а)є планомірним, цілеспрямованим.
б) є планомірним, цілеспрямованим, дієвим;
в) має бути спеціально - організованим вихователем;
г)має більш яскравий емоційний фон та проводиться тільки за об’єктами природи.
11. Виберіть емпіричні методи пізнання:
А. вимірювання, опис, аналіз, спостереження;
Б. спостереження, аналіз, дедукція, опис;
В. вимірювання, аналіз, синтез, спостереження;
Г. вимірювання, опис, експеримент, спостереження.
12.Спостереження, за словами К.Д. Ушинського:
а)”...цілеспрямоване збирання фактів про предмети і явища дійсності, поведінку і діяльність особистості з метою їх аналізу і тлумачення..”;
б)”цілеспрямоване, планомірне сприймання об'єктів навколишньої дійсності, яке призводить до формування уміння спостерігати, підпорядковане конкретно - визначеним цілям й вимагає вольових зусиль.”;
в)знання, одержані у процесі спостереження, надалі стають основою для розвитку логічного мислення, зокрема встановлення суті, закономірностей, взаємозв'язків і залежностей, складних узагальнень, систематизації;
г)...те, без чого неможливо пізнати світ.”
13. Які групи умінь формуються, переважно, при вивчені такої теми з природознавства «Тварини лісу»:
а) розумові, перцептивні, самоконтролю,самокоригування коригування;
б)навички причинно-наслідкового, логічного і творчого мислення, мнемічні;
в) імажинативні, мовленнєві, самопланування, самоорганізації;
г)розумові, мовленнєві
14.Планомірне, цілеспрямоване, сприймання об’єктів навколишньої дійсності, яке підпорядковане конкретно-визначеним цілям і вимагає вольових зусиль (за Т.Байбарою) визначається як:
а)демонстрація;
б)спостереження;
в)екскурсія;
г)дослідницька діяльність.
15. Систематизація в процесі навчання природознавства– це розумова діяльність…
а)яка здійснюється на основі відтворення (актуалізація) знань у необхідній послідовності;
б) у процесі якої знання про об’єкти і явища навколишнього світу організовуються в системи;
в)під час якої домінуючим способом пізнання дітей є безпосереднє сприймання об’єктів природи, навколишнього світу, їх взаємозв’язків;
г)планування дій на основі фактичних знань.
16.Спосіб організації взаємопов’язаної діяльності учителя і учнів, в якій учитель виконує функцію джерела навчального змісту і суб’єкта керування навчально-пізнавальною діяльністю (за Т.Байбарою) визначається як:
а)бесіда;
б)розповідь;
в)проблемна бесіда;
г)евристична бесіда.
17.Систематично використовується метод моделювання у програмі курсу „Довкілля” авторами якої є:
а) В.Ільченко, К. Гуз;
б) Н. Бібік, Н. Коваль;
в) Р.Арцишевський;
г) Н.Бібік, Т.Байбара.
18.Які прилади можна використовувати для організації спостережень за Сонцем:
а) гномон;
б)флюгер;
в)гігрометр,;
г)психрометр.
19. Метою дослідницької технології є:
а) набуття учнями навичок дослідницької роботи;
б) спрямуванні учнів на осмислення екологічних проблеми в цілому
в) створенні умов для творчої діяльності;
г) організації самостійної пошукової діяльності, робота за правилами, певним алгоритмом, підпорядкованими досягненню результату.
20.Відповідь на ці запитання є результатом виконання певних дій (перцептивних: подивіться..., послухайте.., назвіть частини.., практичних, виміряйте довжину..., зважте...,розчиніть..):
а) проблемні запитання;
б) продуктивно-пізнавальні запитання;
в) репродуктивно-мнемічні запитання;
г) репродуктивно-пізнавальні запитання.
21. Репродуктивно-пізнавальні запитання під час бесіди на уроках природознавства:
а) активізують пам'ять і спонукають до відтворення раніше здобутих знань;
б) стимулюють пізнавальну діяльність, результатом якої є здобуття готових знань з різних джерел: підручників, засобів унаочнення, спостережень, досліді;
в)відповіді на такі запитання отримують в результаті здійснення операцій логічного мислення з уже відомими знаннями або під час розв’язання проблеми
г)необхідні для запам’ятовування.
22. Репродуктивно-мнемічні запитання під час бесіди на уроках природознавства:
а) стимулюють пізнавальну діяльність, результатом якої є здобуття готових знань з різних джерел: підручників, засобів унаочнення, спостережень, дослідів;
б) активізують пам'ять і спонукають до відтворення раніше здобутих знань;
в) відповіді на такі запитання отримуються в результаті здійснення операцій логічного мислення з уже відомими знаннями або під час розв’язання проблеми
г)питання має риторичний характер.
23. Продуктивно-пізнавальні запитання під час бесіди на уроках природознавства:
а) активізують пам'ять і спонукають до відтворення раніше здобутих знань;
б) стимулюють пізнавальну діяльність, результатом якої є здобуття готових знань з різних джерел: підручників, засобів унаочнення, спостережень, дослідів.
в) відповіді на такі запитання отримуються в результаті здійснення операцій логічного мислення з уже відомими знаннями або під час розв’язання проблеми;
г) необхідні для запам’ятовування.
24. Виконання проблемних практичних завдань у 3-му класі може бути організоване такими способами:
а)перенесення способів практичних дій і власне предметних знань у нові умови: відбираються засвоєні прийоми і з них конструюються нові способи практичної діяльності.
б)розв'язується самостійно під опосередкованим керівництвом учителя. Практичні проблеми для самостійного виконання молодшими школярами будуються за аналогією.
в)діти під керівництвом учителя осмислюють зміст проблемної ситуації і проблеми, у співпраці з ним будують передбачення, а шляхом самостійного виконання сконструйованого способу практичної діяльності доводять його правильність;
в)відбувається самостійне осмислення причинно-наслідкових зв’язків і доведення їх істинності шляхом міркувань.
25.Значення спостережень у процесі навчання природознавства:
Відповідь_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
26.Значення практичних робіт у процесі навчання природознавства:
Відповідь___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Значення дослідів як способі пізнання природи у процесі навчання природознавства_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
28.Наведіть послідовність міркування вчителя при виборі методів навчання з змістом теми „Грунти”.