Псх учебной деятельности

Задание

Дополнительная информация

Какая деятельность ориентирует ребенка на нормы отношений между людьми, например, интимно-личностное общение подростка?

1)	мотивационно-потребностная сфера деятельности;
2)	игровая деятельность;
3)	учебная деятельность.
4)	интеллектуально-познавательная сфера деятельности;

Выберите элемент, который не входит в структуру самостоятельной учебы:

1)	выполнение контрольной работы;
2)	участие в «мозговой атаке».
3)	чтение конспекта лекции;
4)	чтение, комментирование и конспектирование учебной и научной литературы;
5)	подготовка к экзаменам;

К какому компоненту структуры учебной деятельности относится познавательный интерес?

1)	самоанализ.
2)	мотивы;
3)	учебные действия;
4)	потребность;

Что является содержанием познавательной мотивации?

1)	интерес заключается в процессе учения, расширении кругозора.
2)	интерес заключается в выгоде, которую обещает учеба;
3)	стремление быть не хуже других, быть первым;

К какой стадии психосоциального развития по Э.Эриксону относится кризис эго-идентичность-ролевое смешение?

1)	средняя зрелость;
2)	подростковой;
3)	юность.
4)	ранняя зрелость;

Какая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте?

1)	учебная деятельность;
2)	интимно-личностное общение.
3)	игровая деятельность;
4)	трудовая деятельность;

Что является содержанием состязательной мотивации?

1)	интерес заключается в выгоде, которую обещает учеба;
2)	интерес заключается в процессе учения, расширении кругозора.
3)	стремление быть не хуже других, быть первым;

Какая деятельность, позволяет усвоить общественно выработанные способы действия с предметами, например, учебная деятельность младших школьников?

1)	учебная деятельность.
2)	мотивационно-потребностная сфера деятельности;
3)	интеллектуально-познавательная сфера деятельности;
4)	игровая деятельность;

К какой стадии психосоциального развития по Э.Эриксону относится кризис продуктивность-застой?

1)	юность.
2)	ранняя зрелость;
3)	средняя зрелость;
4)	подростковой;

К какому компоненту структуры учебной деятельности относится стремление учащегося к усвоению теоретических знаний?

1)	мотивы;
2)	учебные действия;
3)	потребность;
4)	самоанализ.

К какому компоненту структуры учебной деятельности относится постановка учебной задачи преподавателем перед учащимися?

1)	учебные действия;
2)	потребность;
3)	самоанализ.
4)	мотивы;

К какой стадии психосоциального развития по Э.Эриксону относится кризис интимность-изоляция?

1)	ранняя зрелость;
2)	средняя зрелость;
3)	юность.
4)	подростковой;

Что является содержанием деловой мотивации?

1)	интерес заключается в процессе учения, расширении кругозора.
2)	стремление быть не хуже других, быть первым;
3)	интерес заключается в выгоде, которую обещает учеба;

Какая деятельность является ведущей в подростковом возрасте?

1)	трудовая деятельность;
2)	интимно-личностное общение.
3)	учебная деятельность;
4)	игровая деятельность;

Какая деятельность является ведущей в младшем школьном возрасте?

1)	учебная деятельность;
2)	трудовая деятельность;
3)	игровая деятельность;
4)	интимно-личностное общение.

Личность педагога

Задание

Дополнительная информация

Выберите определение понятия педагогическая компетентность:

1)	гармоничное сочетание знаний предмета, методики преподавания, а также умений и навыков педагогического общения;
2)	умение учителя успешно осуществлять необходимую деятельность в сложных условиях;
3)	овладение педагогом системой средств и способов решения педагогических задач.
4)	устойчивая доминирующая система мотивов, убеждений, интересов;

Выберите субъективно-универсальный уровень профессионального самосознания:

1)	жизнедеятельность человека определяется его близким окружением или людьми, которых он ставит выше себя;
2)	внутренняя устремленность на создание результатов, которые принесут равное благо всем.
3)	преобладает личная выгода, удобства и престиж;
4)	минимальная степень адаптированности к ситуации и выполнение только служебной роли;

К какому вопросу относится ориентация учителя на ученика как центральную фигуру педагогического процесса?

1)	кому учить?
2)	как учить?
3)	кого учить?
4)	чему учить?

Выберите определение повышение квалификации как средства профессионального самопознания:

1)	овладение новыми знаниями, умениями, технологиями посредством курсов, тренингов и т.п.;
2)	оценка себя с некоторой нормативной моделью педагога или идеалом, а также с конкретными людьми, занимающимися педагогической деятельностью.
3)	исследование собственной личности, определение своих сильных и слабых сторон, отыскивание причины возможных конфликтов;

Выберите определение понятия педагогическое мышление:

1)	овладение учителем системой средств и способов решения педагогических задач, умение проникать в суть дела;
2)	организация оптимального педагогического общения.
3)	самоанализ учителя;
4)	устойчивая доминирующая система мотивов;
5)	постановка учителем педагогических задач;

Выберите определение понятия эмоциональная гибкость:

1)	устойчивая доминирующая система мотивов, убеждений, интересов;
2)	овладение педагогом системой средств и способов решения педагогических задач.
3)	гармоничное сочетание знаний предмета, методики преподавания, а также умений и навыков педагогического общения;
4)	умение учителя успешно осуществлять необходимую деятельность в сложных условиях;

Что соответствует академическим способностям педагога:

1)	продуктивное общение с учащимися;
2)	доступно, понятно, интересно передавать учебный материал;
3)	умение выстраивать последовательность изложения материала и сценария урока;
4)	умение сплотить коллектив, мобилизовать его на решение различных задач.
5)	повышенный интерес к соответствующей области науки;
6)	психологическая наблюдательность, связанная с пониманием личности учащегося;

Как называют педагога, который соотносит свое творчество с деятельностью класса?

1)	педагог-«дирижер».
2)	педагог-«фасилитатор»;
3)	педагог-«зеркало»;
4)	педагог-«премьер»;

Что соответствует перцептивным способностям педагога:

1)	повышенный интерес к соответствующей области науки;
2)	продуктивное общение с учащимися;
3)	психологическая наблюдательность, связанная с пониманием личности учащегося;
4)	умение сплотить коллектив, мобилизовать его на решение различных задач.
5)	доступно, понятно, интересно передавать учебный материал;
6)	умение выстраивать последовательность изложения материала и сценария урока;

Выберите критерии эффективности деятельности психолога-преподавателя:

1)	адаптация человека в трудной жизненной ситуации;
2)	знания обеспечивающие прогноз и возможность управления человеческим поведением;
3)	эффективная деятельность человека в определенной сфере социальной жизни.
4)	подготовка высокопрофессиональных специалистов;

Что относится к экстралингвистике?

1)	рукопожатие, поглаживание, похлопывание.
2)	направление движения, частота контакта, длина паузы;
3)	поза, жест, мимика;
4)	пауза, кашель, смех;

Выберите определение развивающих умений педагога:

1)	создание проблемных ситуаций для стимулирования познавательной активности и творческого мышления;
2)	привлечение внимания учащихся и развитие у них устойчивого интереса к учению и другим видам деятельности;
3)	непосредственное изменение учебной информации, преобразование материала, адаптация к задачам обучения и воспитания;
4)	формирование морально-ценностных установок и научного мировоззрения.

Что относится к экспрессии?:

1)	пауза, кашель, смех;
2)	поза, жест, мимика;
3)	направление движения, частота контакта, длина паузы;
4)	рукопожатие, поглаживание, похлопывание.

Как называют педагога, который учитывает нюансы деятельности отдельных учащихся?

1)	педагог-«дирижер».
2)	педагог-«зеркало»;
3)	педагог-«фасилитатор»;
4)	педагог-«премьер»;

Выберите эгоцентрический уровень профессионального самосознания:

1)	внутренняя устремленность на создание результатов, которые принесут равное благо всем.
2)	жизнедеятельность человека определяется его близким окружением или людьми, которых он ставит выше себя;
3)	минимальная степень адаптированности к ситуации и выполнение только служебной роли;
4)	преобладает личная выгода, удобства и престиж;

Что относится к такесике?

1)	пауза, кашель, смех;
2)	направление движения, частота контакта, длина паузы;
3)	рукопожатие, поглаживание, похлопывание.
4)	поза, жест, мимика;

Выберите содержание оптической системы невербального поведения:

1)	кинесика;
2)	запахи.
3)	экстралингвистика;
4)	такесика;

Выберите определение понятия педагогическая направленность:

1)	овладение учителем системой средств и способов решения педагогических задач, умение проникать в суть дела;
2)	постановка учителем педагогических задач;
3)	организация оптимального педагогического общения.
4)	устойчивая доминирующая система мотивов;
5)	самоанализ учителя;

К какому вопросу относится ориентация учителя на проявление личностных возможностей в работе с детьми?

1)	кому учить?
2)	кого учить?
3)	как учить?
4)	чему учить?

Выберите определение понятия педагогическая рефлексия:

1)	овладение учителем системой средств и способов решения педагогических задач, умение проникать в суть дела;
2)	устойчивая доминирующая система мотивов;
3)	постановка учителем педагогических задач;
4)	самоанализ учителя;
5)	организация оптимального педагогического общения.

Выберите критерии эффективности деятельности психолога-исследователя:

1)	знания обеспечивающие прогноз и возможность управления человеческим поведением;
2)	подготовка высокопрофессиональных специалистов;
3)	эффективная деятельность человека в определенной сфере социальной жизни.
4)	адаптация человека в трудной жизненной ситуации;

Выберите регулятивно-прогматический уровень профессионального самосознания:

1)	жизнедеятельность человека определяется его близким окружением или людьми, которых он ставит выше себя;
2)	внутренняя устремленность на создание результатов, которые принесут равное благо всем.
3)	минимальная степень адаптированности к ситуации и выполнение только служебной роли;
4)	преобладает личная выгода, удобства и престиж;

Что соответствует организаторским способностям педагога:

1)	повышенный интерес к соответствующей области науки;
2)	умение выстраивать последовательность изложения материала и сценария урока;
3)	психологическая наблюдательность, связанная с пониманием личности учащегося;
4)	умение сплотить коллектив, мобилизовать его на решение различных задач.
5)	продуктивное общение с учащимися;
6)	доступно, понятно, интересно передавать учебный материал;

Как называют педагога, который не соотносит свой творческий процесс с деятельностью учащегося?

1)	педагог-«премьер»;
2)	педагог-«фасилитатор»;
3)	педагог-«дирижер».
4)	педагог-«зеркало»;

К какому вопросу относится ориентация учителя на отбор и переработку содержания учебного материала?

1)	кому учить?
2)	кого учить?
3)	как учить?
4)	чему учить?

Выберите определение понятия педагогическая направленность:

1)	гармоничное сочетание знаний предмета, методики преподавания, а также умений и навыков педагогического общения;
2)	умение учителя успешно осуществлять необходимую деятельность в сложных условиях;
3)	овладение педагогом системой средств и способов решения педагогических задач.
4)	устойчивая доминирующая система мотивов, убеждений, интересов;

Выберите определение сравнения как средства профессионального самопознания:

1)	оценка себя с некоторой нормативной моделью педагога или идеалом, а также с конкретными людьми, занимающимися педагогической деятельностью.
2)	исследование собственной личности, определение своих сильных и слабых сторон, отыскивание причины возможных конфликтов;
3)	овладение новыми знаниями, умениями, технологиями посредством курсов, тренингов и т.п.;

Выберите определение информационных умений педагога:

1)	формирование морально-ценностных установок и научного мировоззрения.
2)	привлечение внимания учащихся и развитие у них устойчивого интереса к учению и другим видам деятельности;
3)	непосредственное изменение учебной информации, преобразование материала, адаптация к задачам обучения и воспитания;
4)	создание проблемных ситуаций для стимулирования познавательной активности и творческого мышления;

