Семья – это открытая система, подверженная внешним воздействиям.
…
По мнению всех исследователей, важнейшими этапами жизнедеятельности семьи как социального института являются: зарождение семьи, рождение и воспитание детей, завершение жизнедеятельности семьи.
I. Главные задачи, решаемые на этапе «зарождение семьи»:
а) психологическая адаптация супругов к семейной жизни и психологическим особенностям друг друга;
б) приобретение жилья и совместного имущества;
в) формирование отношений с родственниками, особенно если молодая семья не имеет своего жилья.
На данном этапе весьма интенсивно и напряженно идет процесс формирования внутрисемейных и внесемейных отношений, ценностных ориентаций, представлений, привычек супругов и других членов семьи, в результате чего распадается немалая часть молодых семей. Причины этого – неподготовленность к супружеской жизни, неудовлетворительные бытовые условия, отсутствие собственного жилья, вмешательство родственников во взаимоотношения молодых супругов.
По мнению Мак-Голдрик, ряд перечисленных ниже факторов может осложнить начальную фазу развития семьи:
– пара встречается или заключает брак вскоре после утраты значимого человека;
– супружеские отношения формируются на фоне стремления дистанцироваться от родительской семьи;
– семейные традиции и происхождение супругов (например, религиозные убеждения, образование, социальный класс, национальная принадлежность, возраст) существенно различаются;
– супруги выросли в семьях с разным составом (например, многодетная семья и семья с одним ребенком);
– пара проживает слишком близко или слишком далеко от хотя бы одной из родительских семей;
– пара зависит от членов расширенной семьи материально, физически или эмоционально;
– брак заключается в возрасте до 20 или после 30 лет;
– брак после периода ухаживания продолжительностью менее шести месяцев или свыше трех лет;
– свадьба в отсутствие членов семьи или друзей (в тайне, не ставят в известность);
– беременность жены до свадьбы или в течение первого года после замужества;
– плохие отношения одного из супругов со своими родителями;
– собственное несчастливое, по мнению хотя бы одного из супругов, детство или отрочество;
– нестабильность брачных отношений в одной из расширенных семей (измены, развод).
II. Основной этап жизненного цикла (рождение и воспитание детей), т. е. сложившаяся зрелая семья с детьми несовершеннолетнего возраста.
На этом этапе семьей выполняются все функции в полном объеме, и она имеет наибольшее число проблем.
Задача: сохранение эмоционально-духовной общности между супругами в новых условиях (т. е. уже не во время досуга и развлечений, которые играли немаловажную роль на первой стадии развития семьи, а в условиях загруженности супругов домашними и трудовыми обязанностями).
Особую значимость на этом этапе приобретает воспитательная функция семьи: обеспечение физического и духовного развития детей ощущается родителями как наиболее важная задача.
Не случайно ряд исследователей разделяет этот этап на несколько, в зависимости от возраста ребенка.
Каждая новая ступень в развитии ребенка, а следовательно, семьи, с одной стороны, становится проверкой того, как функционировала семья на предшествующих этапах, с другой стороны – ставит новые задачи перед супругами как родителями.
Семья, ждущая ребенка, и семья с младенцем
Родительские функции: подготовка к ролям отца и матери; адаптация к новому этапу жизни, связанному с появлением ребенка; забота о потребностях ребенка, распределение обязанностей по дому и уходу за ребенком.
Потребности и задачи ребенка в период жизненного цикла: основное – формирование доверия; восприятие мира и семьи ребенком как безопасное место, где есть забота и участие.
Типичные проблемы и кризисы: неадекватное поведение супругов в качестве родителей; отсутствие отца или матери, отказ родителей от ребенка, пренебрежение его потребностями. Обостряют проблемы инвалидность или умственное отставание ребенка.
Семья с ребенком дошкольного возраста
Родительские функции: развитие интересов и потребностей ребенка; привыкание к заботам, связанным с развитием ребенка, материальным затратам; формирование семейных традиций; поддержка сексуальных отношений между супругами.
Потребности и задачи ребенка: исследование предметов окружения, формирование отношений к родителям типа «Я сам», достижение автономии, формирование инициативы – чувства вины.
Типичные проблемы и кризисы: неадекватная социализация; недостаточное внимание со стороны родителей; чрезмерная опека родителей; неправильное поведение родителей.
Семья, воспитывающая школьника
Родительские функции: воспитывать интерес к научным и практическим знаниям; помогать в учебе; поддерживать увлечения ребенка; заботиться о развитии и укреплении супружеских отношений.
Потребности и задачи ребенка: интеллектуальная и социальная стимуляция; социальное включение ребенка; развитие чувства трудолюбия, усердия.
Типичные проблемы и кризисы: неудачи в учебе; вовлеченность в группы сверстников с отклоняющимся поведением; конфликты с родителями, обусловленные пубертатным периодом.
Семья с ребенком старшего школьного возраста
Родительские функции: передача ответственности и свободы действия ребенку по мере взросления и развития; распределение обязанностей и развитие ответственности между членами семьи; воспитание взрослеющих детей на достойных образцах; принятие индивидуальности ребенка; переход от отношений «ребенок-родитель» к отношениям «взрослый-взрослый».
Потребности и задачи: достижение самостоятельности; частичное отделение от родителей; новые пути оценки мира и отношения к нему.
Типичные проблемы и кризисы: кризис идентичности, отчуждения, пагубные привычки, преступность.