Отбор содержания обучения грамматике (как, впрочем, и любому другому аспекту языка) подчиняется определённым критериям. Напомню, что содержание обучения любому аспекту состоит из единиц и действий с ними (то есть навыков).
Первоначально выделим конкретные навыки, которые необходимо сформировать в процессе обучения грамматической стороне речи.
Как известно, грамматический навык это синтезированное действие, основой которого является динамический грамматический стереотип. Как в действии синтезированном, в грамматическом навыке выделяются составляющие его частные навыки.
К экспрессивным частным грамматическим навыкам относятся:
1) выбор структуры, адекватной речевому замыслу говорящего (в данной ситуации);
2) оформление речевых единиц, которыми заполняется структура в соответствии с нормами данного языка и определенным временным параметром;
3) оценка правильности и адекватности этих действий.
Выбор структуры можно назвать функциональной стороной навыка. Оформление структуры можно назвать формальной стороной. От нее зависти правильность высказывания с точки зрения данного языка и скорость речи. Оценка правильности - рефлексивной стороной.
|
|
Наряду с активными речевыми грамматическими навыками у учащихся должны быть сформулированы также рецептивные навыки (в рамках пассивно усваиваемого грамматического материала).
К таким навыкам относятся:
1) навыки узнавания и понимания грамматических явлений в тексте на основе имеющихся в зрительной памяти образов, созданных в процессе формирования и развития аудитивного и читательского опыта;
2) дискурсивно-операционные языковые грамматические навыки анализа (аналитического декодирования) грамматической информации аудитивного и письменного текста.
Первый вид грамматических навыков формируется в процессе обильного легкого аудирования и чтения, второй - в результате аудирования и чтения трудных в грамматическом отношении текстов и использования элементов анализа грамматических явлений.
Содержание обучения грамматике представлено двумя большими блоками: единицы и действия с ними. Как и в ситуации обучения фонетике, так и лексике и грамматике схема содержания обучения будет выглядеть типически.
Содержание обучения грамматической стороне речи | ||||||||
Лингвистический компонент | Психологический компонент | Методологический компонент | ||||||
языковой | речевой | знания о грамм. структуре языка | грамматические навыки | знания алгоритмов самотстоятельно овладения грамматикой | навыки и умения самостоят. овладения грамматикой | |||
Теперь остановимся на отборе грамматического материала. Основное требование к объему грамматического материала, подлежащего усвоению: он должен быть достаточным для пользования языком как средством общения в заданных программой пределах и реальным для усвоения его в данных условиях.
|
|
Основными общепринятыми принципами отбора в активный грамматический минимум считаются:
1) принцип распространенности в устной речи;
2) принцип образцовости;
3) принцип исключения синонимических грамматических явлений.
К пассивному грамматическому минимуму относятся грамматические явления, наиболее употребительные в письменной речи и которые ученики должны понять на слух и при чтении.
К главным принципам отбора грамматических явлений в пассивный минимум относятся:
1) принцип распространенности в книжно-письменном стиле речи;
2) принцип многозначности.