Методика викладання природознавства

1. Відповідність між природничими поняттями:

· живі об’єкти - тварини

· фіксовані об’єкти - гербарії

· об’єкти неживої природи - колекції меніралів

2. Природничий принцип побудови програми з природознавства: екологічний, краєзнавчий, українознавчий, планетарний, фенологічний

3. Форми організації процесу навчання під час вивчення природознавства:

· комбінований урок

· предметний урок

· гурток юннатів

4. Види домашніх завдань з природознавства згідно кожної класифікації:

· За способом організації навчальної діяльності - індивідуальні, групові, фронтальні

· За тривалістю виконання - довготривалі, короткочасні

· За характером пізнавальної діяльності - репродуктивні, творчі

5.

випереджувальні

 

6.

фронтальні

7. Образотворчі засоби наочності:

· муляжі

· навчальні таблиці

· картини, фотографії

8. Види позакласної роботи з природознавства:

· гурток юннатів

· свято урожаю

· туристичні походи

9. Структура досліду як методу пізнання природи:

цілі досліду

планування досліду

виконання досліду

осмислення результатів

закріплення результатів

10. Основним методом пізнання природи на уроці-екскурсії є спостереження.

11. Ознаки, які характерні для предметного уроку:

· реалізує мета: формування цілісного уявлення про предмети та явища довкілля

· проводиться після уроків-екскурсій

· діти працюють з натуральними, живими природними об'єктами

12. Природничі принципи побудови програми з природознавства: краєзнавчий, українознавчий, планетарний, фенологічний, екологічний.

13. Натуральних видів наочності: вологі препарати, колекції, живі рослини і тварини, гербарій.

14. Уроки - екскурсії за місцем у структурі вивчення розділу природознавства: вступний, поточний, підсумковий

15. Принцип побудови програми з природознавства в курсі «Я і Україна» - краєзнавчий.

16. Процес навчання природознавства є предметом вивчення методики навчання природознавства у початкових класах.

17. Проведення спостережень, дослiдiв, практичних робіт - методи навчання притаманні природничим наукам.

18. Обсяг поняття - кількість предметів і явищ, які відображаються природничим поняттям.

19. Методи та прийоми навчання - мiкроструктура уроку природознавства.

20. Комбінований урок визначає дидактичну суть поточного уроку-екскурсії.

21. Читання тексту пiдручника з дорослими, робота в групах, iгрова діяльність, моделювання - методи навчання, якi характернi для курсу «Я і Україна. Довкілля».

22. Моделі – це карта та план місцевості.

23. Колекції, гербарій, вологі препарати, рослини – це натуральні засоби навчання.

24. Формування уявлень та понять, встановлення взаємозв’язків та залежностей - освітня мета поточного уроку-екскурсії.

25. Формування практичних умінь і навичок - мета практичної роботи з природознавства.

26. Спостереження - метод навчання, який є основним при вивченні природи в початковій школі.

27. Робота по визначенню i опису природних об’єктiв, постановка дослiдiв - практичні методи навчання на уроках природознавства.

28. Репродуктивна, проблемна - види розповіді на уроках природознавства за рівнем пізнавальної самостійності учнів.

29. О.Я.Герд - основоположник вітчизняної методики викладання природознавства.

30. Чуттєво-наочний, узагальнений образ предметів або явищ дiйсностi, якi ранiше дiяли на органи чуттiв – це природничі уявлення.

31. Репродуктивні, творчі - види спостережень на уроках природознавства за рівнем пізнавальної самостійності.

32. О.Я.Герд ввів термін «предметний урок».

33. Комбінований урок визначає дидактичну суть предметного уроку з природознавства.

34. «Запитую довкілля» - підназва курсу «Я і Україна. Довкілля» в 1 - 2 класах.

35. Навчальні таблиці відносяться до образотворчих ЗН.

36. Здобуття чуттєвого досвіду як основи для оволодіння системою понять з майбутніх нових тем - дидактична мета вступного уроку-екскурсії.

37. Формування природничих уявлень та понять - дидактичну мету уроку засвоєння нових знань з природознавства.

38. Спостереження – це цілеспрямоване, планомірне сприймання об’єктів навколишньої дійсності, яке підпорядковане конкретним цілям й вимагає вольових зусиль на уроках природознавства.

39. Короткочасні, довготривалі - види спостережень на уроках природознавства за тривалістю виконання.

40. Дослід - це метод, що дає змогу відтворити явище або процес у спеціально створених умовах, простежити за його ходом, побачити ті ознаки, які у природі сприйняти безпосередньо неможливо.

41. Репродуктивні, творчі - види дослідів на уроках природознавства за рівнем пізнавальної самостійності учнів.

42. Практична робота - це навчально - пізнавальна діяльність, у процесі якої учні виконують практичні дії з об’єктами в матеріальній або матеріалізованій формі на уроках природознавства.

43. Зміст поняття - сукупність істотних ознак, взаємозв’язки між якими утворюють структуру природничого поняття.

44. Спостереження - основний метод пізнання довкілля на уроці-екскурсії.

45. Однотемний урок-екскурсія, як правило, є поточним.

46. «Спостерігаю довкілля» - підназва курсу «Я і Україна. Довкілля» в 3 класі.

47. Практична робота - метод навчання, до якого відноситься робота учнів з контурними картами.

48. В.Ф.Зуєв - автор першого шкільного підручника з природознавства.

49. Урок засвоєння нових знань, умінь та навичок - дидактична суть вступного уроку-екскурсії.

50. Багатотемні уроки-екскурсії – це вступний та підсумковий уроки-екскурсії.

51. Натуральні засоби наочності – це колекції плодів і насіння різних рослин.

52. «Досліджую довкілля» - це підназва курсу «Я і Україна. Довкілля» в 4 класі.

53. Діагностична, навчальна - функції перевірки і оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках «Я і Україна».

54. Розширення, поглиблення, систематизація, застосування знань, умінь та навичок - дидактичні цілі підсумкового уроку-екскурсії.

55. Узагальнення, систематизація природничих уявлень та понять - дидактична мета узагальнюючого уроку природознавства.

56.