Из истории вопроса трудового воспитания дошкольников

Большое значение трудовому воспитанию дошкольников придавал Ушинский, в своих работах он раскрыл теоретические и методологические аспекты трудового воспитания детей. Также особое значение трудовому воспитанию придавали Макаренко и Сухомлинский.

На I съезде по дошк. воспитанию в 1919 году было определено содержание трудового воспитания дошкольников и требования к нему. Заслугой съезда является то, что были определены требования к труду, учитывающие возрастные особенности детей, т.е. труд должен быть посильным и интересным детям.

В 1919 году состоялась конференция «О трудовом начале в дошкольном учреждении», где разгорелся спор между двумя точками зрения: сторонники 1-й точки зрения считали, что всю работу по поддержанию чистоты и порядка должны выполнять дети. Сторонники 2-й точки зрения отстаивали позицию, что труд должен вводиться как воспитательный элемент, он должен быть интересным и доступным для ребенка. К единому мнению они не пришли.

В 1921 году на II съезде по дошкольному воспитанию особое внимание уделяется коллективизму в игре и труде.

В 1924 году на III съезде по дошк. воспитанию предпочтение дается общественному производственному труду. Особенно подчеркивается роль совместного труда детей и взрослых. Работница НарКамПроса Прушитская предложила оборудовать ДУ станками. Против выступили Суровцева и Крупская, эта идея не получила развития.

В 1929 году на IV съезде по дошк. воспитанию впервые поднимается вопрос о методиках трудового воспитания.

В 30-40 гг обозначается новое направление в исследовании трудового воспитания дошкольников – сочетание собственной трудовой деятельности дошкольников с наблюдением за трудом взрослых.

В 60-е годы Борисовой и Нечаевой были проведены исследования по определению содержания трудового воспитания дошкольников, что нашло отражение в «Программе воспитания в д/с» 1962 года.

Углубленные целенаправленные исследования вопросов трудового воспитания начинаются с 1964 года (Нечаевой, Радиной, Лаунер, Сергеевой, Логиновой и др.) В результате чего, было определено содержание, формы, методы, средства трудового воспитания дошкольников.

В настоящее время данная проблема исследуется в недостаточной степени.

38. Своеобразие элементарной трудовой деятельности дошкольников. Задачи трудового воспитания.

Особенности трудового воспитания:

1. Труд дошкольников носит воспитывающий характер;

2. Труд дошк. не отделен от игры, тесно связан с игрой;

3. Труд детей носит ситуативный характер;

4. Осознание цели трудовой деятельности детьми отностительно;

5. Отношение к процессу и результату труда.

Все задачи трудового воспитания условно можно разделить на 2 группы:

1-я группа направлена на формирование элементарных трудовых умений и навыков.

2-я группа – на развитие определенных качеств.

Бабанский выделил след. задачи:

1. Воспитание отношений к труду

2. Воспитание отношений к людям труда

3. Формирование потребности трудиться

Логинова предлагает след. задачи:

1. Формирование отношений к труду

2. Воспитание потребности трудиться

3. Усвоение элементарных трудовых умений и навыков в основных видах труда

Нечаева выделяет след. задачи:

1. Воспитание отношений к труду

2. Воспитание уважительного отношения к людям труда

3. Формирование элементарных трудовых умений и навыков

4. Воспитание нравственно – волевых качеств