Методические рекомендации

Привлечение молодых специалистов для работы в ДОУ, с новыми идеями и взглядами по проблемам воспитания и развития детей в детском саду. Лучшее обустройство свободного пространства в помещении детского сада: выставки работ воспитанников; стенды с информацией и рекомендациями для родителей; возможно более художественное и эстетическое оформление стен для наилучшего эмоционального состояния детей; стенды с информацией для педагогов для повышения их профессиональной квалификации. На прилегающей территории рекомендуется установка новых модулей для физического развития детей и их игр, отвечающих современным стандартам и нормам. Нормализация работы медицинской части ДОУ.

Дата- 4.06.

Содержание работы - провела анализ построение предметно – развивающей среды второй младшей группы ДОУ.

Анализ педагогического процесса:

Предметно-развивающая среда ДОУ – комплекс материальных, психолого-педагогических, эстетических условий обеспечивающих организацию жизни детей в дошкольном образовательном учреждении - должна служить интересам и потребностям ребенка, а ее элементы (оборудование, игры, игрушки, дидактический материал и пр.)- его развитию. Цель предметной среды детского учреждения- обеспечить эмоциональное благополучие ребенка и взрослого.

В группе имеется спальня, раздевалка, основное помещение, где дети проводят время, буфет. Дизайн помещения выполнении в едином стиле, обстановка помещения соответствует назначению, присутствуют декоративные элементы (картины, плакаты), но недостаточно элементов касающихся самих детей (фотографии детей, детские работы, фотографии родителей). В помещении просторно и свободно, каждый ребенок может найти место для самостоятельной отдельной деятельности, но в то же время без проблем может контактировать как с педагогом, так и с другими детьми. В помещении созданы функциональные зоны для разных видов деятельности малышей (уголки для конструирования; физкультурные и музыкальные зоны; уголки с книгами, настольными играми; уголки с предметами для продуктивных видов деятельности; зоны для сожетно- ролевых игр). В помещении группы имеются предметы (ширмы, геометрические модули, скамейки, мягкие пуфы) которые дают возможность детям и взрослым видоизменять пространство в зависимости от возможностей и потребностей, творчески преобразовывать его. Вся мебель в группе подобрана с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка. Имеются мягкая мебель, коврики, индивидуальные шкафчики, для более комфортной обстановки в группе, эмоционального благополучия детей и взрослого. Практически все игрушки и материалы в свободном доступе для детей. Игрушки и материалы подобраны по тематическому принципу. В группе имеется достаточно игрушек, материала, дидактического материала и оборудования для различных видов деятельности ребенка- игровой, продуктивной, двигательной, познавательно- исследовательской. Материал для познавательной деятельности представлен- мячами, матрешками, кубиками, пирамидками, машинки, коробки различной величины. Для музыкального развития имеется только магнитофон. Материал для сюжетных игр- куклы различных профессий, животные, игрушечные предметы бытовой обстановки. Имеются игрушки для игр во время прогулки. Так же в группе в большом количестве представлены материалы для продуктивной и творческой деятельности малышей. Бумага различные виды, карандаши, фломастеры, кисти и краски, пластилин, различное оборудование для работы с материалам (столики, баночки, доски, подставки). Весь материал в удовлетворительном состоянии. Мало материала для развития основных движений, материал который можно бросать, катать, лазить, ходить.

Методические рекомендации:

Разнообразить состав образных игрушек- кукол мужского пола, младенцев и кукол различных профессий. Расширить состав ролевой атрибутики- элементы костюмов, атрибуты различных профессий, лоскуты тканей, атрибуты мужских ролей. Пополнить дефицит маленьких кукол обоего пола, а так же предметов «кукольной жизни». Обновить состав детских книг. Снять затруднение в доступе к игрушкам и различным материалам для самостоятельной деятельности детей. Расширить состав оборудования для музыкального развития- игрушечные музыкальные инструменты. Не рекомендуется использование традиционных игровых уголков («Больница», «Магазин»), темы и их сюжеты неизменны и препятствуют проявлению самостоятельного игрового творчества детей.

Дата- 7.06. Содержание работы: Изучение условий жизни детей второй младшей группы в ДОУ и семье.
Анализ педагогического процесса:

Режим дня ребёнка,

посещающего детский сад

 

№№

Занятия, действия ребёнка и взрослого

время

 

Дома

 

Подъём и пожелание друг другу хорошего-доброго дня, утренний туалет (чистка зубов обязательна)

630 - 800

 

В детском саду

 

	Приём детей в группу. Осмотр детей. Игры и ежедневная утренняя гимнастика	700 - 820
	Подготовка к завтраку. Завтрак	820 - 845
	Игры, подготовка к занятиям	845 - 900
	Занятия	900 - 1000
	Подготовка к прогулке	1000 - 1020
	Прогулка	1020 - 1200
	Подготовка к обеду	1200 - 1220
	Обед	1220 - 1300
	Сон	1300 - 1500
	Подъём, воздушные и водные процедуры	1500 - 1510
	Полдник	1510 - 1515
	Игры, самостоятельная деятельность	1515 - 1600
	Подготовка к ужину, ужин	1600 - 1640
	Игры, прогулка, уход детей домой	1640 - 1900

 

Дома

 

	Прогулка (динамическая, познавательная) и общение с родителями	1900 - 2000
	Спокойные игры, гигиенические процедуры	2000 - 2030
	Вечерние семейные традиции (просмотр передачи «Спокойной ночи малыши», спокойные беседы, чтение книжек на ночь, лёгкий массаж и поцелуй на ночь)	2030 - 2100
	Укладывание спать, ночной сон	2100 - 630

 

Питание.

