Структура:
1. Задача: просматривая видео и фото материалы с практики обнаружить факты, свидетельствующие о специфике познавательных процессов трехлеток по предлагаемой схеме (см. горизонтальную таблицу)
2. Интерпретировать данные факты с научных позиций: определение, качество, по каким признакам можно определить уровень и специфику развития. Можно обращаться в поисках интерпретации к источникам в интернете.
3. Составить качественную интерпретацию по схеме: факт, показатели уровня и специфики развития того или иного познавательного процесса, постановка гипотезы, трактовка данного факта в научной литературе, заключение по гипотезе. Например, на видео ребенок сосредотачивает внимание на игре с игрушкой (или на занятиях художественно-творческой деятельностью, или в процессе слушания книги и т.п.) в течение 5 минут, затем выходит из игры и начинает заниматься своим делом. Познавательный процесс – внимание. Определение, качественные показатели внимания детей трехлетнего возраста – найти в литературе или интернете. Выдвинуть гипотезу о том, с чем связано такое внимание ребенка, в норме оно или нет. Сделать заключение относительно внимания данного ребенка и предположения о том, есть ли проблемные зоны в развитии внимания, как его можно развить.
| процесс
| Показатели
| Наблюдаемые параметры
| Что и когда
| Отметка от 0 до 4
| Описание
|
| воображение
| репродуктивное
| Повторение образов, заданных средой
| Словотворчество
|
|
|
| Общение с род.
|
|
| Сказка
|
|
| Игра
|
|
| Рисунок
|
|
| Музыка
|
|
| движение
|
|
| Общение со сверст.
|
|
|
| продуктивное
| Новые образы
Новые слова
Новые сочетания элементов
Новые правила игры
| Словотворчество
|
|
|
| Общение с род.
|
|
| Сказка, рассказы-фантазии о себе
|
|
| Игра
|
|
| Рисунок
|
|
| Музыка
|
|
| движение
|
|
| Общение со сверст.
|
|
|
| Стимулируется взрослыми, средой (непроизвольное)
| Что или кто является стимулом для воображения
| Взрослые
|
|
|
| Дети
|
|
| Художественный образ
|
|
| Игра (какая)
|
|
| Проблемная ситуация
|
|
|
| Инициируется самостоятельно в деятельности Произвольное
| Когда активизируется
воображение
| В речи
|
|
|
| В игре (режиссер)
|
|
| В общении с игрушкой
|
|
| В ролевом действии
|
|
| В обыденном поведении
|
|
| Проблемная ситуация
|
|
| Процесс
| Показатель
| Критерий
| Сфера
| Оценка
| Описание
|
| восприятие
| Осмысленность
| Целенаправленность, понимает зачем
| Предметная деятельность
|
|
|
| Игра
|
|
| Общение
|
|
|
| Произвольность
| Автономность
Понимает для чего
| Предметная
деятельность
|
|
|
| Игра
|
|
| Общение
|
|
| Эмоциональность
| Непосредственные
эмоциональные реакции на яркие стимулы
| Предметная деятельность
|
|
|
| Игра
|
|
| Общение
|
|
| Сформирован-
ность сенсорных эталонов
Целостность восприятия образа
| Умеет отличать
Умеет сравнивать
Умеет применять
| Цвет
|
|
|
| Форма
|
|
| Звук
|
|
| Объем
|
|
| Размер
|
|
| Вес
|
|
| Процесс
| Вид
| Параметр
| Стимул
| Оценка
| Описание
|
| Внимание
| Непроизвольное
| Чем или кем вызывается
| Люди
|
|
|
| События
|
|
| Природа
|
|
| Художественные образы
|
|
| Ситуации
|
|
| Произвольное
| Чем или кем вызывается
| Люди
|
|
|
| События
|
|
| Природа
|
|
| Художественные образы
|
|
| Ситуации
|
|
| Продолжительность сосредоточенности
| Устойчивость внимания на одном предмете
| 6-8 с
|
|
|
| 9-20с
|
|
| 30 – 60 с
|
|
| Более минуты
|
|
| Переключаемость
| Количество объектов, на которые ребенок распределяет внимание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| несколько
|
|
| Процесс
| Параметр
| Вид
| Сфера
| Оценка
| Описание
|
| Память
| Произвольность
| Направленная, обусловленная мотивацией
| Игра
|
|
|
| Общение
|
|
| Худ. образы
|
|
|
| Непроизвольность
| Механическая
| Игра
|
|
|
| Общение
|
|
| Худ.образы
|
|
|
| Вид
| Эмоциональная
| Игра
|
|
|
| Общение
|
|
| Х.о.
|
|
|
Зрительная
| Игра
|
|
| Общение
|
|
| Х.о.
|
|
|
Слуховая
| Игра
|
|
| Общение
|
|
| Худ.о.
|
|
|
Смысловая
| Игра
|
|
| Общение
|
|
| Худ. образ
|
|
|
| Длительность сохранения информации
| Долговременная
| Слова
|
|
|
| Движения
|
|
| Мимика
|
|
|
Кратковременная
| Слова
|
|
| Движения
|
|
| Мимика
|
|
|
Оперативная
| Слова
|
|
| Движения
|
|
| Мимика
|
|
| Объём
| Количество сохраненных в памяти стимулов
| Визуальных
|
|
| Вербальных
|
|
| Поведенческих
|
|
| | | | | | | |
| Процесс
| Вид
| Умение
| Сфера развития
| Указать вид и степень выраженности
| Описание
|
| мышление
| Наглядно-действенное (н/д)
Наглядно-образное (н/о)
Словесно-логическое (с/л)
Ассоциативное (а)
| Предметные задачи
Классификация
Обобщение
Способность действовать в уме
Математические навыки
Пространственное мышление
| Предметная деятельность
|
|
|
|
Игровая
|
|
| Художественная
|
|
| Общение
|
|
| Проблемные ситуации
|
|
| Ситуации выбора
|
|
| Соревнование
|
|
| Речь
|
|
|
| Активность
Креативность
Проявление художественного сознания
| Быстрота включения в задачу
Оригинальность решения
Любознательность
Обращение к художественным формам преподнесения информации
| проблемные ситуации
|
|
|
| Игровые ситуации
|
|
| Взаимодействие с худ. материалом
|
|
| Особенности речи
|
|
2015-04-08
212
