Организация массовой логопедической помощи населению в ссср

Содержание и порядок осуществления патронатного сопровождения выпускников с ОПФР

В соответ-и с Полож-м о патронате лиц с ОПФР в отнош-и выпускников учрежд-й, обеспеч-х получ-е спец-го образования, на протяжении 2 лет после окончания УО осущ-ся патронат.

Патронат - оказание инд-но ориентиров-ой соц-но-педаг-й, психолого-пед-й, соц-но-психолог-й, соц-но-правовой помощи выпускникам из числа ОПФР на начал-м этапе их самостоят-й жизни.

Работа учрежд-й образ-я по организации и проведению патроната на протяжении 2 лет предполагает решение след-х осн-х задач:

· оказание выпускникам с ОПФР своевр-й квалифиц-й соц-но-педагог-й, психологич-й и иной помощи;

· оказание помощи в соц-й адаптации к самостоят-й жизни;

· профил-ка и коррекция отклон-ся поведения;

· организация консульт-но-разъяснит-й работы с законными представ-ми и нанимателями выпускников;

· привлечение гос-х орган-й и обще-х объединений к оказанию помощи выпускникам, оказавшимся в неблагопр-х кризисных ситуациях;

· соц-я диагн-ка и сбор статистич-х материалов о жизнеустройстве выпускников.

Патронат осущест-ся спец. учрежд-ми образ-я и учрежд-ми, создавшими условия для получения образ-я лицами с ОПФР.

К учреждениям, создавшим условия для получ-я образ-я лицами с ОПФР и которые осуществляют патронат, относятся:

Учрежд-я, обеспеч-е получ-е общего средн. образ-я;

Учрежд-я, обеспеч-е получ-е профес-но-технич-го образ-я;

Учрежд-я, обеспеч-е получ-е ср. спец. и высшего образов-я.

Патронатное сопровожд-е выпускников спец-х и общеобразоват-х школ осущ-ся группой специал-в, работ- в учрежд-и образов-я.

В состав группы специалистов, осуществл-х патронат, как правило, включается не менее 5 человек, в числе которых:

- руков-ль учреждения образов-я или его заместители (решает организац. вопросы, координирует деят-ть);

- педагог социал-й ( изучает взаимоотн-я в семье, соц-е окружение выпускника как по месту жител-ва, так и при предполагаемом труд-ве; обеспеч-т взаимод-е спец-в отделов образов-я, управлений по труду, занятости и соц. защите)

- педагог-психолог (изучает способ-ти, возмож-ти выпускников, их склонности к проф. деят-ти, проводит проф. диагн-ку)

- учитель-дефектолог (консультирует пед. коллектив, а при необход-сти трудовой коллектив, законных представителей по вопросам обуч. и восп., особен-й психофиз-го и личност-го разв-я выпускников,),

- иные педагог-е работники (классный руков-ль, учитель-дефект-г, восп-ль и др.).

 

22. Нормативные правовые документы, регламентирующие деятельность системы специального образования

1. Кодекс РБ об образовании.

2. Постановление Мин. Образ. РБ от 25.07.2011 №136 «Об утверждении Инструкции о порядке создания спец. групп, групп интегрир-го обуч. и восп., спец. классов, классов интегрирго обуч. и воспит. и организации образоват-го процесса в них».

3. Постановление Мин. Образ. РБ от 25.07.2011 №135 «О некоторых вопросах восп. и обуч. лиц с ОПФР».

4. Постановление Мин. Образ. Рб от 26.08.2011 №242 «Об учебных планах спец. Образов.».

5. Постановление Мин. Образ. РБ от 13.07.2011 №69 «О некоторых вопросах изучения языков отдельными категориями лиц с ОПФР».

6. Инструктивно-методическое письмо «О работе пед-х коллективов УО, реализующих образов- программы спец. Образов. на уровне дошк. Образов., образоват- программы спец. образ-я на уровне дошк. образования для лиц с интеллект-й недостат-ю»

7. Инстр-но-метод-е письмо «О работе пед. коллективов учреждений, реализующих образоват-е программы спец. Образов-я на уровне общ. сред. Образ.»

Учебный план • является технич-м нормат-м правовым актом, разрабатывается на основе типового учебного плана сред. школы с учетом ОПФР учащихся, • включает перечень обязат-х для изучения учебных предметов по классам, • устанавливает кол-во учебных часов на их изучение, • устанавливает кол-во учеб-х часов на проведение коррекци-х и факультат-х занятий, • устанавливает обязательную и максим-ю допустимую учебную нагрузку в неделю на одного учащегося в каждом классе, • устанавливает общее колич-во учебных часов.

 

9.Дефектология (от лат. defectus — недостаток и... логия), научная отрасль, изучающая закономерности и особенности развития детей с физ-ми и психич-ми недостатками и вопросы их обуч. и восп.

В Д. входят спец-е педагогики: сурдопед-ка (изучающая процессы воспитания и обучения детей с недостатками слуха); тифлопед-ка (процессы воспитания и обучения детей с дефектами зрения); олигофренопед-ка (проблемы воспитания и обучения умственно отсталых детей); логопедия (проблемы изучения и исправления недостатков речи).

Советская Д. изучает разв. аномального ребёнка, порождавшими теории о крайней ограниченности возможностей разв. аномальных детей, сводившими основную задачу Д. к приспособлению аномальных детей к элем-му физ. труду. Благоприятной основой для разв. советской Д. явились законод-е акты Советского гос-ва, которыми обуч. и восп. аномальных детей было включено в общегосуд-ю систему народного образов., а затем введено всеобщее обязательное обуч. этих детей, а также созданы спец-е научно-исследоват-е учрежд-я и учебные заведения для подготовки специалистов-дефектологов.

 

 

Организация массовой логопедической помощи населению в ссср

У нас логопедия стала развиваться как дело гос. значимости лишь после Великой Октябрьской социалистич. революции. До этого времени логопедич-я помощь находилась в частных руках и была доступна только состоятельным слоям населения. В 1926 г. в Ленинграде было положено начало организации логопедической работы в школах, сначала вспомогательных, а затем и массовых. В программу начальной школы был включен пункт об обязательности исправления недостатков речи.

В 1940 г. были утверждены штаты логопедов в системе Наркомздрава (по одной штатной единице в детской поликлинике), но квалификация и тарификация труда логопедов оставались неуточненными.

Министерством просвещения РСФСР был издан соответствующий приказ об организации логопедических пунктов при средних школах, издано «Положение о логопедических пунктах при средней школе» (1949 г.)

Решением Совета Министров СССР логопеды детских поликлиник приравнены в правах к учителям неполно-средней школы с 25% надбавкой к зарплате.

Т. о., бесплатная логопед-я помощь населению у нас в настоящее время занимает видное место. Наиболее рациональным способом борьбы с недостатками речи является логопед-я работа непосредственно в самой школе, в детском саду, в детских яслях.

Для такой постановки дела необходима соответствующая подготовка и доподготовка учителей начальной школы и работников дошк-х учреждений. Нужны: 1) введение курса логопедии в учебные планы заведений, подготовляющих эти кадры; 2) организация логопед-х курсов, семинаров и практикумов для учителей и дошк-х работников.

В каждой школе для умственно отсталых логопедическая работа учителей является обязательной, в школах с интернатами имеется логопед. Параллельно со школьными логопед-ми пунктами ведется также логопед-я работа в детских поликл-х.