Дети обеспечиваются четырехразовым питанием. Интервалы между приемами пищи — 3,5—4 ч. Перед едой создается у детей ровное, спокойное настроение. Во время питания, как и на протяжении всего дня, педагог у детей формирует культурно-гигиенические навыки. Учит как надо правильно вести себя за столом, дети четвертого года жизни уже могут помогать при сервировки стола.

Сон.

Дневной сон детей находящихся в дошкольном учреждении длится 2 часа. Дети спять в хорошо проветренном, теплом помещении. Нужно следить, чтоб дети спали в специальной одежде. Исключаются подвижные и шумные игры перед сном. Воспитатель во время сна детей находиться в помещении, где спят дети. В спальне соблюдается тишина. Не допускаются громкие разговоры сотрудников детского сада. Спать должны все дети. Подъем обеспечивается постепенный. Во время подготовке к сну и подъему так же прививаем детям культурно- гигиенические навыки(аккуратное складывание одежды, заправление кровати и т.д).
Прогулка.

Прогулка организуется два раза в детском саду и один раз после посещения детского сада. Гулять рекомендуется в любую погоду за исключение сильного холода. В дождь проводить хорошо прогулки на верандах. Выход детей на прогулку совершается по мере их одевания, группами. На улице организуются различные интересные занятия с сменой темпа(подвижные игры и спокойные). Рекомендуется вынос игрового оборудования предназначенного для игр на улице.

Занятия.

Во второй младшей группе ежедневно проводятся два занятия общей продолжительностью до 40 мин, включая перерыв. Занятия организуют в первой половине дня. Перерыв между ними используется для переключения детей на другую деятельность, не допускается чрезмерно подвижных, шумных игр. Нельзя произвольно увеличивать продолжительность занятий и их количество в течение дня. Занятия проводятся согласно тематическому планированию. Оборудование, столы, стулья подбираются в соответствии с возрастом и потребностями детей.

По поводу изучения процесса адаптации ребенка к детскому саду, организации жизни детей в группе дошкольного учреждения, создания эмоционально- благополучной обстановки в группе была проведена беседа с педагогами и родителями детей второй младшей группы. Выяснилось, что в основном проблемами при адаптации у ребенка являются: проблема с сном в детском саду, плохое эмоциональное состояние ребенка в связи с новой обстановкой и разлукой с родителями, плохой аппетит или же вообще отказ от пищи. Чаще всего причиной отказа от пищи служит новая обстановка и другое меню. В этом плане педагог должен до поступления в детский сад дать рекомендации родителям по поводу меню и режима питания, бесед с малышом. Причиной нарушения сна являются чаще несоблюдение режима дня ребенком дома, родители должны учитывать данный аспект и подготовить ребенка дома (постепенный перевод ребенка на режим дня дошкольного учреждения). Отрицательные эмоциональные состояния, возникающие у ребенка при посещении детского сада связанные с новой обстановкой, большим количеством ребят, разлукой с родителями. При таких проблемах педагоги и родители проводят подготовку ребенка. Родители беседуют с ребенком, посещают собрания до поступления в детский сад, знакомятся с воспитателем и детским садом. Воспитатель в свою очередь прилагает все усилия и свое педагогическое мастерство для создания эмоционально- благополучной обстановки в группе. Использует индивидуальный подход к каждому ребенку.
Методические рекомендации:

После проведенного обследования жизни детей в ДОУ, бесед с педагогами изучения документации педагогов, изучения медицинской документации некоторых детей, бесед с родителями хотелось бы дать рекомендации, как родителям, так и педагогам группы. По моему мнению, педагогам следует больше внимания уделять адаптации детей к дошкольному учреждению, подготовки к адаптации (проведение бесед с родителями, знакомство ребенка с учреждением до поступления в детский сад, проведение анкетирования родителей, работа психологов и медицинских работников с родителями и детьми поступающими в детский сад). На улице педагогу рекомендуется руководить самостоятельными играми детей (одних побуждать к активным действиям, других немного тормозить.). Использовать время на прогулках с пользой для детей(подвижные игры, игры с песком, наблюдение за природой). Родителям так же больше времени уделить вопросу адаптации ребенка к дошкольному учреждению, идти на сотрудничество с педагогами, ознакомиться с рекомендуемой педагогами литературой. Обратить внимание на эмоциональное развитие своего ребенка, проконсультироваться в интересующих вопросах со специалистами детского сада, уделять больше времени дома этим вопросам.
Дата- 10.06.

Содержание работы: С целью изучения особенностей семейного воспитания провела анкетирование родителей детей поступающих в дошкольное учреждение и провела анализ данных анкетирования. Проводила беседу с родителями и педагогами, с целью изучения эмоционально- волевого развития детей второй младшей группы ДОУ.
Анализ педагогического процесса:

Провела анкетирования родителей 3-х детей, беседу с одной родительницей с целью изучения особенностей семейного воспитания, уровня знаний родителей о эмоциональном развития своих детей, провела анализ полученных результатов. Подготовила рекомендации для педагогов и родителей в адаптационный период к дошкольному учреждению. Провела беседы с педагогами группы по вопросам эмоционального развития в группе детского сада, полученные знания предполагается использовать для дальнейшего прохождения практики, подготовки и проведению самостоятельно занятия с детьми. Все получены знания в ходе проведения работы с родителями и педагогами, позволят создать более комфортные условия для пребывания детей в детском саду. Анкетирование и результаты бесед с педагогами и родителями смотреть дальше.

Дата-14.06.