Сутність, структура і завдання професійної інформації

Професій у світі дуже багато і зробити правильний вибір дуже важко. Тому обізнаність, інформованість людини про професії, про правила їх вибору та шляхи професійної освіти - це саме те, що потрібно при обдумуванні майбутнього професійного шляху.

Аналізуючи різні підходи [ЗО; 31; 33; 39; 51; 56; 69; 124], професійну інформацію можна визначити як психолого-педа- гогічну систему формування в особистості активної профорієн-таційної позиції, що відповідає суб’єктивним і об’єктивним умовам здіснення нею вільного й усвідомленого професійного самовизначення.

Якщо розглядати професійну інформацію як складову про-форієнтаційної роботи [32; 55; 128; 159], то це-система заходів, спрямованих на ознайомлення із ситуацією щодо попиту та про-позицій на ринку праці; з перспективами розвитку видів діяльності; з характером роботи стосовно основних професій та спеціальностей; з умовами та оплатою праці; з професійними навчальними закладами й центрами підготовки персоналу та ін.

Уже із самого визначення профінформації випливає, що вона передбачає специфічну пізнавальну діяльність особистості (профінформаційну діяльність), у якій особистість перетворює себе, формує себе як суб’єкта професійного самовизначення. Профінформація базується на відповідній педагогічній інтерп-ретації (педагогічній адаптації) інформаційного матеріалу про окремі професії, про особистість у проекції на професійну діяльність, про суб’єктивні та об’єктивні умови професійного самовизначення й реалізації особистості у професійній діяльності.

Педагогічна підготовка профорієнтаційної роботи учнів передбачає створення необхідних умов для їхньої діяльності в пошуку й аналізі нової інформації різними засобами.

Педагогічна підготовка профінформаційного матеріалу й організація профінформаційної діяльності учня відповідають завданням профінформаційної роботи лише за дотримання певних умов. Ідеться про спрямування цієї роботи на задоволення й подальший розвиток пізнавальних потреб учня (зокрема, потреб в активній пізнавальній діяльності), а також потреб у самопізнанні й самооцінюванні. Ці умови виступають як принципи побудови та здійснення профінформаційної роботи особистості з особистістю. Особистість, таким чином, виступає тут як суб’єкт профінформаційної діяльності - саме тієї, яка спрямовується на формування позитивних ставлень особистості до різних видів професійної діяльності, інтересів до певних професій, мотивації вибору професії, активності у виборі реалістичних шляхів і засобів здійснення свого професійного самовизначення [31; 51; 52; 60].

Дещо детальніше зупинимося на організації роботи з про-фесійної інформації школярів. Ця робота передбачає вирішення таких основних завдань [67; 159]: 1) ознайомлення учнів з інфор-маційним матеріалом, що характеризує масові професії;2) ін-формування учнів про умови оволодіння професіями (про навчальні заклади, навчальні предмети, терміни навчання, кваліфікаційні перспективи тощо); 3) формування в учнів позитивного ставлення до різних видів професійної діяльності; 4) формування в учнів стійких професійних інтересів і правильно мотивованих професійних намірів, в основу яких покладено усвідомлення своїх власних професійно значущих психологічних особливостей, здібностей, а також соціально-економічних умов вибору професії.

У перших двох завданнях відбиваються інформативно-до- відкові функції профінформації, у двох останніх - її виховні, формуючі функції. Цілеспрямоване формування інтересів і став-лень особистості передбачає опанування учнем необхідної довід-кової інформації, що методично спрямована саме на формування інтересів і ставлень.

Роботу з професійної інформації потрібно проводити у такий спосіб, щоб інформаційний матеріал слугував основою формування в учнів необхідних знань по професії та про свій внутрішній світ, умінь зіставляти те й інше. Потрібно, щоб ці знання і вміння використовувалися ним для прийняття обґрунтованих рішень із питань власного професійного самовизначення. А це означає, що в процесі профінформаційної роботи в учня має бути сформована активна профорієнтаційна позиція як форма його готовності до професійного самовизначення.