| № п/п | Вопрос | Правильные ответы |
| | Развитие и воспитание детей раннего возраста | |
| 1. | Выбрать 2 правильных ответа Ведущими предпосылками развития речи на первом году жизни являются: ü зрительное сосредоточение ü слуховое восприятие ü двигательная активность | ü зрительное сосредоточение ü слуховое восприятие |
| 2. | Выбрать правильный ответ Главным средством развития речи на первом году жизни является: ü рассматривание картин ü чтение сказок ü эмоциональное общение с ребенком | эмоциональное общение с ребенком |
| 3. | Выбрать правильный ответ Соотносящие действия начинают формироваться: ü в 7 месяцев; ü в 10 месяцев; ü в конце 1-го года ü в 1 год 3 месяца | в 1 год 3 месяца |
| 4. | Выбрать 2 правильных ответа К предпосылкам развития трудовой деятельности на 2-ом году жизни относится: ü формирование способов действий с предметами-орудиями, умений ими пользоваться; ü формирование представлений о своих умениях, возможностях, положительное отношение к выполнению самостоятельных действий; ü различение предметов по форме и величине; ü отражение в игре трудовых действий; ü предпочтение отдельных сверстников в общении; | ü формирование способов действий с предметами-орудиями, умений ими пользоваться. ü формирование представлений о своих умениях, возможностях, положительное отношение к выполнению самостоятельных действий. |
| 5. | Выбрать 3 правильных ответа К методам и приемам обучения конструированию в раннем возрасте относятся: ü показ постройки воспитателем ü обыгрывание образца постройки ü наблюдение ü показ, осуществляемый ребенком ü использование предметной модели ü анализ образца постройки | ü показ постройки воспитателем ü обыгрывание образца постройки ü анализ образца постройки |
| 6. | Выбрать 3 правильных ответа К задачам по развитию детей раннего возраста в элементарной трудовой деятельности относятся: ü знакомить ребенка с предметами, созданными трудом людей ü освоение позиции субъекта в трудовой деятельности ü привлекать к посильному труду ü планировать свою работу ü помочь овладеть орудийными действиями в соответствии с функциональным назначением предметов | ü знакомить ребенка с предметами, созданными трудом людей. ü привлекать к посильному труду. ü помочь овладеть орудийными действиями в соответствии с функциональным назначением предметов. |
| 7. | Выбрать правильный ответ Кризис трех лет включает: ü негативизм, упрямство и строптивость ü новый образ жизни ребенка ü развитие активной речи ребенка ü свободу перемещения в пространстве | негативизм, упрямство и строптивость |
| 8. | Установить правильную последовательность применения приемов обучения детей предметной деятельности. ü стимулирование самостоятельного действия ребенка ü образец действия взрослого ü частично совместное (совместно-раздельное) действие ü совместное действие взрослого и ребенка ü действие ребенка по предложению взрослого | 1. образец действия взрослого 2. совместное действие взрослого и ребенка 3. частично совместное (совместно-раздельное) действие 4. действие ребенка по предложению взрослого 5. стимулирование самостоятельного действия ребенка |
| 9. | Соотнести содержание понятий с терминами, их определяющими | содержание общения | полноценное физическое, психическое развитие, положительное эмоциональное состояние, появление предпосылок позитивного образа «Я» | | способы общения | обмен положительными эмоциями между ребенком и взрослым, взаимодействие по поводу игрушек, материала. | | результат общения | контакт глаза в глаза, физический контакт, улыбка, мимика, разговор с малышом, вокализации, совместные действия. | | | содержание общения | обмен положительными эмоциями между ребенком и взрослым, взаимодействие по поводу игрушек, материала. | | способы общения | контакт глаза в глаза, физический контакт, улыбка, мимика, разговор с малышом, вокализации, совместные действия. | | результат общения | полноценное физическое, психическое развитие, положительное эмоциональное состояние, появление предпосылок позитивного образа «Я» | |
| 10. | Соотнести возможные достижения в развитии ребенка с нормативными показателями возраста. | Конец 1 года жизни | Вступает в диалог по своей инициативе, с помощью педагога может составить небольшой рассказ – описание. Становится более самостоятельным, совершенствуется предметная деятельность, появляются и развиваются другие виды деятельности. | | Конец 2 года жизни | С помощью взрослых пытается правильно выполнять некоторые орудийные действия (ложкой есть, платок надевать на голову и т. п.). Начинает произносить первые слова. | | Конец 3 года жизни | Освоены разнообразные предметные действия, в том числе орудийные, но эти действия недостаточно уверенные. Сформированы первые сенсорные ориентировки в предметах: различает основные формы, цвета, величины, фактуры. | | | Конец 1 года жизни | С помощью взрослых пытается правильно выполнять некоторые орудийные действия (ложкой есть, платок надевать на голову и т. п.). Начинает произносить первые слова. | | Конец 2 года жизни | Освоены разнообразные предметные действия, в том числе орудийные, но эти действия недостаточно уверенные. Сформированы первые сенсорные ориентировки в предметах: различает основные формы, цвета, величины, фактуры. | | Конец 3 года жизни | Вступает в диалог по своей инициативе, с помощью педагога может составить небольшой рассказ – описание. Становится более самостоятельным, совершенствуется предметная деятельность, появляются и развиваются другие виды деятельности. | |
| 11. | Выбрать 3 правильных ответа При организации прогулки в группах раннего возраста проводятся: ü наблюдения за окружающим ü подвижные игры ü сюжетно-ролевые игры ü работа по формированию элементарных математических представлений ü индивидуальная работа по развитию движений ü общий труд | ü Наблюдения за окружающим ü Подвижные игры ü Индивидуальная работа по развитию движений |
| 12. | Выбрать 3 правильных ответа К задачам, характеризующим процесс начального освоения ребенком предметной деятельности в раннем возрасте, относятся: ü Содействовать формированию у ребенка представлений об окружающих предметах и явлениях; ü Содействие появлению и развитию способов общения ребенка с близкими людьми: контакт «глаза в глаза», инициативная улыбка, сосредоточение на лице взрослого и др.; ü Стимулировать и поддерживать интерес ребенка к окружающим предметам; ü Знакомить с элементарными способами действия: накладывать кубик на кубик, прикладывать кирпичик к кирпичику; ü Развитие ориентировок в пространстве. | ü Содействие появлению и развитию способов общения ребенка с близкими людьми: контакт «глаза в глаза», инициативная улыбка, сосредоточение на лице взрослого и др. ü Стимулировать и поддерживать интерес ребенка к окружающим предметам. ü Знакомить с элементарными способами действия: накладывать кубик на кубик, прикладывать кирпичик к кирпичику. |
| 13. | Соотнести возможный уровень развития игры с нормативными показателями возраста детей. | С 1 года до 2 лет | Сюжеты игр становятся более разнообразными. Элементарное взаимодействие детей в игре («Я мама, ты дочка»). | | С 2 до 3 лет | Использует в игре преимущественно условно-образные игрушки, а также сюжетно-образные и предметы заместители. Играет «рядом» со сверстником. | | | С 1 года до 2 лет | Использует в игре преимущественно условно-образные игрушки, а также сюжетно-образные и предметы заместители. Играет «рядом» со сверстником. | | С 2 до 3 лет | Сюжеты игр становятся более разнообразными. Элементарное взаимодействие детей в игре («Я мама, ты дочка»). | |
| 14. | Выбрать 4 правильных ответа Характерными особенностями высшей нервной деятельности детей раннего возраста являются: ü быстрое возникновение условных рефлексов и медленное их закрепление ü слабая подвижность нервных процессов ü пластичность нервной системы ü преобладание процесса возбуждения над процессом торможения ü преобладание процесса торможения над процессом возбуждения ü сила, подвижность и уравновешенность нервных процессов | ü быстрое возникновение условных рефлексов и медленное их закрепление ü слабая подвижность нервных процессов ü пластичность нервной системы ü преобладание процесса возбуждения над процессом торможения |
| 15. | Выбрать 3 правильных ответа К условиям возникновения самостоятельной двигательной деятельности детей раннего возраста относятся: ü Организация предметной среды ü Соучастие воспитателя в деятельности ü Поддержка двигательной инициативы ребенка ü Планирование содержания и видов двигательной активности детей ü Умение ребенка налаживать контакты со сверстниками | ü Организация предметной среды ü Соучастие воспитателя в деятельности ü Поддержка двигательной инициативы ребенка |
| 16. | Выбрать правильный ответ Первым основанием для обобщения и классификации предметов у детей раннего возраста является: ü цвет ü размер ü форма | форма |
| 17. | Выбрать правильный ответ Хватание, как первое целенаправленное действие, возникает: ü в 2-3 месяца; ü в 4-5 месяцев; ü в 8-9 месяцев; ü в конце 1-го года. | в период 4-5 месяцев; |
| 18. | Выбрать 3 правильных ответа К компонентам плана по обучению детей раннего возраста самообслуживанию (одевание-раздевание) относятся: ü определение содержания и порядка действий; ü определение способа действия, доступного детям; ü предоставление свободы в выборе места и последовательности раздевания-одевания; ü стихийное закрепление последовательности и способов действия в ежедневном упражнении; ü определение действий взрослого; | ü определение содержания и порядка действий ü определение способа действия, доступного детям ü определение действий взрослого |
| 19. | Установить соответствие между требованиями к подбору игрового материала и нормативными показателями возраста. | 1 год – 1 год 6 месяцев | Игрушки, различные по образному содержанию | | 1 год 6 месяцев – 2 года | Условно-образные игрушки | | 2 года – 3 года | Сюжетно-образные игрушки | | | 1 год – 1 год 6 месяцев | Условно-образные игрушки | | 1 год 6 месяцев – 2 года | Сюжетно-образные игрушки | | 2 года – 3 года | Игрушки, различные по образному содержанию | |
| 20. | Выбрать правильный ответ При освоении предметного действия ребенок раннего возраста сначала осваивает: ü операционально-техническую сторону действия; ü смысл действия; ü функцию предмета; ü способ действия. | функцию предмета |
| | Развитие и воспитание детей дошкольного возраста | |
| | Развитие личности ребенка в игровой деятельности | |
| 21. | Выбрать правильный ответ Основное содержание сюжетно-ролевой игры детей составляет: ü освоение свойств предметов и действий с ними ü подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли ü отражение социальных отношений между людьми ü высвобождение лишней энергии ребенка ü получение удовольствия | отражение социальных отношений между людьми |
| 22. | Выбрать правильный ответ В перспективном плане планируются: ü игровая деятельность детей, участники, атрибуты. ü задачи на развитие игры как деятельности, а также на развитие личностных качеств ребенка в игре. ü формы, цели работы в разделах «обогащение жизненного, игрового опыта», «создание развивающей предметно-игровой среды», активизирующее общение взрослого с ребенком. | формы, цели работы в разделах «обогащение жизненного, игрового опыта», «создание развивающей предметно-игровой среды», активизирующее общение взрослого с ребенком. |
| 23. | Выбрать 2 правильных ответа Ведущим видом игровой деятельности является: ü в младшем дошкольном возрасте – сюжетно-ролевая игра. ü в среднем дошкольном возрасте – сюжетно-ролевая игра. ü в старшем дошкольном возрасте – игра с правилами. | ü в среднем дошкольном возрасте – сюжетно-ролевая игра. ü в старшем дошкольном возрасте – игра с правилами. |
| 24. | Выбрать правильный ответ В образовательном процессе ДОУ должно быть: ü оптимальное соотношение прямых и косвенных методов руководства сюжетно-ролевой игрой дошкольника ü использование только косвенных методов руководства сюжетно-ролевой игрой детей ü использование прямых методов руководства играми детей | оптимальное соотношение прямых и косвенных методов руководства сюжетно-ролевой игрой дошкольника |
| 25. | Выбрать 3 правильных ответа К задачам руководства игровой деятельностью детей раннего и дошкольного возраста относятся: ü обогащение содержательной стороны игровой деятельности ü обогащение игрового опыта детей ü формирование положительных отношений между детьми ü обучение детей игровым действиям ü обучение детей придумыванию сюжетов | ü обогащение содержательной стороны игровой деятельности. ü обогащение игрового опыта детей. ü формирование положительных отношений между детьми. |
| 26. | Выбрать 2 правильных ответа Наиболее эффективными методами диагностики игровой деятельности являются: ü участие воспитателей в играх детей ü анкетирование родителей ü беседы с детьми ü длительные наблюдения за играми детей | ü участие воспитателей в играх детей ü длительные наблюдения за играми детей |
| 27. | Выбрать 3 правильных ответа К правильным формулировкам задач руководства игровой деятельностью относятся: ü Побуждать детей принимать поставленную педагогом задачу. ü Побуждать детей использовать в играх предметы-заместители и воображаемые предметы. ü Учить детей договариваться, распределять роли в играх. ü Организовать сюжетно-ролевую игру «Магазин». ü Внести в игровой уголок атрибуты для игры «Больница». | ü Побуждать детей принимать поставленную педагогом задачу. ü Побуждать детей использовать в играх предметы-заместители и воображаемые предметы. ü Учить детей договариваться, распределять роли в играх. |
| 28. | Установить последовательность написания плана работы воспитателя по развитию игровой деятельности детей. ü Постановка задач развития игры и ребенка в ее условиях. ü Определение методов, приемов руководства играми детей. ü Определение перспективы развития игры и ребенка в ее условиях. ü Анализ программного материала по разделам «Ознакомление с окружающим», «Развитие игровой деятельности детей». ü Диагностика этапа, уровня развития сюжетно-ролевой игры детей. | - Диагностика этапа, уровня развития сюжетно-ролевой игры детей.
- Анализ программного материала по разделам «Ознакомление с окружающим», «Развитие игровой деятельности детей».
- Определение перспективы развития игры и ребенка в ее условиях.
- Постановка задач развития игры и ребенка в ее условиях.
- Определение методов, приемов руководства играми детей.
|
| 29. | Выбрать 3 правильных ответа В процессе развития игровой деятельности у дошкольников развиваются: ü психические процессы ü самосознание ü личностные качества ü процессуальные действия с предметами ü умение обследовать предметы и игрушки | ü психические процессы ü самосознание ü личностные качества |
| 30. | Выбрать 2 правильных высказывания Определить игрушки, игровые материалы, адекватные возможному уровню развития игры детей в разных возрастных группах. ü В раннем возрасте в игровых уголках необходимо иметь реалистическую, условную игрушки, предметы-заместители, модули простых форм, нарисованные предметы. ü В старшем дошкольном возрасте в игровых уголках необходимо иметь ширмы, игровые поля, выполненные из разных материалов, модули разных геометрических форм, элементы костюмов и аксессуары к ним, полифункциональные предметы, куски ткани. ü В младшем дошкольном возрасте желательно иметь в группах игрушки и предметы, подобранные по тематике, например, «Магазин», «Больница», «Парикмахерская». ü В среднем дошкольном возрасте целесообразно поместить в игровую среду заводные игрушки, атрибуты для игр по различным сюжетам, наборы типа полных костюмов. | ü В раннем возрасте в игровых уголках необходимо иметь реалистическую, условную игрушки, предметы-заместители, модули простых форм, нарисованные предметы. ü В старшем дошкольном возрасте в игровых уголках необходимо иметь ширмы, игровые поля, выполненные из разных материалов, модули разных геометрических форм, элементы костюмов и аксессуары к ним, полифункциональные предметы, куски ткани. |
| 31. | Выбрать 3 правильных ответа Изучением особенностей развития игры в раннем и дошкольном возрасте занимались: ü Л.С. Выготский ü Д.Б. Эльконин ü С.Л. Новоселова ü Н.А. Ветлугина ü Л.А. Парамонова | ü Л.С. Выготский ü Д.Б. Эльконин ü С.Л. Новоселова |
| 32. | Выбрать правильный ответ Высокий уровень развития игровой деятельности ребенка характеризуется: ü умением ребенка действовать с предметами и игрушками ü умением ребенка оценивать результаты собственной игры ü устойчивым интересом ребенка к игровой деятельности ü умением ребенка создавать замысел и находить средства для его реализации | умением ребенка создавать замысел и находить средства для его реализации |
| 33. | Выбрать 2 правильных ответа К косвенным методам руководства игрой относятся: ü постановка вопросов перед детьми ü создание проблемных ситуаций ü анализ детской игры ü совет-напоминание о возможных ролевых действиях взрослых ü показ игровых действий | ü постановка вопросов перед детьми ü создание проблемных ситуаций |
| 34. | Выбрать правильный ответ Что связывает игру и коммуникативную деятельность ребенка? ü общие задачи; ü возможность индивидуально-дифференцированного подхода к детям; ü коллективная деятельность, предполагающая общение детей с окружающими людьми; | коллективная деятельность, предполагающая общение детей с окружающими людьми |
