Санитарное содержание детского учреждения. Гигиенические требования к воздушной среде помещений

Гигиенические требования к составу воздуха
Воздушная среда помещений оказывает значительное влияние на здоровье ребенка. Плохой химический состав воздуха, очень высокая или очень низкая его температура и влажность могут вызвать нарушение нормальной деятельности организма. Потребность детей в чистом свежем воздухе очень велика, так как большая частота и малый объем дыхательных движений у них сочетается с высокой потребностью в кислороде. Поэтому необходимо, чтобы химический, физический и биологический состав воздуха в помещениях, т.е. микроклимат, отвечал установленным гигиеническим нормам. Состав воздуха в помещении в результате длительного пребывания в нем детей постепенно ухудшается: нарастает количество углекислого газа, водяных паров, тяжелых ионов, повышаются температура, запыленность, бактериальная загрязненность, появляются органические примеси, аммиак, сероводород и другие вещества, которые ухудшают самочувствие ребенка. Органические вещества — аммиак, летучие жирные кислоты, сероводород — выделяются человеком через кожу, ротовую полость и кишечник. Их в воздухе помещений тем больше, чем хуже уход за телом и детской одеждой. Количество органических веществ особенно увеличивается там, где подсушивается плохо простиранное белье и пеленки, сырая одежда и обувь детей. В помещениях постепенно изменяется и ионный состав воздуха. Легкие ионы, оказывающие положительное влияние на человека, адсорбируются дыхательными путями детей, парами воды, пылевыми частицами, количество их постепенно уменьшается, в то время как количество тяжелых ионов, содержащихся в выдыхаемом детьми воздухе, увеличивается, тем самым качество воздуха ухудшается. В процессе жизнедеятельности дети в окружающую среду выделяют значительное количество тепла и водяных паров, вследствие чего повышаются температура и влажность воздуха. Опасность для организма представляет воздух, насыщенный пылью, в которой задерживается огромное количество микробов, выделяемых при дыхании, кашле, чихании. Чтобы загрязненность воздуха микробами в дошкольных учреждениях была минимальной, следует внимательно следить за состоянием у детей полости рта и слизистых оболочек дыхательных путей. При разрушении зубов, воспалении слизистой оболочки рта (стоматит) или первых признаках заболевания верхних дыхательных путей: боль в горле, насморк, кашель — ребенка следует показать врачу, если надо, изолировать и провести лечение. Все изменения химического состава и физических свойств воздуха в жилых помещениях, как правило, происходят параллельно с увеличением углекислого газа. Поэтому о качестве воздуха в помещениях принято судить по количеству содержащегося в нем углекислого газа. Установлено, что наиболее благоприятными для человека являются такие условия, при которых количество углекислого газа в воздухе не превышает 0,1%. Естественный обмен воздуха в помещениях происходит через поры строительного материала, щели в окнах, дверях под действием ветра и за счет разности температуры, т.е. разности давления внутри помещения и снаружи. Такой обмен воздуха недостаточен. Чтобы усилить его, осуществляют проветривание помещений через открытые окна, фрамуги и форточки. Длительность проветривания определяется температурой наружного воздуха. Сквозное проветривание при очень низких температурах наружного воздуха (ниже -20°С) проводится не более чем 2-3 мин во избежание переохлаждения помещения, при более теплой погоде — в течение 10-15 мин. Проветривание должно проводиться одновременно с влажной уборкой помещения и заканчиваться за 30 мин до прихода детей, чтобы к этому времени обновленный воздух достиг оптимальной температуры.

20. ГИГИЕНА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ.
Дети, увлеченные интересной деятельностью (занятия, игры и др.), долго не чувствуют утомления. В иных случаях короткие, но неправильно организованные виды деятельности могут быть значительной нагрузкой для нервной системы ребенка, приводить к быстрому утомлению. Утомление -это состояние пониженной работоспособности, наступающее под влиянием интенсивной работы, а также в результате нервного напряжения.Существует ряд поведенческих реакций, по которым воспитатель может определить начало возникновения утомления у ребенка на занятиях. На I стадии утомления у ребенка может наблюдаться возбуждение, которое проявляется в двигательных и речевых реакциях. Он может совершать посторонние движения (вскакивание с места, подергивание ногой, почесывание, толкание в бок соседнего ребенка, посторонние разговоры, неадекватны смех).Для снятия начинающегося утомления необходимо провести физкультминутку, переключить внимание или предложить новый вид деятельности. Если педагог не замечает этих явлений или делает замечания дисциплинарного характера, не переключает внимание детей, то возникает II стадия утомления — двигательная заторможенность. Она характеризуется расслаблением тонуса, ребенок голову подпирает рукой, полулежит за столом, замедленно отвечает на вопросы. При прогрессировании утомления может возникнуть III стадия, Если детей, попросить опустить голову на руки, размещенные на столе, закрыть глазки, то через 5—10 мин многие из них будут находиться в состоянии сна.
Министерство образования Российской Федерации рекомендует следующее:1.При построении образовательного процесса устанавливать учебную нагрузку, руководствуясь следующими ориентирами.• Максимально допустимое количество учебных занятий в первой половине дня в младшей и средней группах не должно превышать двух занятий, а в старшей и подготовительной группах — трех.• в младшей и средней груп-не более 10-15 мин, в старшей-не более 20-5 мин,а в подгот-ной-25-30мин.• В середине занятий необходимо проводить физкультминутку.• Перерывы между занятиями должны быть не менее 10 мин.• Занятия детей старшего дошкольного возраста во второй половине дня могут проводиться после дневного сна, но не чаще двух-трех раз в неделю.• Длительность этих занятий — не более ЗО мин.• Занятия по дополнительному образованию (студии, кружки, секции) 20—25 мин. В начале учебного года в подготовительной группе определяют функциональную готовность детей к обучению. Для дошкольников, имеющих дефекты в произношении звуков, следует предусмотреть в режиме детского сада специальные занятия с логопедом; для воспитанников со слаборазвитыми мелкими мышцами кисти руки организуют специальные упражнения; с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья, проводят необходимые лечебные и оздоровительные мероприятия.