Различия эмпирического и теоретического знания

Классификация знаний.

Узловые вопросы

Знание в качестве продукта учебной деятельности

1. Понятие знания и его психологическое содержание.

2. Пути приобретения знаний.

3. Характеристика понятий.

4.Этапы освоения понятий.

Существуют различные подходы в понимании терминов «знание» и «понятие».

ЗНАНИЕ - это

· «…находящийся вне субъекта опыт общества» (С.Л.Рубинштейн);

· «… прошлый опыт субъекта» (Э.Майер);

· «…образная и словесная память» (П.П.Блонский);

· «… различные образы восприятия, памяти, мышления, в качестве которых могут выступать образы предметов, явлений внешнего мира, действия человека с этими предметами» (Н.Ф.Талызина);

· «… система понятий, усвоенных человеком» (К.К.Платонов);

· «…модель реальной действительности, которая лишь частично и время от времени может сопоставляться с поступающей извне информации» (Дж.Брунер).

ПОНЯТИЕ – это

· «...средство мысленного воспроизведения какого-либо предмета как целостной системы; компонент теоретического знания, результат содержательных и мыслительных действий» (В.В.Давыдов)

· «…форма теоретического знания, отражающая объективно существенное в вещах, явлениях и закрепляющаяся в речи специальными терминами» (Психологический словарь)

· «…опосредованное словом образование, продукт исторического развития» (С.Л.Рубинштейн)

· «…одна из логических форм мышления, высший уровень обобщения, характерный для словесно-логического мышления» (Психологический словарь)

Основания классификации	Виды знаний
По форме	Чувственные- возникают в ходе непосредственного взаимодействия каких-либо органов чувств с внешним миром. Мысленные - опосредуются рассуждениями, речью.
По содержанию	Понятия и термины, знания о фактах, знания о законах как связях внутри относительно ограниченной совокупности явлений, знания о теориях как связях в рамках более широкой совокупности явлений, знания о методах познания и способах деятельности.
По способам получения	Стихийные – результат непреднамеренных познавательных процессов. Стандартные - результат познавательных действий. Рефлексивные - осознание системы собственных знаний.
По степени упорядоченности	Отрывочные - не составляющие целое, несвязные. Системные - представляющие собой единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи друг с другом.
По уровню обобщенности	Эмпирические – вырабатываются при сравнении предметов и представлений о них, что позволяет выделить в них одинаковые, общие свойства. Теоретические– возникают на основе анализа роли и функций некоторого отношения вещей внутри расчлененной системы.
По этапам усвоения	Знания-знакомство - узнавание содержания при повторном его предъявлении. Знания-копия - самостоятельное воспроизведение материала словами первоисточника. Знания-умение - способность переформулировать, перекодировать исходное содержание (понимание). Знания-трансформации - возможность самостоятельно конструировать и преобразовывать материал, переносить на другие виды деятельности.
По степени новизны и оригинальности	Репродуктивные - знания по образцу, заданному учебником, учителем. Продуктивные (творческие) – создание новых знаний.
По функциям: а) по влиянию на психическое развитие   Б) по практическому использованию	Информативные - расширяют сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах. Развивающие – способствуют росту духовной, умственной зрелости, сознательности, культурности человека. Оперативные - применяются при решении практических задач. Холостые – не используются в практических целях.

Эмпирическое знание	Теоретическое знание
1. Знание вырабатывается в сравнении предметов, представлений о них; в результате выделяются общие свойства предметов	1. Знание возникает при анализе роли и функций некоторого особенного отношения внутри целостной системы, отношение является генетически исходной основой всех проявлений системы
2. При сравнении выделяется некоторая совокупность предметов, относимых к определенному классу (на основе формально общего свойства, без раскрытия внутренней их связи)	2. В процессе анализа раскрывается генетически исходное отношение, всеобщее основание, сущность целостной системы
3. Знание, опирающееся на наблюдение, отражает в представлении предмета внешние его свойства	3. Знание, возникающее как мысленное преобразование предметов, отражает их внутренние отношения и связи, «выходя» за пределы представления
4. Формально общее свойство рядополагается с особенным и единичным	4. Фиксируется связь реально существующего всеобщего отношения целостной системы и ее различных проявлений как связь всеобщего и единичного
5. Конкретизация знаний состоит в поборе иллюстраций, примеров, входящих в данный класс предметов	5. Конкретизация состоит в выведении и объяснении особенных и единичных проявлений всеобщего основания целостной системы
6. Средством фиксации знаний являются слова-термины	6. Знания выражаются в способах умственной деятельности, а затем в символознаковых средствах