2018-02-14
331
Зміст навчання відповідає на запитання „Чого навчати?”. Зміст навчання має забезпечити досягнення головної мети навчання, яка полягає в тому, щоб навчити учнів спілкуватися іноземною мовою в типових ситуаціях повсякденного життя в межах засвоєного програмного матеріалу (Методика, 2002).
(Методика 2011) Зміст навчання – сукупність того, що студент повинен засвоїти у процесі оволодіння міжкультурною комунікативною компетенцією.
ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАННЯ ім.
Підходи до н.(вихідні концептуальні положення); цілі н.(з якою метою навчати); зміст н(чего навчати); принципи н(як організув. Навч процес) методи н (як навчати) засоби н (за допомогою чого н) форми н(які заняття проводити) умови н(що забезпечує ефективність організаціі навч)
Аспекти – предметний та процесуальний
Предметний – сфери і види спілкування; комуні кат цілі і наміри; теми, проблеми, тексти% лінгвосоціокульутрний матеріал;соціальна ситуація%мовний матеріал(фонет, лексб грам, орфогр)% навчальні комунікативні стратегії
|
|
|
Процесуальний: проф..вміння А,Г,Ч,П,перекладу%проф.вміння вступати в комуні кат.стосунки%відповідні знання% навички оперування мовним матер.%відповідні знання% вміння оперування навч і комуні кат стратегіямиі вправи для їх розвитку%відпов. знання
В Методиці (2011) (для студентів):
Компоненти змісту навчання ІМ (За О.М.Солововою, 2008)
Лінгвістичний компонент
Мовний матеріал
Мовленнєвий матеріал
Соціокультурний матеріал
Психологічний компонент
Мовленнєві навички
Мовленнєві вміння
Професійно орієнтовані навички і вміння
Методологічний компонент
Загальнонавчальні навички і вміння (планувати особисту навчальну і професійну діяльність, обирати оптимальні засоби вирішення поставлений навчальних і професійних завдань, використання різних технологій роботи з довідковою літературою у процесі виконання навчального або професійного завдання, реалізація самоконтролю і самокорекції у процесі навчальної та професійної діяльності тощо.
Аспекти змісту навчання (За Н.Д.Гальсковою, Н.І.Гез, 2008)
+ Предметний
Сфери спілкування, ситуації
Теми, тексті
Комунікативні цілі, наміри
Країнознавчі знання, лінгвокраїнознавчі знання
Мовний матеріал (фонетичний, лексичний, граматичний, орфографічний)
Професійно орієнтовані знання
Професійно орієнтований мовний і мовленнєвий матеріал
+ Процесуальний
Навички і вміння іншомовного усного і писемного спілкування (навички оперування мовним матеріалом; вміння аудіювати, читати, говорити, переглядати; компенсаційні вміння)
Загальнонавчальні навички і вміння
Професійно орієнтовані навички і вміння
|
|
|
Визначення цілей навчання дає відповідь на запитання „З якою метою навчати?” Метою навчання ІМ є оволодіння учнями ІМ як засобом спілкування і здійснення в цьому процесі виховання, освіти і розвитку особистості учня (формування КК).
Цілі навчання ІМ в середніх навч закладах визначаються Державним освітнім стандартом і Програмою з ІМ.
ЦІЛІ:
Практична (є провідною!!!):
(Школа) Формування в учнів іншомовної КК – тобто здатності успішно вирішувати завдання взаємодії і взаєморозуміння із носіями мови, яка вивчається, у відповідності до норм і культурних традицій в умовах прямого й опосередкованого спілкування.
(ВУЗ) Оволодіння ІМ як засобом спілкування на міжнародному рівні; національно-культурними особливостями країни, мова якої вивчається, і міннями вибудовувати свою мовленнєву/немовленнєву поведінку згідно цих особливостей; навичками вибирати лінгвістичну форму і способи висловлювання, що є адекватними ситуації спілкування, цілям і намірам, соціальним і функціональним ролям партнерів із спілкування; навчальними і комунікативними стратегіями.
Виховна ( реалізується через систему особистого ставлення до нової культури в процесі оволодіння цією мовою):
Виховання системи моральних цінностей та оціночно-емоційного ставлення до світу, шанобливого і доброзичливого ставлення до народу, мова якого вивчається, позитивного ставлення до мови і культури народу, що говорить цією мовою; взаєморозуміння, толерантності; розуміння важливості вивчення ІМ і потреби користуватися нею як засобом спілкування в умовах міжнародних контактів; відповідальності за результати оволодіння ІКК тощо.
Освітня (досягається шляхом освіти учнів/ст-в засобами іноземної мови):
Оволодіння знаннями про культуру, історію, реалії і традиції країни, мова якої вивчається; розширення лінгвістичного кругозору через країнознавчу інформацію, яка міститься у мові, що вивчається; усвідомлення суті мовних явищ, іншомовної культури тощо.
Розвивальна (реалізується у процесі оволодіння учнями/ст-тами досвідом творчості, пошукової діяльності, усвідомлення явищ як своєї так і іншої дійсності, їх подібності та розбіжності) :
Розвиток мовленнєвих здібностей у процесі навчання ІМ; розвиток психічних функцій, пов’язаних з мовленнєвою діяльністю; розвиток мотивації до подальшого оволодіння ІМ і культурою як частиною світової культури; розвиток автономності в оволодінні ІКК.
Професійна (ВУЗ):
Оволодіння вміннями професійного аудіювання, говоріння, читання, письма і перекладу; професійне оволодіння лінгвосоціокультурною компетенцією; професійне оволодіння системами ІМ, професійне оволодіння навчально-стратегічною компетенцією.