| 35. | Выбрать правильный ответ Какой вид деятельности является ведущим от 3 до 7 лет? ü игровая деятельность; ü предметная деятельность; ü деятельность экспериментирования; ü трудовая деятельность; | свободно выбираемая деятельность, отличающаяся импровизацией, спонтанностью, инициативой ребенка; |
| 36. | Выбрать правильный ответ Игровая деятельность дошкольников это: ü свободно выбираемая деятельность, отличающаяся импровизацией, спонтанностью, инициативой ребенка; ü деятельность, организуемая воспитателем с целью передачи детям социальных навыков; ü беззаботное времяпрепровождение, связанное с получением удовольствия и положительных эмоций ребенком; | зону ближайшего развития ребенка |
| | Развитие речи | |
| 37. | Установить соответствие между учеными и ведущей проблематикой их исследования в сфере речевого развития дошкольников. | |
| 38. | Выбрать 4 правильных ответа К задачам развития речи дошкольников относятся: ü воспитание звуковой культуры речи ü обогащение словаря ü совершенствование грамматической правильности речи ü развитие связной речи ü ознакомление с окружающим ü воспитание интереса к художественной литературе | ü воспитание звуковой культуры речи. ü обогащение словаря. ü совершенствование грамматической правильности речи. ü развитие связной речи. |
| 39. | Выбрать 3 правильных ответа При обучении детей монологической речи важно помнить, что текст можно отнести к связному высказыванию, если он отвечает признакам: ü Тематико-смысловая цельность ü Объемность текста ü Литературный язык ü Связность ü Законченность ü Образность речи | ü Тематико-смысловая цельность ü Связность ü Законченность |
| 40. | Установить последовательность приемов обучения детей составлению описательного рассказа по сюжетной картине. ü Прием совместных действий ü Предваряющая беседа с детьми ü Парафраз и включение слов-связок ü Образец воспитателя ü Вопросы воспитателя | - Предваряющая беседа с детьми
- Вопросы воспитателя
- Образец воспитателя
- Прием совместных действий
- Парафраз и включение слов-связок
|
| 41. | Выбрать 2 правильных ответа Успешность освоения грамоты ребенка в школе основывается на: ü умении детей читать; ü общеречевом развитии; ü умении писать буквы; ü развитии фонематического восприятия; | ü общеречевом развитии; ü развитие фонематического восприятия; |
| 42. | Установить соответствие между выступающими на передний план сторонами грамматического строя речи и возрастным периодом | 4-ый год жизни | овладение элементарным анализом структуры предложения | | 5-ый год жизни | овладение системой словоизменения | | 6-ой год жизни | овладение осознанием грамматических связей между словами, произвольным построением сложных синтаксических конструкций | | 7-ой год жизни | овладение словообразованием, словотворчеством | | | 4-ый год жизни | овладение системой словоизменения | | 5-ый год жизни | овладение словообразованием, словотворчеством | | 6-ой год жизни | овладение элементарным анализом структуры предложения | | 7-ой год жизни | овладение осознанием грамматических связей между словами, произвольным построением сложных синтаксических конструкций | |
| 43. | Установить правильную последовательность в структуре занятия по пересказу литературного произведения. ü первичное чтение без предупреждения о предстоящем пересказе; ü повторное чтение после анализа произведения; ü разбор произведения; подготовка к выразительному пересказу; ü чтение с установкой на запоминание и последующий пересказ; ü подготовка детей к восприятию произведения; ü пересказ текста детьми; | - подготовка детей к восприятию произведения;
- первичное чтение без предупреждения о предстоящем пересказе;
- чтение с установкой на запоминание и последующий пересказ;
- разбор произведения; подготовка к выразительному пересказу;
5. повторное чтение после анализа произведения; 6. пересказ текста детьми; |
| 44. | Выбрать 2 правильных ответа Лишним в постановке задач работы над грамматическим строем речи является: ü овладение синтаксической стороной языка ü активизация словаря ü освоение морфологической системы родного языка ü развитие диалогической речи ü освоение норм образования слов | ü развитие диалогической речи ü активизация словаря |
| 45. | Выбрать правильный ответ Для выявления понимания ребенком смысловой стороны слова подходит задание: ü Придумывание рассказа; ü Употребление имен существительные в родительном падеже единственного и множественного числа; ü Подбор синонимов, антонимов; ü Выделение звука в разных частях слова. | Подбор синонимов, антонимов |
| 46. | Установить последовательность написания плана работы воспитателя по развитию речи детей ü Подбор средств (материалов, оборудования на конкретные занятия); ü Определение наиболее эффективных методов и приемов; ü Анализ программно-методического материала и условий проведения занятий по развитию речи разных видов; ü Постановка целей; ü Анализ уровня речевого развития детей; | - Анализ уровня речевого развития детей;
- Анализ программно-методического материала и условий проведения занятий по развитию речи разных видов;
- Постановка целей;
- Подбор средств (материалов, оборудования на конкретные занятия);
- Определение наиболее эффективных методов и приемов;
|
| 47. | Выбрать правильный ответ Образность, эмоциональность, экспрессивность отражают: ü грамматическую правильность речи. ü содержательность речи. ü выразительность речи. | выразительность речи. |
| 48. | Выбрать правильный ответ Определить способ соединения фраз в следующем тексте: «Осенью у ежей мало добычи. Попрятались в землю черви. Скрылись юркие ящерицы». ü цепная; ü лучевая; ü параллельная; | параллельная |
| 49. | Выбрать правильный ответ Работа с многозначными словами планируется: ü при работе над смысловой стороной слова. ü при работе над составом слова. ü при работе над звуковым анализом слова. | при работе над смысловой стороной слова |
