Методика преподавания как учебная дисциплина

Методика преподавания выступает с двух позиций: во-первых, она является наукой, во вторых, она включает признаки практической деятельности. Она содержит множество регламентаций, рекомендаций, советов, которые основываются на опыте преподавания, и не могут быть признаны закономерностями. Например, требования к написанию плана-конспекта урока по психологии, плана или плана-конспекта лекции. В соответствии с нормативными документами существуют рекомендации к написанию плана или плана-конспекта урока, которые трактуются «администраторами» как нормы. Методика преподавания психологии, как практическая деятельность содержит множество материала инструктивного содержания. С одной стороны он помогает ориентироваться преподавателю психологии в формах, методах, педагогических приемах обучения психологии, облегчает работу начинающим педагогам. С другой стороны он ограничивает творческие возможности педагога и сводит часто педагогический процесс к известным стереотипам, сложившимся в преподавании психологии. Более того, существующие нормативы используются администраторами и непрофессионалами с целью манипулирования другими людьми и личностного самоутверждения.

Процесс обучения психологии творческий, и конечно не терпит тотального нормирования. Успехи в обучении психологии зависят не только от его научно-методического обеспечения, но и от личности педагога. Нравственное, интеллектуальное, эмоциональное развитие педагога, его педагогические способности во многом определяют эффективность его деятельности.

Следовательно, методика преподавания психологии как учебная дисциплина включает в себя закономерности обучения психологии, а также описание аудиторных (классных) форм организации обучения, внеаудиторной (внеклассной) работы с лицами, изучающими психологию, методике самостоятельной работы с литературой по психологии, методике организации научной работы по психологии и т.п.