Технології створення тренінгових програм

Вступ

Тескт лекції

Література

План лекції

Тема № 2. Алгоритми створення СПТ.

1.Технології створення тренінгових програм;

2 Вимоги до складання програми СПТ;

3.Пошагова модель тренінгу;

4.Алгоритм створення тренінгової програми;

Основна література

1.Бозаджиев В.Л. Тренинговая компетенция психолога // Фундаментальные исследования. – 2008. – № 5

2.Вачков И.В. Психология тренинговой работы: Содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы. — М.: Эксмо, 2007

3.Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. Тренинг тренеров: как закалялась сталь. — М.: Независимая фирма “Класс”, 2002.

4.Сидоренко Е.В. Технологии создания тренинга. От замысла к результату.-СПб., Речь; ООО «Сидоренко и Ко», 2007

Додаткова література

1.Захаров В.П., Хрящёва Н.Ю. Социально-психологический тренинг. Л., 1990.

2.Практикум по социально-психологическому тренингу/ Под ред. Б.Д.Парыгина. С-ПБ, 1994

3.Емельянов Ю.Н., Кузьмин Е.С. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга. Л.: ЛГУ, 1983

На сучасному етапі розвитку практичної психології широке розповсюдження у зарубіжній і вітчизняній психологічній практиці отримав соціально-психологічний тренінг.Термін „тренінг" (від англ. train.) має ряд значень: навчання, виховання, тренування.Наукове визначення тренінгу також характеризується подібною багатозначністю.Так, Петровська Л.А. розглядає соціально-психологічний тренінг „як засіб впливу, спрямований на розвиток знань, соціальних установок, вмінь і досвіду в галузі міжособистісного спілкування", "засіб розвитку компетентності у спілкуванні, засіб психологічного впливу"[9]. Ємельянов Ю.М., як досвідчений фахівець з активних методів навчання зазначає, що термін „тренінг" повинен використовуватись не для „.позначення методів навчання, а для позначення методів розвитку здібностей до навчання, або оволодіння будь-яким складним видом діяльності, і,зокрема, спілкуванням"

Однією з найважливіших проблем, яку необхідно сьогодні вирішувати вищим навчальним закладам, є підготовка компетентних фахівців, здатних успішно конкурувати на ринку праці. Особлива роль у діяльності психолога- практика відводиться вмінню складати і проводити тренінги, які з кожним днем стають все більш популярними в освіті, в соціальній сфері та інших галузях життя суспільства.

Бозаджіев В.Л., грунтуючись на аналізі літератури та практиці тренінгової роботи, виділяє субкомпетенціі, що характеризують тренінгову соціально - професійну компетенцію психолога.

До таких він відносить наступні субкомпетенціі:

· Організаторська (припускає цілепокладання, плановане продумування програми тренінгу). Дана компетенція необхідна психологу для вирішення організаційних питань з підготовки та проведення тренінгу;

· Моделювання (тісно пов'язана з організаторською, однак служить рішенню більш приватного завдання - штучного створення необхідної у тренінгу ситуації);

· Психодіагностична (соціально- психологічна діагностика тренінгової групи, окремих учасників тренінгу, результатів тренінгу);

· Дослідницька (дослідження внутрішньогрупових процесів, що відбуваються в ситуації тренінгу);

· Спілкування (організація та ведення внутрішньогрупового, партнерського спілкування, встановлення і підтримання контакту між учасниками тренінгу, вироблення єдиної стратегії взаємодії);

· Дискусійності (організації та ведення групової дискусії, обговорення актуальних для тренінгу проблем);

· Впливаюча (здійснення дій, спрямованих на зміну поведінки членів групи);

· Ігрова (організація та проведення ділових, рольових ігор; виконання учасниками тренінгу різних ролей, значущих для них в реальному житті);

· Інтерпритаційна (тлумачення, пояснення, характеристика ситуації, що склалася в ході тренінгу);

· Аналітична (аналіз ситуації тренінгу, поведінки учасників, груповий аналіз оцінок і самооцінок);

· Психокорекційна (діяльність до виправлення, корекції тих особливостей психологічного розвитку, які в прийнятій системі критеріїв не відповідають «оптимальнії» моделі);

· Технічна (застосування аудіовізуальних засобів, що дозволяють провести відеотренініг);

· Навчальна (навчання учасників тренінгової групи форм поведінки, діяльності і спілкування, адекватним необхідному змістом);

· Психодраматична (створення подоби імпровізованої театральної постановки за сюжетом історії, що розповідається одним з учасників групи, де клієнти по черзі виступають в якості акторів і глядачів).

Зрозуміло, що необхідна спеціальна розробка такої технології процесу розвитку тренінгової компетенції, яка дозволяла б готувати психологів, здатних і готових самостійно розробляти тренінги та здобувати необхідний ефект.

Сидоренко Є.В. говорить про те, що створення нових тренінгів визначається чотирма тренерськими компетенціями: майстерність у створенні технологічної концепції тренінгу (визначення напрямків розвитку у тренінгу та подання їх у вигляді наочної схеми), майстерність у створенні клієнтських технологій (побудова алгоритмів дії для учасників, які вони могли б засвоїти і понести з собою), майстерність у створенні тренінгових технологій (конструювання процедур, вправ і модулів) і майстерність у створенні тренерського іміджу (самопрезентація тренера і маркетинг нових програм).

Олена Василівна Сидоренко дає загальне визначення технологічного підходу в створенні тренінгу. Технологічний підхід - це систематична проробка замовлення або вільно взятої теми, шляхом сканування пам'яті і досвіду, аналізу літератури, інформації, отриманої з бесід із замовником і з опитування потенційних учасників, вивчення документів інших джерел для створення чіткої концепції тренінгу, визначення його завдань і планованих результатів, програми, алгоритмів дії для тренера і для учасників. Продукт технологічного підходу має зриму, текстову або графічну форму. Це технології у формі схем і алгоритмів дії: спілкування, впливу, управління, спостереження, мислення, аналізу, творчості, саморегуляції та інше.

Психолог, приступаючи до створення тренінгової програми, має можливість вибирати однин з двох напрямків - створити тренінг під цілі замовника або під власну ідею. У бізнесі переважають тренінги, створені "під замовлення". У психології також є замовник - це проблеми клієнтів, тому переважають авторські тренінги, народжені з ідей тренера. У психології тренінги ближче до основних психологічних шкіл. Школи з їх філософією диктують особливості створення цих тренінгів. Тренер часто є лише оформлювачем, дизайнером основних положень психологічних напрямків.