| | Развитие личности ребенка в изобразительной деятельности | |
| 50. | Выбрать правильный ответ Для развития самостоятельностиребенка в изобразительной деятельности нужно ориентироваться на: ü основную образовательную программу; ü ФГОС дошкольного образования; ü зону ближайшего развития ребенка; ü зону актуального развития ребенка; | зону ближайшего развития ребенка |
| 51. | Выбрать 4 правильных ответа К задачам руководства детской изобразительной деятельностью относятся: ü принятие или самостоятельная постановка задачи изображения ü развитие действия восприятия ü обучение замысливанию образа ü обучение анализу и оценке детских работ ü развитие умения видеть необходимости выполнения работы ü обучение планированию работы | ü принятие или самостоятельная постановка задачи изображения. ü развитие действия восприятия. ü обучение замысливанию образа. ü обучение анализу и оценке детских работ. |
| 52. | Установить соответствие между задачами обучения изобразительной деятельности и возрастной группой, в которой они должны быть решены. | младшая группа | обучение изображению предметов овальной формы | | средняя группа | обучение передаче характерных особенностей предмета | | старшая группа | обучение передаче индивидуальных особенностей | | подготовительная группа | обучение изображению предметов круглой формы | | | младшая группа | обучение изображению предметов круглой формы | | средняя группа | обучение изображению предметов овальной формы | | старшая группа | обучение передаче характерных особенностей предмета | | подготовительная группа | обучение передаче индивидуальных особенностей | |
| 53. | Установить правильную последовательность обследования изображаемых предметов ü целостное эмоциональное восприятие предмета с выделением наиболее ярких выразительных признаков (старый могучий дуб, березка – белоножка). ü выделение основной части и ее формы, положения в пространстве. ü целостное эмоциональное восприятие предмета (красивое дерево). ü выделение мелких выразительных деталей. ü выделение наиболее крупных частей, их положения по отношению к основной, соотношение по величине и форме. | - целостное эмоциональное восприятие предмета (красивое дерево).
- выделение основной части и ее формы, положения в пространстве.
- выделение наиболее крупных частей, их положения по отношению к основной, соотношение по величине и форме.
- выделение мелких выразительных деталей.
- целостное эмоциональное восприятие предмета с выделением наиболее ярких выразительных признаков (старый могучий дуб, березка – белоножка).
|
| 54. | Выбрать 3 правильных ответа По каким признакам можно судить о наличии у ребенка творческой инициативы в изобразительной деятельности? ü повторение ребенком тем занятия в свободной деятельности; ü разнообразие и наличие своих тем рисования; ü вопросы к взрослому по поводу своих замыслов; ü вовлечения ребенком взрослых и сверстников в разговор по поводу его рисунка; ü начинает и заканчивает рисование вместе со значимым для него сверстником; | ü разнообразие и наличие своих тем рисования; ü вопросы к взрослому по поводу своих замыслов; ü вовлечения ребенком взрослых и сверстников в разговор по поводу его рисунка; |
| 55. | Выбрать 3 правильных ответа К типам занятий по изобразительной деятельности относятся: ü предметное рисование; ü декоративная лепка; ü занятия по сообщению новых знаний и ознакомлению с новыми способами изображения; ü занятие по формированию обобщенных знаний, умений, навыков; ü творческие занятия; ü сюжетно-тематическое рисование. | ü занятия по сообщению новых знаний и ознакомлению с новыми способами изображения. ü занятие по формированию обобщенных знаний, умений, навыков. ü творческие занятия. |
| 56. | Выбрать 3 правильных ответа К задачам обучения сюжетно-тематическому рисованию относятся: ü обучение изображению на «широкой полосе»; ü обучение передаче пропорциональных отношений между изображаемыми предметами; ü обучение замысливанию образа (содержание, способы, последовательность); ü обучение передаче строения предмета; ü обучение передаче форм предмета; | ü обучение изображению на «широкой полосе»; ü обучение передаче пропорциональных отношений между изображаемыми предметами; ü обучение замысливанию образа (содержание, способы, последовательность); |
| 57. | Установить правильную последовательностьподготовки и организации занятий рисования (лепки) «по представлению». ü наблюдение, чтение художественной литературы, предварительное обследование; ü анализ и оценка работ, с выделением своеобразия, выразительности, оригинальности; ü уточнение замысла в процессе его воплощения, актуализация изобразительных способов передачи образа, возможно индивидуальное обследование, обыгрывание создаваемых образов; ü беседа, развитие и уточнение замысла, ориентация на разнообразие замыслов; | - наблюдение, чтение художественной литературы, предварительное обследование;
- беседа, развитие и уточнение замысла, ориентация на разнообразие замыслов;
- уточнение замысла в процессе его воплощения, актуализация изобразительных способов передачи образа, возможно индивидуальное обследование, обыгрывание создаваемых образов;
- анализ и оценка работ, с выделением своеобразия, выразительности, оригинальности;
|
| 58. | Выбрать 3 правильных ответа К показателям творческого отношения ребенка к работе относятся: ü ярко выраженный поиск способов изображения; ü оригинальность тем, замыслов способов изображения; ü возвращение к рисунку (поделке) по собственной инициативе, стремление доработать, дополнить образ выразительными деталями; ü хороший рисунок выполненный «наизусть»; ü охотное срисовывание картинок с книжек; | ü ярко выраженный поиск способов изображения. ü оригинальность тем, замыслов способов изображения. ü возвращение к рисунку (поделке) по собственной инициативе, стремление доработать, дополнить образ выразительными деталями. |
