Сравнительный анализ методик и технологий обучения

Критерии сравнения	Что характерно для методики обучения	Что характерно для технологии
Целенаправленность	Цели часто размыты и недостаточно определены	Четкость формулировки целей, их диагностичность
Концептуальность	Теория часто бывает не до конца глубокого и всесторонне разработана	Опора на глубоко разработанную теорию
Системность	Системность не всегда достаточно высокая	Высокий уровень системного проектирования и применения целей, содержания, методов, средств обучения
Диагностичность	Средняя, а чаще всего низкая	Высокая
Гарантированность качества обучения	Невысокая	Устойчиво высокая
Новизна	Не всегда опирается на новейшие достижения педагогики и методики обучения	Опора на новейшие технические средства обучения (аудио-видео, компьютерные средства)

Систематика эвристических вопросов, стимулирующих овладение знаниями, развивающих умения и творческие способности учащихся

Типы эвристических вопросов	Дидактические цели
Какова главная идея? В чем суть? Кто, где, когда, что? Дайте определение… Сформулируйте теорему…	Углубление, и расширение знаний
Опишите… Перескажите… Объясните… Как использовать? Какая разница? Приведите примеры… Обобщите… Систематизируйте… Классифицируйте…	Развитие умений
Как решить другим способом? В чем причины? Согласны ли вы с этим утверждением? Приведите контраргументы? В чем недостатки? Ваш прогноз? Найдите ошибки…	Развитие творческих способностей, критического мышления

Этических правил для учителя на основе принципа

«Не навреди!»

Не унижайте своих учеников, а чаще отмечайте их достоинства и успехи.

Не конфликтуйте с учениками, а приобщайте их к сотрудничеству.

Не жалуйтесь на учеников родителям, а ищите выход из любой самой сложной ситуации.

Не относитесь предвзято негативно к своим ученикам.

Не разглашайте секретов ваших учеников, если они их вам доверяют.

Не перегружайте учеников непосильными для них задачами и заданиями.

Не исключайте того, что в некоторых ситуациях ученики оказываются умнее вас.

Не спешите ставить ученику двойку, не заинтересовав, не проявив усилий научить его.

Не ищите для всех раз и навсегда установленных требований, а действуйте с учетом ситуации и конкретного ученика, т.е. творчески.

10. Не обольщайтесь, каких бы педагогических успехов вы не достигли. Помните, что у вас всегда есть резервы для творческого саморазвития.

Педагогические условия, способствующие воспитанию физически здоровой личности: