Урок изучения нового с использованием трёх технологий «Школы 2100». Практикум

Учитель … Предмет … Класс … Тема урока …

ВНИМАНИЕ! Выберите новую тему, где будет важна работа с текстом, содержащим основания для логического вывода по проблеме, но не само готовое решение. Объем текста – 1-2 абзаца, около 100-300 слов.

Обязательный минимум содержания урока (1-2 составляющих - самое важное и новое для этого урока): правило … алгоритм … понятия… закономерность… собственное оценочное отношение …

Главная цель (что учим делать с новым содержанием) ….

1. Продумайте ПРОБЛЕМНУЮ СИТУАЦИЮ и выход на ПРОБЛЕМУ урока (5-7 минут).

Сначала придумайте формулировку проблемы (в конце таблицы), которая вела бы к минимуму содержания урока и была бы интересна детям. Потом пропишите проблемную ситуацию, ведущую к проблеме:

С одной стороны… факт, мнение, наблюдение, результат задания =>		С другой стороны… <= факт, мнение, наблюдение, результат задания
…	…
Вопросы учителя = Диалог, подводящий от ситуации к проблеме = Ожидаемые ответы учеников
…	….
…	…
…	…
+ Ожидаемая формулировка проблемы (вопроса или цели урока), которую дети должны дать САМИ
ПРОБЛЕМА…

2. Продумайте ПОИСК РЕШЕНИЯ проблемы (процесс открытия учениками нового знания: понятия, закономерности, алгоритма, правила, своего отношения к явлению).В один шаг или несколько (от 10 до 25 мин.)

1. Сформулируйте или подберите из учебных материалов решение проблемы (в конце таблицы): правило, алгоритм, понятие, описание закономерности), к которому с вашей помощью смогут прийти ученики.

2. Работа с текстом: организация ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ (для урока физкультуры – наблюдение).

Возьмите выбранный вами в начале практикума текст (фрагмент) – скопируйте или кратко перескажите его:

2.1. Укажите, какова самая главная и сложная для восприятия учеников информация текста:

- фактуальная - ………………………………..

- подтекстовая (если есть) - слова из текста: ……………………… = подтекстовая мысль …………………………

- концептуальная – ваша формулировка основной мысли (главной информации)…………………….. ……………………………………………………

2.2. ДО ЧТЕНИЯ: сформулируйте вопрос/задание для прогнозирования учениками содержания, для облегчения восприятия сложной информации, для мотивации к чтению. (Попробуйте предположить, о чём текст, по названию, иллюстрации. Просмотрите текст: сколько частей, что бросилось в глаза в каждой…)

…….. ………………………………………………………………………………….

2.3 ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ: Опишите выбранный вами приём работы с текстом, который позволит ученикам в той или иной степени самостоятельно понять самую важную и сложную информацию текста. См. памятку. Например:

- Ознакомительное чтение с расстановкой знаков (!? + -) и последующим изучением текста.

- Изучающее чтение вслух в режиме диалога с автором (заранее определите в тексте места остановок в ходе чтения и запишите свои реплики, которыми вы будете побуждать детей: В – задать вопрос автору, О – предположить ответ на вопрос, П – проверить себя по тексту).

- Изучающее чтение про себя с переводом информации в иную форму (таблица, тезисы и т.п. – начинаем такую работу совместно, потом индивидуально, потом проверка). Опишите свой приём и разметьте текст (вверху) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2.4. ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ: Дайте задание на формулирование учениками концептуальной информации: ………………………………………………………………………. и/или Постройте подводящий диалог - от работы с текстом к решению проблемы (к формулировке правила, алгоритма, понятия, закономерности, своего отношения)

+ Если необходимо, предложите задания на ПРИМЕНЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ. Задание …

+ Вставьте в любой этап урока (до проблемной ситуации, до открытия нового, на этапе применения и т.п.) письменное продуктивное задание по 1-2 правилам ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНИВАНИЯ: