Автор
| Функция игры
| Сущность
|
Шмаков С.А.
| Социокультурное назначение игры
|
|
Функция межнациональной коммуникации
|
|
Функция самореализации ребенка в игре как полигоне человеческой практики
|
|
Коммуникативная
|
|
Диагностическая
|
|
Игротерапевтическая
|
|
Коррекционная
|
|
развлекательная
|
|
Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова
| Развитие познавательных процессов
| - развитие способности к воображению
- развитие образного мышления
|
Эмоциогенная функция
| - развитие эмоциональной сферы ребенка
|
Развитие творческих проявлений
| - развитие активности в реализации собственных намерении, творчества
|
Л.И. Божович.
Д.Б. Эльконин.
Л.С. Выготский
| Развитие мотивационно –потребностой сферы
| - формирование у ребенка стремления к социально значимой деятельности
- изменение психологической формы мотивов от досознательных, аффективно окрашенных, непосредственных желаний к мотивам, имеющим «форму обобщенного намерения, стоящим на грани сознательных»
-формируется первичное соподчинение мотивов
|
Д.Б. Эльконин.
| Преодоление познавательного «эгоцентризма»
| -принятие ролей в игре и замещение делают необходимой координацию различных позиций ее участников и различных точек зрения партнеров на предмет и роль. В процессе игры дети должны учитывать позиции друг друга в соответствии с ролевыми отношениями, с практикой действий с предметами в зависимости от игрового и реального значения и, наконец, координировать свою позицию с позицией партнера по игре
|
Л.С. Выготский.
| Формирование идеального плана
| - значение в коренном преобразовании сознания, заключающемся в отрыве значений от вещи, внутреннего от внешнего, т.е. в формировании идеального плана сознания. Действия в уме, составляя основу идеального плана, раскрывают путь к развитию наглядно-образного мышления, высших форм перцептивной деятельности, воображения.
|
А.В. Запорожец
З.М. Истомина З.В. Мануйленко.
| Развитие произвольности действий
| -Произвольное поведение, осуществляемое и контролируемое ребенком в соответствии с образцом и правилом, становится доступным ему благодаря принятию роли и взаимному контролю со стороны участников игры. Качество произвольности, таким образом, приобретают сенсомоторные функции (А.В. Запорожец), память (З.М. Истомина), поведение (З.В. Мануйленко).
|
Е.О. Смирнова.
| Коммуникативная функция
| - развитие общения ребенка со сверстниками
|
Е.О. Смирнова
| Стимулирующая функция
| - в игре складываются другие виды деятельности ребенка, которые потом приобретают самостоятельное значение, например, рисование
|
А.К. Бондаренко, С.Л. Новоселова.
| Функция нравственного развития
| - патриотическое и интернациональное воспитание
-воспитание целеустремленности и организаторских функций
-воспитание гуманных чувств и интереса у к труду
|
С.Л. Новоселова
Е.Е. Кравцова
| Функция подготовки ребенка к школе
| - развитие произвольности
-развитие познавательных функций
-соподчинение мотивов
-умение действовать по правилу.
|