Развитие познавательной активности на начальном этапе обучения

СОДЕРЖАНИЕ

 

Стр.

ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава I Исследование цели данной проблемы:

1. Познавательный интерес у подростка 4

2. Развитие познавательной активности на начальном этапе обучения 5

Глава II Теоретический анализ исследуемой проблемы:

3. Формирование мотивации школьников разного возраста 11

4. Развитие при оценочном мотивировании. 13

5. Развитие познавательной активности на уроках геометрии. 15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 22

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 23

 

                                          ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования связана с тем, что для того, чтобы удовлетворять свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Поэтому, без участия познавательных процессов человеческая деятельность невозможна, они выступают как неотъемлемые внутренние моменты. Они развиваются в деятельности, и сами представляют собой особые виды деятельности.

Теоретической основой работы служит то, что развитие мышления в школьном возрасте, по мнению Л.С. Выготского, имеет центральное, ключевое, решающее значение для всех остальных функций и процессов: «приобретение функции образования понятия составляет главное и центральное звено во всех изменениях, происходящих в психологии подростка…все остальные функции преобразуются, перестраиваются под влиянием тех решительных успехов, которых достигает мышление подростка».

Целью данной работы является изучение развития познавательной активности школьника в процессе обучения как педагогическая проблема

Объектом исследования является процесс обучения учащихся.

Предметом данного исследования служит развитие познавательной активности учащихся в процессе обучения.

К методам относится теоретический анализ исследуемой проблемы.

 

Для достижения поставленной цели необходимо решить

задачи исследования:

1. Изучение литературы по теме исследования.

2. Подбор методик по теме исследования.

3. Исследование особенностей познавательной активности школьников.

Познавательный интерес у подростка

 

 Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению. Познавательный интерес носит (поисковый характер). Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов - мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность.

Познавательный интерес - это один из важнейших для нас мотивов учения школьников. Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно. Познавательный интерес при правильной педагогической организации деятельности учащихся и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой личности школьника и оказывает сильное влияние на его развитие.

Познавательный интерес выступает перед нами и как сильное средство обучения. Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по-другому. Активизация познавательной активности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.

Познавательный интерес направлен не только на процесс познания, но и на результат его, а это всегда связано со стремлением к цели, с реализацией ее, преодолением трудностей, с волевым напряжением и усилием. Познавательный интерес – не враг волевого усилия, а верный его союзник. В интерес включены, следовательно, и волевые процессы, способствующие организации, протеканию и завершению деятельности.

Таким образом, в познавательном интересе своеобразно взаимодействуют все важнейшие проявления личности.

Спросите у любого первоклассника, собирающегося в школу, хочет ли он учиться. И как он будет учиться. В ответ вы услышите, что получать каждый из них намерен только пятерки. Мамы, бабушки, родственники, отправляя ребенка в школу, тоже желают ему хорошей учебы и отличных оценок. Первое время сама позиция ученика, желание занять новое положение в обществе – важный мотив, который определяет готовность, желание учиться. Но такой мотив недолго сохраняет свою силу.

К сожалению, приходится наблюдать, что уже к середине учебного года у первоклассников гаснет радостное ожидание учебного дня, проходит первоначальная тяга к учению. Если мы не хотим, чтобы с первых лет обу-чения ребенок не стал тяготиться школой, мы должны позаботиться о про-буждении таких мотивов обучения, которые лежали бы не вне, а в самом про-цессе обучения. Иначе говоря, цель в том, чтобы ребенок учился потому, что ему хочется учиться, чтобы он испытывал удовольствие от самого учения.

Развитие познавательной активности на начальном этапе обучения

В комплексном подходе к воспитанию и обучению первоклассников в современной практике немаловажная роль принадлежит занимательным развивающим играм, задачам, развлечениям. Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим положением и объясняется значением занимательных задач в умственном и всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно. Систематическое упражнение в решении задач таким способом развивает умственную активность, самостоятельность мысли, творческое отношение к учебной задаче, инициативу.

По характеру познавательной активности игры можно разбить на группы.