Особенности работы над произведениями разных родов и жанров

Тема № 18. Общие принципы работы над художественными произведениями. Различие в приемах работы над художественными произведениями, вызванных жанровыми особенностями (рассказ, сказка, басня, стихотворение)

При выборе конкретных методических приемов для работы на уроке над художественным произведением учитель должен руко­водствоваться

родом,

видо - жанровой природой текста,

композиционными особенностями

и спецификой его формы.

Традиционно в литературоведении выделяется три рода лите­ратуры.

1)эпос;

2) л и р и к а;

3) д р а м а

Методика работы над эпическими произведениями в начальных классах

Автор эпического произведения изображает реальную действительность во внешнем проявлении.

В художествен­ном содержании эпического произведения выделяется:

действующие л и ц а, которые участ­вуют в определенных событиях, связанных между собой и развивающихся во времени и пространстве,

с ю ж е т произведения,

композиция (взаиморасположение изобразительных деталей произве­дения).

В учебный материал для чтения в начальной школе включены такие виды эпической литературы:

P художественный рассказ,

P эпи­ческое произведение в стихах (или эпическое стихотворение),

P сказка,

P басня.

Методические приемы работы:

При анализе любого эпичес­кого произведения внимание сосредоточивается на действующих лицах, главных героях произведения, дается их характеристика. Прослеживается сюжетная линия:

С чего все началось?

Как развивались события?

Какой момент повествования является самым напряженным (самым важным)?

Чем все закончилось?

При работе над эпическим произведением учитель может выполнить завет К.Д.Ушинского об основном требовании к изучению родного языка - «читать и рассказывать», поэтому одним ив ведущих приемов работы становится пересказ текста, и предварительное составление плана.

Стихотворная форма произведения исключает его пересказ, а значит, снимает и необходимость работы над составлением плана.

Поэтому, работая над такими жанрами, как басня или эпическое произведение в стихах, целесообразнее предложить детям выучить их наизусть.

Тип пересказа прозаического текста выбирается в зависимости от его композиции произведения последовательно-повествовательной композиции удобны для подробного пересказа; повествовательно-описательная структура произведения может стать основой выборочного пересказа; произведения, в которых главная сюжетная линия осложнена многими деталями, могут быть выбраны для краткого пересказа; а работая над произведениями, построенными на диалоге, от пересказа следует вообще отказаться. Такие произведения рекомендуется читать по ролям и драматизировать.

Учитывать специфику произведения необходимо и при выборе приема для обеспечения первичного восприятия. Так, народную сказку как фольклорный жанр следует детям рассказывать, в то время как литературная авторская сказка должна быть прочитана по книге. Эпическое стихотворение может быть прочитано заранее подготовленными детьми или учителем, так как стихотворный текст читать с листа трудно. А рассказ можно предложить детям читать по цепочке или выбрать для первичного восприятия прием комбинированного чтения. В басне мораль должна быть интонационно отделена от сюжета, поэтому басню учитель всегда читает сам.