Выберите определение мобилизационных умений педагога:

1)	создание проблемных ситуаций для стимулирования познавательной активности и творческого мышления;
2)	формирование морально-ценностных установок и научного мировоззрения.
3)	непосредственное изменение учебной информации, преобразование материала, адаптация к задачам обучения и воспитания;
4)	привлечение внимания учащихся и развитие у них устойчивого интереса к учению и другим видам деятельности;

Выберите определение ориентационных умений педагога:

1)	создание проблемных ситуаций для стимулирования познавательной активности и творческого мышления;
2)	привлечение внимания учащихся и развитие у них устойчивого интереса к учению и другим видам деятельности;
3)	непосредственное изменение учебной информации, преобразование материала, адаптация к задачам обучения и воспитания;
4)	формирование морально-ценностных установок и научного мировоззрения.

Выберите задачу, соответствующую деятельности психолога-преподавателя:

1)	применение психологических закономерностей для развития и успешного функционирования той или иной сферы социальных отношений;
2)	передача суммы профессиональных знаний, умений, навыков;
3)	решение актуальных для человека и группы людей проблем психологического развития и функционирования в определенных условиях.
4)	понимание и объяснение психических явлений, овладение законами развития и функционирования психического;

Выберите критерии эффективности деятельности психолога-практика:

1)	адаптация человека в трудной жизненной ситуации;
2)	знания обеспечивающие прогноз и возможность управления человеческим поведением;
3)	подготовка высокопрофессиональных специалистов;
4)	эффективная деятельность человека в определенной сфере социальной жизни.

Выберите определение понятия педагогический такт:

1)	овладение учителем системой средств и способов решения педагогических задач, умение проникать в суть дела;
2)	организация оптимального педагогического общения.
3)	устойчивая доминирующая система мотивов;
4)	постановка учителем педагогических задач;
5)	самоанализ учителя;

Выберите определение понятия педагогическое целеполагание:

1)	организация оптимального педагогического общения.
2)	постановка учителем педагогических задач;
3)	самоанализ учителя;
4)	устойчивая доминирующая система мотивов;
5)	овладение учителем системой средств и способов решения педагогических задач, умение проникать в суть дела;

Выберите содержание ольфакторной системы невербального поведения:

1)	запахи.
2)	экстралингвистика;
3)	такесика;
4)	кинесика;

Что относится к контакту глаз?

1)	поза, жест, мимика;
2)	пауза, кашель, смех;
3)	направление движения, частота контакта, длина паузы;
4)	рукопожатие, поглаживание, похлопывание.

Что соответствует проективным способностям педагога:

1)	психологическая наблюдательность, связанная с пониманием личности учащегося;
2)	умение выстраивать последовательность изложения материала и сценария урока;
3)	доступно, понятно, интересно передавать учебный материал;
4)	продуктивное общение с учащимися;
5)	умение сплотить коллектив, мобилизовать его на решение различных задач.
6)	повышенный интерес к соответствующей области науки;

Выберите содержание акустической системы невербального поведения:

1)	кинесика;
2)	такесика;
3)	запахи.
4)	экстралингвистика;

Что соответствует дидактическим способностям педагога:

1)	психологическая наблюдательность, связанная с пониманием личности учащегося;
2)	продуктивное общение с учащимися;
3)	умение выстраивать последовательность изложения материала и сценария урока;
4)	умение сплотить коллектив, мобилизовать его на решение различных задач.
5)	повышенный интерес к соответствующей области науки;
6)	доступно, понятно, интересно передавать учебный материал;

Выберите стереотипно-зависимый уровень профессионального самосознания:

1)	преобладает личная выгода, удобства и престиж;
2)	внутренняя устремленность на создание результатов, которые принесут равное благо всем.
3)	жизнедеятельность человека определяется его близким окружением или людьми, которых он ставит выше себя;
4)	минимальная степень адаптированности к ситуации и выполнение только служебной роли;

Выберите задачу, соответствующую деятельности психолога-практика:

1)	понимание и объяснение психических явлений, овладение законами развития и функционирования психического;
2)	передача суммы профессиональных знаний, умений, навыков;
3)	решение актуальных для человека и группы людей проблем психологического развития и функционирования в определенных условиях.
4)	применение психологических закономерностей для развития и успешного функционирования той или иной сферы социальных отношений;

К какому вопросу относится ориентация учителя на создание условий эмоционально-психологического климата?

