.
Понимание названных противоречий обусловливает необходимость в такой организации учебно-воспитательного процесса, чтобы у воспитанников в единстве шел процесс формирования сознания, поведения и воспитания чувств.
Авторитарная педагогика делает упор на сознание (но усвоение предлагаемых понятий, суждений и оценок не подлежит критике) и внешние формы поведения, основанные не столько на внутреннем убеждении, сколько на соблюдении внешних требований.
Такое воспитание не снимает противоречия, а порождает массу новых, не всегда разрешаемых в желаемом позитивном ключе, делает многие проблемы скрытыми, что только осложняет процесс формирования личности и коллектива.
Гуманистическая педагогика направлена на то, чтобы воспитанник не просто понимал и осмысливал всю получаемую информацию, но и пропускал ее через чувства, формированию которых уделяется специальное внимание. В поведении важны не только сами поступки, но и их мотивы и просоциальная направленность (направленность на других, на пользу многим).
Таким образом, целостный педагогический процесс - сложное педагогическое явление, понимание сущности которого поможет учителю осуществлять его организацию сознательно и в интересах личности воспитанника.
Закономерности педагогического процесса.