2020-06-08
720
Можно выделить следующие наиболее часто применяемые методы организации взаимодействия учащихся: освоение элементарных норм ведения разговора, метод взаимной проверки, метод взаимных заданий, совместного нахождения лучшего решения, временная работа в группах, создание ситуаций совместных переживаний, организация работы учащихся - консультантов, дискуссия.
Метод взаимной проверки лучше всего помогает организовать взаимодействие. Проверка двумя учащимися друг у друга правильности выполненных ими заданий всегда вызывает высокий интерес.
Прием взаимных заданийспособствует быстрейшему развитию взаимодействия. Его суть заключается в том, что на уроке учащиеся выполняют задания, придуманные соседями по парте или другими одноклассниками
Метод временной работы в группахпредставляет собой работу обучающихся в составе малых групп по выполнению небольших учебных заданий и является в современном образовательном процессе самым эффективным.
Создание ситуаций совместных переживаний способствует формированию доверительных отношений между учащимися и представляет собой совместную деятельность учащихся, которая содержит в себе элементы сильного позитивного эмоционального переживания.
Организация работы учащихся-консультантов, несмотря на значительную сложность, представляет собой высокоэффективный метод организации взаимодействия учащихся и повышения их успеваемости.
Методы контроля и диагностики эффективности учебно-познавательной деятельности, социального и психического развития учащихся
На практике чаще всего применяются такие методы, как повседневное наблюдение за учебной работой учащихся, устный опрос, письменный опрос, контрольная работа, проверка домашней работы, тестирование.
Повседневное наблюдение за учебной работой учащихся. Этот метод позволяет учителю составить представление о том, как ведут себя учащиеся на занятиях, как они воспринимают и осмысливают изучаемый материал, в какой мере они проявляют сообразительность и самостоятельность при выработке практических умений и навыков, каковы их учебные склонности, интересы и способности, степень их усидчивости и регулярности в овладении знаниями.
Устный опрос является наиболее распространенным при проверке и оценке знаний учащихся. Сущность этого метода контроля заключается в том, что учитель задает обучающимся вопросы по изученному материалу и, оценивая ответы, определяет степень его усвоения.
Чаще всего используется другая модификация метода устного опроса, позволяющая опрашивать значительное количество учащихся. Часто эту модификацию называют фронтальным опросом. Используя эту модификацию, учитель разбивает изученный материал на большое количество мелких частей и задает вопросы различным, обучающимся, чтобы проверить знания наибольшего количества учеников.
Известным вариантом устного опроса является выставление поурочного балла нескольким обучающимся.
Письменный опрос. Суть метода заключается в том, что учитель дает обучающимся записанные на доске, листочках или карточках задания (задачи, примеры), которые они выполняют в течение 10-12 мин. По результатам этих ответов учитель выставляет оценки в классный журнал. Преимущество письменного опроса заключается в том, что он позволяет на одном уроке оценить знания всех учащихся.
Контрольная работа. Это весьма эффективный метод контроля усвоения учебного материала. Сущность его состоит в том, что после изучения отдельных тем или разделов учебной программы учитель проводит письменные или практические контрольные работы с целью проверки и оценки качества усвоения знаний учащимися.
Проверка домашних работ обучающихся в начальной школе является одним из ведущих методов контроля. Этот метод позволяет учителю ежедневно контролировать качество усвоения изучаемого материала, определять пробелы в знаниях обучающихся и на основе этой информации корректировать планы последующих занятий.
Тестирование в последнее время становится очень распространенным методом контроля. Суть тестирования заключается в постановке перед учащимися некоторой системы вопросов, отвечая на которые учащиеся проявляют уровни учебных знаний и умений, психического развития, социального опыта.
Основным достоинством тестов является их объективность.Его можно использовать лишь на экзаменах, срезах, при выставлении итоговых оценок в году, полугодии, четверти.
При проектировании урока учитель должен иметь в виду не только обусловленность методов и средств обучения целями урока, но и зависимость целей от методов и средств обучения (есть ли в распоряжении учителя средства, достаточные для достижения целей урока). Здесь обнаруживается двусторонняя взаимосвязь целей и методов и средств обучения.
В зависимости от запланированных результатов выбирают и педагогическую технологию. Для ее осуществления используются различные методы, которые в совокупности обеспечивают воплощение основной идеи технологии – развитие тех или иных качеств ученика, усвоение знаний, формирование умений и т.д.
Помимо методов обучения проектируется форма организации совместной деятельности обучающихся. Проектирование отвечает на основной вопрос – какая организационная форма работы на занятии наиболее полно реализует выбранный метод? Каждая из форм предполагает различный уровень взаимодействия обучающихся.
Особое внимание следует уделить технологиям, связанным с самостоятельной познавательной деятельностью школьников, с их самооценкой, рефлексией достижений.
