ПРЕДИСЛОВИЕ
Рецензенты:
Доктор психологических наук, профессор, зав. кафедрой психологии МОУ
Воронежского экономико-правового института Е.А.Корсунский; кандидат
Педагогических наук, старший научный сотрудник Института теории
образования и педагогики РАО И.В.Кулешова
Работа выполнена при финансовой поддержке автора Российским гуманитарным научным фондом — проект 030600092а
Шакурова М.В.
Ш179 Социальное воспитание в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. А.В.Мудрика. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 272 с.
13ВЫ 5-7695-1538-4
В учебном пособии общеобразовательная школа рассматривается как феномен социальной жизни, транслятор влияний факторов социализации, субъект социального воспитания.
Раскрываются способы организации социального опыта, стимулирования самодеятельности и обучения взаимодействию. Показана роль образовательной функции школы в контексте задач социального воспитания, проиллюстрированы различные виды индивидуальной помощи обучающимся.
Книга может быть полезна студентам высших учебных заведений, широкому кругу педагогов, членам общественных организаций.
УДК 371.217(075.8) ББК 74.200я73
© Шакурова М.В., 2004
© Образовательно-издательский центр «Академия», 2004
181ИЧ 5-7695-1538-4 © Оформление. Издательский центр «Академия», 2004
Дальнейшее развитие социальной педагогики как отрасли педагогического знания, вида социальной практики и профессиональной педагогической деятельности требует осмысления и уточнения теоретических позиций, обобщения и анализа существующего опыта. Основы социального воспитания в контексте социализации, особенностей социального воспитания в конкретных социальных институтах нуждаются в дальнейшей разработке с учетом отечественных традиций и современных приоритетов. Очевиден первоочередной интерес к образовательным учреждениям и школе — как центральному и наиболее массовому из них.
Воспитание в школе традиционно рассматривается как воспитательная работа, цель которой формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений.
В предлагаемом учебном пособии, согласно концепции профессора А. В. Мудрика, рассматривается школа как воспитательная организация, воспитательная система, элемент воспитательного пространства. Предпринята попытка уйти от анализа отдельных проявлений школьной жизнедеятельности в пользу комплексного систематического описания феномена школы как своеобразного института социального воспитания.
Структура учебного пособия определяется тремя «осями координат»:
- взаимосвязь процессов организации в школе социального опыта, образования и индивидуальной помощи;
- специфика социального воспитания в школе, обусловленная влиянием отдельных факторов социализации (школы мегаполиса, малого города, сельская школа и т.п.; субкультурное разнообразие и т.д.);
Г - возрастная и нормативная дифференциация процесса социального воспитания в условиях школы Л
В учебном пособии школа представлена как специфический социальный институт, природа которого двойственна и противоречива (с учетом социализации и социального воспитания человека, а также развития общества и государства, укрепления и обновления традиций социальной жизни). Рассматриваются возможности и исторический опыт реализации школой задач социального воспитания; характеризуется социально-педагогическая мис-
сия школы, даются прогнозы специалистов относительно тенденций развития школы как социального института.
С целью уточнения места и роли школы как образовательного учреждения в решении задач социального воспитания потребовалось обращение к анализу посреднической функции школы, выступающей адаптером и транслятором влияний факторов социализации на человека. Для более точного понимания данной функции и специфики ее реализации посредством организации школьной жизнедеятельности мы обратились к характеристике школы как самостоятельного фактора социализации, а учителя — как своеобразного (профессионального) агента социализации.
Современный уровень разработки теории воспитания позволил акцентирование представить в данном учебном пособии сущность и особенности воспитательной системы школы, влияние на воспитательную систему школы ее характеристик как воспитательной организации,[уточнить организующую роль и возможности школьного сообщества (коллектива) в решении задач социального воспитания^!
Противоречивость характеристик массовой практики, неоднозначность результатов школьной жизнедеятельности определили необходимость анализа источников виктимогенности школьной жизни, [описания традиционных подходов к их нейтрализации и
профилактике.'
Материалы Небного пособия могут быть полезны не только студентам и работникам системы образования, специализирующимся в области социальной педагогики и социальной работы. Информацию к размышлению, уточнению собственной профессиональной позиции получит любой педагог, организатор системы образования, поскольку данное учебное пособие — одна из первых попыток системной характеристики школы как института социального воспитания, и на его страницах затрагиваются темы и вопросы, к изучению которых современная педагогика обратилась лишь недавно.
Учебное пособие имеет соответствующий справочно-методи-ческий аппарат (характеристика понятий во врезках по тексту, вопросы и задания для самопроверки и рекомендованная литература в конце глав), что позволит организовать самостоятельную работу по осмыслению и творческому использованию материала книги.