Раздел X Проектирование компонентов системы специального образования XXI века

 

1. Формирование государственной системы раннего выявления и ранней психолого-педагогической коррекции нарушений в развитии как неотъемлемого и базового структурного элемента отечественной системы специального образования ХХI века:

 

- разработка с учетом накопленного опыта единой обязательной системы раннего (с первых месяцев жизни ребенка) выявления детей с подозрениями на отклонения в развитии по месту жительства и создание механизма их направления на комплексную медико-психолого-педагогическую диагностику;

 

- разработка системы ранней дифференциальной медико-психолого-педагогической диагностики нарушений в развитии у всех категорий детей с целью выявления особых образовательных потребностей каждого ребенка и создания индивидуализированных комплексных программ реабилитации, начиная с первых месяцев жизни;

 

- создание государственной системы ранней педагогической коррекции отклонений в развитии и системы организованной помощи семье.

 

2. Подготовка опережающего модельного закона о специальном образовании, регулирующего действие государственной образовательной системы для детей с нарушениями в развитии, начиная с первого года жизни ребенка и обеспечивающего гарантию прав ребенка на реализацию общих и специальных образовательных потребностей.

 

3. Разработка концепции преобразования государственной системы непрерывного образования детей с нарушениями в развитии, основанного на новом базовом структурном элементе системы - раннего выявления и ранней комплексной реабилитации:

 

- определение целей и задач образовательной системы, соотношение норм образованности и норм жизненной компетентности для учащихся на всех ступенях образовательной системы, начиная с первых месяцев жизни;

 

- проектирование вертикальной и горизонтальной структур образовательной системы с учетом вариативности достигнутого к началу целенаправленного обучения уровня общего и речевого развития;

 

- проектирование типов образовательных учреждений для всех возрастов и всех категорий детей;

 

- определение степени и механизма взаимодействия систем массового и специального образования на всех ступенях проектируемой системы;

 

- определение уровня и качества профессиональной компетентности кадров, способных обслуживать проектируемую систему;

 

- степень включенности родителей или лиц их заменяющих в систему образования;

 

4. Проектирование нового содержания образования применительно к разным категориям детей с особыми образовательными потребностями:

 

- разработка концепции содержания раннего коррекционно-развивающего обучения разных категорий детей с нарушениями в развитии в возрасте 0 – 2-3 года;

 

-разработка концепции содержания дошкольного образования разных категорий детей с нарушениями в развитии применительно к новым типам учреждений и вариативным формам организации дошкольного образования детей в возрасте от 2-3 до7 лет;

 

-разработка концепции содержания школьного образования разных категорий детей с нарушениями в развитии применительно к новым типам учреждений и вариативным формам организации школьного образования;

 

-разработка концепции содержания программы личностного и профессионального самоопределения в постшкольный период для всех категорий подростков с нарушениями в развитии;

 

-разработка проекта специализированного образовательного стандарта, определяющего соотношения норм образованности и норм жизненной компетентности для разных возрастных групп и разных категорий детей с нарушениями в развитии независимо от типа образовательного учреждения и формы организации обучения.

 

5. Подготовка эксперимента по реализации концепций нового содержания образования на примере отдельных категорий детей:

 

-создание пробных учебников и учебных пособий, соответствующих спроектированному содержанию образования данной категории и данной возрастной группы, включая компьютерные обучающие и развивающие среды;

 

-разработка методов и средств обучения, соответствующих спроектированному содержанию образования данной категории и данной возрастной группы, включая компьютерные обучающие и развивающие среды;

 

- подготовка кадров специалистов для полной экспериментальной апробации спроектированного содержания и методов образования (на отдельных категориях детей и отдельных возрастных группах).

 

6. Опережающая подготовка и переподготовка преподавателей деффаков (на базе федерального центра в ИКП РАО) с целью обеспечения подготовки учителей для проектируемой системы специального образования.