1)	чему учить?
2)	кого учить?
3)	как учить?
4)	кому учить?

Выберите задачу, соответствующую деятельности психолога-исследователя:

1)	понимание и объяснение психических явлений, овладение законами развития и функционирования психического;
2)	применение психологических закономерностей для развития и успешного функционирования той или иной сферы социальных отношений;
3)	передача суммы профессиональных знаний, умений, навыков;
4)	решение актуальных для человека и группы людей проблем психологического развития и функционирования в определенных условиях.

Как называют педагога, который стимулирует развитие личности учащихся?

1)	педагог-«дирижер».
2)	педагог-«премьер»;
3)	педагог-«зеркало»;
*4)	педагог-«фасилитатор»;

Выберите критерии эффективности деятельности психолога-прикладника:

1)	адаптация человека в трудной жизненной ситуации;
2)	знания обеспечивающие прогноз и возможность управления человеческим поведением;
3)	эффективная деятельность человека в определенной сфере социальной жизни.
4)	подготовка высокопрофессиональных специалистов;

К какому направлению профессионального саморазвития относится стремление соответствовать некоторому нормативу образа учителя?

1)	самопознание;
2)	самосовершенствование;
3)	самоактуализация.
4)	утверждение;

Что соответствует коммуникативным способностям педагога:

1)	доступно, понятно, интересно передавать учебный материал;
2)	повышенный интерес к соответствующей области науки;
3)	умение выстраивать последовательность изложения материала и сценария урока;
4)	психологическая наблюдательность, связанная с пониманием личности учащегося;
5)	продуктивное общение с учащимися;
6)	умение сплотить коллектив, мобилизовать его на решение различных задач.

К какому направлению профессионального саморазвития относится приобретение личностью чувства полной идентичности со своей деятельностью?

1)	самопознание;
2)	самосовершенствование;
3)	самоактуализация.
4)	утверждение;

Выберите содержание тактильно-кинестезической системы невербального поведения:

1)	кинесика;
2)	такесика;
3)	экстралингвистика;
4)	запахи.

Выберите определение анализа собственной деятельности как средства профессионального самопознания:

1)	оценка себя с некоторой нормативной моделью педагога или идеалом, а также с конкретными людьми, занимающимися педагогической деятельностью.
2)	овладение новыми знаниями, умениями, технологиями посредством курсов, тренингов и т.п.;
3)	исследование собственной личности, определение своих сильных и слабых сторон, отыскивание причины возможных конфликтов;

К какому направлению профессионального саморазвития относится стремление добиться более высоких результатов?

1)	утверждение;
2)	самоактуализация.
3)	самосовершенствование;
4)	самопознание;

Выберите задачу, соответствующую деятельности психолога-прикладника:

1)	решение актуальных для человека и группы людей проблем психологического развития и функционирования в определенных условиях.
2)	передача суммы профессиональных знаний, умений, навыков;
3)	применение психологических закономерностей для развития и успешного функционирования той или иной сферы социальных отношений;
4)	понимание и объяснение психических явлений, овладение законами развития и функционирования психического;

Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:

2 3 4 5 6 7 8

Технология изготовления порошков

Анализ финансового состояния предприятия

ОСНОВЫ МЕТОДИКИ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ

Органы внутренних дел РФ: понятие, задачи, система органов

ИСТОЧНИКИ ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА И ГРАЖДАНСКОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО

Формы защиты прав и законных интересов граждан организаций. Право на судебную защиту. Значение правосудия по гражданским делам

Самый сильный аргумент, почему эволюция человека не могла быть