2020-08-05
82
| Рівні навчальних досягнень | Бали | Критерії оцінювання | |
| І.Початковий | 1 | — Учень має уявлення про об'єкти, їх властивості та способи відображення об'єктів у реальному житті; має уявлення про алгоритм | |
| 2 | — Учень має початкові знання про алгоритм та способи його опису, призначення алгоритмічної мови | ||
| 3 | — Учень перераховує базові структури алгоритмів; у задачах виділяє вхідні дані та результати; наводить приклади алгоритмів із власного життя — Має уявлення про те, що інформація може опрацьовуватися за допомогою алгоритму, який працює за«певними алгоритмами — Має початкові знання про виконавця алгоритму | ||
| II. Середній | 4 | — Учень має уявлення про деякі етапи розв'язування прикладної задачі з використанням комп'ютера; наводить приклади алгоритмів з відомої предметної галузі — Має уявлення про властивість результативності алгоритму та наводить приклади її пояснення — Має початкові алгоритми про систему вказівок виконавця алгоритму | |
| 5 | — Учень має уявлення про властивість формальності алгоритму та наводить приклади її пояснення; наводить приклади різних виконавців алгоритму, мінімально необхідну систему його вказівок для розв'язування різних завдань — Вміє словесно описати алгоритм із відомої йому предметної галузі; знаходить помилки в описі алгоритму при невиконанні властивості результативності, формальності та визначеності | ||
| 6 | — Учень має початкові знання про використання інформаційної моделі для дослідження реальних об'єктів; наводить приклади різних моделей реальних об'єктів та мету їх використання для розв'язування задач — Знає суттєві ознаки алгоритму та форми його подання — Має початкові знання про структурний підхід до побудови алгоритмів | ||
| III. Достатній | 7 | — Учень пояснює основні етапи розв'язування прикладної задачі з використанням комп'ютера — Має уявлення про побудову неформальної моделі — Вміє графічно зображати базову структуру слідування та пояснює її властивості. Наводить приклади розбиття основної задачі на підзадачі | |
| 8 | — Учень для простих задач визначає положення, на яких буде ґрунтуватися побудова інформаційної моделі; за допомогою вчителя визначає, якими властивостями об'єктів для розв'язування конкретної задачі і побудови інформаційної моделі можна нехтувати. За допомогою вчителя будує математичну модель | ||
| 9 | — Учень знає технологію структурного програмування та розуміє ідеї методу покрокової деталізації алгоритму — За допомогою вчителя будує математичну модель — Вміє відрізняти базову структуру алгоритму повторення та розгалуження — Має початкові знання про опис алгоритму навчальною алгоритмічною мовою; за допомогою вчителя пояснює опис алгоритму без величин, поданий навчальною алгоритмічною мовою; вміє записувати заголовок алгоритму та тіло алгоритму — Вміє зображати графічно базові структури повторення і розгалуження | ||
| IV. Високий | 10 | — Учень в цілому орієнтується в основних етапах розв'язування прикладної задачі з використанням комп'ютера — Пояснює основні властивості алгоритму, має уявлення про величину та основні характеристики величини; визначає тип величини — Вміє записувати в алгоритмі аргументи і результати, пояснює алгоритм виконання вказівки повторення | |
| 11 | — Учень пояснює основні властивості базових структур алгоритмів повторення і розгалуження, пояснює готові алгоритми зі структурами розгалуження та повторення, описані навчальною алгоритмічною мовою — Вміє записувати вказівку надання значень в алгоритмах, описаних навчальною алгоритмічною мовою | ||
| 12 | — Учень має стійкі системні знання та продуктивно їх використовує — Вміє вільно використовувати знання про інформаційну модель та поняття алгоритму, базових структур алгоритмів і основні ідеї та принципи технології структурного програмування для розв'язування нескладних задач | ||
