Описание методики, особенности проведения

· Диапазон: Предназначена для исследования учащихся 3-5 классов.

· Инструкция: «Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и смысловые), исправь их карандашом или ручкой».

Исследователь фиксирует время работы с текстом, особенности поведения ребенка (уверенно ли работает, сколько раз проверяет текст, читает про себя или вслух и т.п.).

Для нахождения и исправления ошибок не требуется знания правил, но необходимы внимательность и самоконтроль.

Текст содержит 10 ошибок: «Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине»

Описание обработки данных.

Подсчитывается количество пропущенных ошибок:

0 – 2 - высший уровень внимания;

3 – 4 – средний уровень внимания;

Более 5 – низкий уровень внимания.

Исследователь должен обратить внимание на качество пропущенных ошибок: пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом и др.

3. Методика Т.Е. Рыбакова Автор: Рыбаков Т.Е.

Источник: Богданова Т.Г., Корнилова Т.Г. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 1994.

Цель: Изучить особенности распределения внимания.

Описание методики, особенности проведения.

· Возрастной диапазон: с младшего школьного возраста.

· Оборудование: Бланк, состоящий из чередующихся кружков и крестов (на каждой строчке 7 кружков и 5 крестов, всего 42 кружка и 30 крестов) (Приложение), секундомер.

· Процедура тестирования: Испытуемому предлагается бланк и дается задание считать вслух, не останавливаясь (без помощи пальца) по горизонтали число кружков и крестов в отдельности.

Описание обработки данных.

Экспериментатор замечает время, которое требуется испытуемому на весь подсчет элементов, фиксирует все остановки испытуемого и те моменты, когда он начинает сбиваться со счета. Сопоставление количества остановок, количества ошибок и порядкового номера элемента, с которого испытуемый начинает сбиваться со счета, позволит сделать заключение об уровне распределения внимания испытуемого. Индивидуальный результат испытуемого сравнивается со среднегрупповым результатом.

Перепутанные линии»

Источник: Методики изучения психологических особенностей школьников / Сост. И.И. Скрипюк. – Л., 1992.

Цель: Определить степень устойчивости внимания при его сосредоточении и оценить концентрацию внимания.

Описание методики, особенности проведения.

· Диапазон применения: с младшего школьного возраста.

· Оборудование: Секундомер, карандаш, специальные бланки (Приложение).

· Инструкция: «На бланке перед Вами ряд линий, перепутанных между собой. Вам необходимо взглядом, без помощи пальца или карандаша, проследить каждую линию слева направо и у правого конца поставить тот номер, который стоит на бланке у ее левого конца. Вы должны начать с первой линии, затем перейти ко второй и т.д. Все линии заканчиваются на правой стороне бланка. Старайтесь работать быстро и без ошибок. Выполнив задание, поднимите руку. Я сообщу время, за которое Вы выполнили задание и которое Вы должны записать на нижней части бланка».

После чтения инструкции дать указание приступить к работе и одновременно включить секундомер.

Методика может использоваться в индивидуальном и в групповом исследованиях, но группа должна включать не более 8-10 человек.

Описание обработки данных.

Результаты выполнения задания обработать с помощью «ключа». Подсчитать количество правильно прослеженных линий.

При определении количественных показателей учитывать время, за которое исследуемый находит окончания каждых пяти линий по порядку (с 1 по 5, с 6 по 10 и т.д.). Это дает возможность судить о влиянии упражняемости или утомляемости на выполнение задания испытуемым.

Ошибки в нумеровании линий и медленное выполнение задания при проверенной остроте зрения свидетельствуют о низкой способности к устойчивой концентрации внимания при прослеживании линий. Об устойчивости (истощаемости) концентрированного внимания можно судить по снижению темпа выполнения задания от начала к концу. В исследованиях К.К. Платонова время выполнения задания различными испытуемыми колебалось от 3 минут 33 секунд (лучший результат) до 13 минут (худший результат), число ошибок - от 0 до 7. При наблюденииследует отметить, что преобладает у испытуемого: установка на скорость или на точность; уверен ли он в своих действиях.

Высчитывается показатель продуктивности выполнения задания П:

П = N пр. - N ош., где

N пр. - количество правильно прослеженных линий;

N ош. - количество ошибок, причем полученные оценки продуктивности переводятся затем в баллы:

19 и выше - 3 балла /отлично/;

10-18 - 2 балла /хорошо/;

4-9 - 1 балл /удовлетворительно/;

3-2 - 0 баллов /плохо/.

Высокий показатель П свидетельствует о хорошей концентрации и устойчивости внимания испытуемого.

Ключ к методике «Перепутанные линии»

N линии	N ответа	N линии	N ответа	N линии	N ответа
1	5	11	19	21	25
2	12	12	22	22	24
3	4	13	23	23	17
4	9	14	6	24	13
5	14	15	21	25	15
6	16	16	2
7	1	17	20
8	8	18	3
9	18	19	10
10	7	20	11