| 59. | Выбрать 3 правильных ответа Субъектная позиция ребенка в изобразительной деятельности проявляется: ü в инициативной активности при постановке изобразительной задачи. ü в самостоятельном замысливании образа. ü в инициативной текущей и итоговой самооценке. ü в изображении только по предложению взрослого. ü в рисовании по образцу. ü в постоянном обращении за помощью к воспитателю. | ü в инициативной активности в постановке изобразительной задачи ü в самостоятельном замысливании образа ü в инициативной текущей и итоговой самооценке |
| 60. | Выбрать 4 правильных ответа К категориям, характеризующим детскую изобразительную деятельность, относятся: ü выразительные средства ü творчество ü техника рисования ü планирование ü социальные отношения ü режим деятельности ü выразительность работ | ü творчество ü выразительные средства ü техника рисования ü выразительность работ |
| 61. | Выбрать 2 правильных ответа К видам занятий, в которых наиболее успешно формируются предпосылки учебной деятельности (умение работать по образцу) относятся: ü рисование с натуры ü рисование по представлению ü рисование по памяти | ü рисование с натуры ü рисование по памяти |
| 62. | Выбрать 3 правильных ответа К критериям оценки позитивного развития ребенка в изобразительной деятельности относятся: ü творчество; ü самостоятельность в выборе темы, замысливании образа и его воплощении; ü умение изображать «домик», «машину», «собачку» и т.п. ü умение аккуратно рисовать красками, карандашом и др. ü знание изобразительных материалов. ü наличие обобщенных представлений о способах изображения. | ü творчество ü наличие обобщенных представлений о способах изображения. ü самостоятельность в выборе темы, замысливании образа и его воплощении. |
| | Развитие личности ребенка в конструктивной деятельности | |
| 63. | Выбрать правильный ответ Актуальной задачей обучения детей конструированию из природного материала является: ü обучить детей наиболее точной структурной передаче образов, достижение сходства с образом. ü обучить детей созданию как можно большего количества конкретных поделок из различных природных материалов. ü научить детей чувствовать специфику материала, видеть богатую палитру его красок, форм, фактурыи на основе этого создавать разнообразные художественные образы. | научить детей чувствовать специфику материала, видеть богатую палитру его красок, форм, фактурыи на основе этого создавать разнообразные художественные образы. |
| 64. | Вставить пропущенное слово В основе развития у детей воображения и творчества лежит овладение ………………………………способами построения образа с опорой на наглядность. | обобщенными обобщёнными |
| 65. | Выбрать 3 правильных ответа К основным показателям самостоятельного творческого конструирования относятся: ü умение создавать замысел ü умение обыгрывать конструкцию ü планирование деятельности ü умение конструировать по условиям ü умение конструировать по образцу ü владение обобщенными способами конструирования | ü умение создавать замысел ü планирование деятельности ü владение обобщенными способами конструирования |
| 66. | Установить правильную последовательность этапов обследования структуры постройки в средней группе ü Установление пространственного расположения деталей по отношению друг к другу. ü Выделение основных частей постройки. ü Охватывание взором постройки в целом. ü Установление пространственного расположения частей постройки. ü Возвращение к восприятию целостного объекта. ü Выделение деталей в основных частях постройки. | - Охватывание взором постройки в целом.
- Выделение основных частей постройки.
- Установление пространственного расположения частей постройки.
- Выделение деталей в основных частях постройки.
- Установление пространственного расположения деталей по отношению друг к другу.
- Возвращение к восприятию целостного объекта.
|
| 67. | Выбрать 2 правильных ответа Формирование творческого конструирования строится на основе: ü экспериментирования с новым материалом; ü проблемно-игровых ситуаций; ü показа способов конструирования; ü сравнительного анализа образцов; ü формирования обобщенных способов деятельности. | ü экспериментирование с новым материалом ü формирование обобщенных способов деятельности |
| 68. | Выбрать 4 правильных ответа К методам обучения детскому конструированию относятся: ü анализ и сравнительный анализ образцов ü наблюдение ü показ способов конструирования ü конструирование по условиям ü организация экспериментирования с материалом ü постановка проблемных задач ü художественное слово | ü анализ и сравнительный анализ образцов ü показ способов конструирования ü организация экспериментирования с материалом ü постановка проблемных задач |
| 69. | Выбрать 3 правильных ответа Психолого-педагогическими исследованиями развития дошкольников в конструктивной деятельности занимались: ü Е.И. Тихеева ü В.Г. Нечаева ü Н.Ф.Виноградова ü З.В. Лиштван ü Е.В. Зворыгина ü Л.А. Парамонова | ü В.Г. Нечаева ü З.В. Лиштван ü Л.А. Парамонова |
| 70. | Выбрать правильный ответ Конструирование, в котором дети, создавая образы, выражают свое отношение к ним, передают их характер, пользуясь цветом, фактурой, формой называется: ü техническое конструирование ü художественное конструирование | художественное конструирование |
| | Предметно-развивающая среда в ДОУ | |
| 71. | Выбрать правильный ответ Проблемность, заложенная в среде, заключается в: ü заданности игровой ситуации ü возможности ее изменения ü количестве игрового и дидактического материала | возможности ее изменения |
| 72. | Выбрать 4 правильных ответа В соответствии с сюжетообразующими функциями выделяют следующие типы игрового материала: ü предметы-оперирования; ü прототипические; ü игрушки-персонажи; ü сборные; ü маркеры игрового пространства; ü реалистические; ü полифункциональный материал | ü предметы-оперирования ü игрушки-персонажи ü полифункциональный материал ü маркеры игрового пространства |
| 73. | Выбрать 2 правильных ответа Разработчики концепции построения развивающей предметной среды в ДОУ (В.А. Петровский, С.Л. Новоселова) опираются на подходы: ü личностно-ориентированный; ü средовой; ü деятельностно-возрастной; ü комплексный; ü индивидуально-дифференцированный. | ü личностно-ориентированный ü деятельностно-возрастной |
| 74. | Выбрать 2 правильных ответа Динамика изменения содержания развивающей предметной среды зависит от: ü развития каждого вида деятельности в онтогенезе; ü личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога с детьми возможности изменения среды; ü полифункциональности; ü соответствия возрастным и психофизиологическим особенностям детей. | ü развития каждого вида деятельности в онтогенезе ü соответствия возрастным и психофизиологическим особенностям детей |
| 75. | Выбрать 3 правильных ответа К типам материалов для развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников относятся: ü объекты для исследования ü сюжетные картинки ü нормативно-знаковый материал ü образно-символический материал ü технический инструментарий | ü объекты для исследования ü образно-символический материал ü нормативно-знаковый материал |
| 76. | Выбрать наиболее полный ответ Предметно-пространственная среда направлена на: ü организацию жизненного пространства, создающего условия для обеспечения развития и саморазвития детей; ü создание красивого интерьера; ü демонстрирование имеющихся ресурсов; | организацию жизненного пространства, создающего условия для обеспечения развития и саморазвития детей; |
| 77. | Выбрать 6 правильных ответов Согласно требованиям ФГОС дошкольного образования развивающая предметно-пространственная среда должна быть: ü содержательно насыщенной; ü трансформируемой; ü комфортной; ü полифункциональной; ü гибкой; ü вариативной; ü доступной; ü безопасной; | ü содержательно насыщенной; ü трансформируемой; ü полифункциональной; ü вариативной; ü доступной; ü безопасной; |
| | Развитие личности ребенка в трудовой деятельности | |
| 78. | Выбрать 4 правильных ответа Психолого-педагогическими исследованиями развития дошкольников в трудовой деятельности занимались: ü Р.С. Буре ü С.Л. Новоселова ü В.И. Логинова ü В.Г. Нечаева ü Д.В. Сергеева ü Н.Ф. Виноградова | ü Р.С. Буре ü В.И. Логинова ü В.Г. Нечаева ü Д.В. Сергеева |
| 79. | Выбрать 5 правильных ответа К составным компонентам трудовой деятельности относятся: ü трудовые действия ü умение создавать замысел ü постановка цели ü мотивация ü планирование работы ü результат ü игровые умения | ü трудовые действия ü постановка цели ü мотивация ü планирование работы ü результат |
| 80. | Выбрать 2 правильных ответа К требованиям организации детского труда, обусловленным психическими и физическими особенностями ребенка, относятся: ü взаимосвязь с другими видами деятельности; ü систематичность; ü проблемно-игровые ситуации; ü посильность рабочей нагрузки; ü организация экспериментирования. | ü систематичность ü посильность рабочей нагрузки |
| 81. | Выбрать 3 правильных ответа К формам организации детского труда относятся: ü труд по образцу взрослого; ü совместная деятельность со взрослым; ü труд по условиям; ü дежурства; ü труд по замыслу; ü поручения; | ü совместная деятельность со взрослым ü дежурства ü поручения |
| 82. | Выбрать 3 правильных ответа Дошкольники планируют в труде: ü постановку цели; ü организацию работы; ü содержание труда; ü сложность работы; ü последовательность действий и способов работы; ü контроль и оценку работы; | ü организацию работы ü содержание труда ü последовательность и способы действий |
| 83. | Установить последовательность постепенно усложняющихся методов педагогического взаимодействия при формировании у детей умения планировать свою работу (Д.В.Сергеева): ü ребенок применяет полученные навыки и умения; ü ребенок усваивает образец, данный воспитателем; ü ребенок творчески использует накопленный опыт в разных условиях; | - ребенок усваивает образец, данный воспитателем;
- ребенок применяет полученные навыки и умения;
- ребенок творчески использует накопленный опыт в разных условиях;
|
| 84. | Выбрать 4 правильных ответа В содержание оценки педагогом трудовой деятельности дошкольников входит: ü взаимоотношения со сверстниками. ü отношение к материалам, инструментам. ü эмоциональная включенность. ü уровень освоения трудовых действий, мотивации. ü интеллектуальная активность ребенка. ü результат, его качество. | ü взаимоотношения со сверстниками. ü отношение к материалам, инструментам. ü уровень освоения трудовых действий, мотивации. ü результат, его качество. |
| 85. | Установить последовательность методов, направленных на формирование у дошкольников умения планировать. ü с помощью вопросов ü пример воспитателя ü планирование в коллективной деятельности ü план-рассказ | - пример воспитателя
- с помощью вопросов
- план-рассказ
- планирование в коллективной деятельности
|
| 86. | Соотнести виды детского труда с их содержанием | Самообслуживание | труд в уголке природы, в цветнике, на огороде, в саду | | Хозяйственно-бытовой труд | труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей | | Труд в природе | труд, направленный на поддержание порядка в хозяйстве группы: починка, подклеивание книг, доступный ремонт игрушек и др. | | Ручной труд | уборка групповой комнаты, участка | | | Самообслуживание | труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей | | Хозяйственно-бытовой труд | уборка групповой комнаты, участка | | Труд в природе | труд в уголке природы, в цветнике, на огороде, в саду | | Ручной труд | труд, направленный на поддержание порядка в хозяйстве группы: починка, подклеивание книг, доступный ремонт игрушек и др. | |
| | Физическое развитие детей | |
| 87. | Установите соответствие между задачами по физическому развитию и их содержанием | |
| 88. | Выбрать правильный ответ Физкультминутки рекомендуется проводить начиная: ü с 1 младшей группы ü со 2 младшей группы ü со средней группы ü со старшей группы ü с подготовительной группы | со средней группы |
| 89. | Вставить пропущенное слово К способам организации детей во время обучения движениям относятся: фронтальный, групповой, индивидуальный, посменный,……………… | поточный |
| 90. | Выбрать 4 правильных ответа К основным движениям относятся: ü Ходьба ü Бег ü Лазание ü Наклоны ü Метание | ü Ходьба ü Бег ü Лазание ü Метание |
| 91. | Выбрать правильный ответ Ходьбе на носках можно обучать детей: ü с полуторагодовалого возраста ü с двухлетнего возраста ü с трех лет | с двухлетнего возраста |
| 92. | Выбрать правильный ответ Ходьбе с высоким подниманием колен можно обучать детей: ü с двух лет ü с трех лет ü с четырех лет | с трех лет |
| 93. | Соотнесите способ организации детей во время обучения движениям с его характеристикой. | Групповой | выполнение движений сменами одновременно. Смены детей чередуются одна за другой. | | Посменный | последовательное (друг за другом) выполнение движений детьми, постепенное перемещение от снаряда к снаряду. | | Поточный | одновременное выполнение детьми двигательных действий. | | Фронтальный | выполнение движений подгруппами различных двигательных действий. Через определенное время подгруппы меняются местами. | | | Групповой | выполнение движений подгруппами различных двигательных действий. Через определенное время подгруппы меняются местами. | | Посменный | выполнение движений сменами одновременно. Смены детей чередуются одна за другой. | | Поточный | последовательное (друг за другом) выполнение движений детьми, постепенное перемещение от снаряда к снаряду. | | Фронтальный | одновременное выполнение детьми двигательных действий. | |
| 94. | Выбрать 3 правильных ответа К формам работы по физическому развитию дошкольников относятся: ü занятия физической культурой; ü секционно-кружковая работа; ü активный отдых; ü труд в природе; ü прогулка на участке детского сада; ü экскурсия. | ü занятия физической культурой ü секционно-кружковая работа ü активный отдых |
| 95. | Выбрать правильный ответ Показателем физической нагрузки является: ü хронометраж ü пульс ü контроль за температурой тела | пульс |
| 96. | Выбрать 5 правильных ответа К внешним признакам утомления относятся: ü окраска кожи лица и шеи. ü движения ü дыхание ü пульс ü потливость ü самочувствие | ü окраска кожи лица и шеи. ü движения ü дыхание ü потливость ü самочувствие |
| 97. | Вставить пропущенное слово Основными физическими качествами человека принято называть ловкость, быстроту, ……… равновесие, меткость, силу, выносливость | гибкость |
| 98. | Выбрать 3 правильных ответа Подгруппы детей на занятиях физической культурой формируются на основе: ü состояния здоровья; ü темпов физического развития; ü медицинских показателей; ü симпатий; ü роста и веса детей; ü половой принадлежности. | ü состояния здоровья ü темпов физического развития ü медицинских показателей |
| 99. | Выбрать 2 правильных ответа Для свободной двигательной активности выделяют: ü время на музыкальных занятиях ü время на занятиях физической культурой ü время на прогулках ü свободное время | ü время на прогулках ü в свободное время |
| | Формирование элементарных математических представлений | |
| 100. | Вставить пропущенное слово …….. и измерение – действия взаимозависимые, они должны выполняться не приблизительно, а точно, правильно, и в определенной последовательности. | Счет |
| 101. | Вставить пропущенное слово В методике обучения математике принято разводить понятия «число» и «цифра», поскольку число – дискретного множества, его …………. характеристика, а цифра - символ, обозначающий эту характеристику. | количественная |
| 102. | Вставить пропущенное слово В формировании элементарных математических представлений старших дошкольников ведущим является практический или деятельностный метод, когда новое знание не дается в готовом виде, а постигается путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. Воспитатель подводит детей к этим «открытиям», организуя и направляя их …………. действия» (Л.Г. Петерсон) | поисковые |
| 103. | Выбрать 4 правильных ответа К практическим методам при формировании элементарных математических представлений относятся: ü выполнение практических действий; ü знание математических формулировок; ü использование дидактического материала; ü выработка навыков счета, измерение, вычисление; ü использование математических представлений в других видах деятельности; | ü выполнение практических действий; ü использование дидактического материала; ü выработка навыков счета, измерение, вычисление; ü использование математических представлений в других видах деятельности; |
| 104. | Соотнести содержание с разделами «Формирование элементарных математических представлений» | Величина | Ориентирование на листе бумаги | | Количество, счет | Установление последовательности событий | | Геометрические формы | Понимание независимости числа от пространственного расположения предметов | | Пространство | Деление фигур на части | | Время | Измерение величин условной меркой | | | Величина | Измерение величин условной меркой | | Количество, счет | Понимание независимости числа от пространственного расположения предмето | |
Подборка статей по вашей теме:
2015-06-30
12336