Низкий уровень развития смысловой слухоречевой памяти был выявлен у А.Ильи, В.Даши. Д.Тимура (они запомнил 3-4 слова), средний – у у К.Радика, К.Рустама, Л.Марата, Н.Ильмиры, Т.Саши (они запомнили по 5-7 слов). Высокий – у Х.Сергея, Я.Элины (они заполнили слова из 8 пар).
Итак, на контрольном этапе эксперименты нами был определен достигнутый уровень развития кратковременной и долговременной слухоречевой памяти дошкольников с речевыми нарушениями. Качественный анализ результатов диагностики позволил установить, что после проведения коррекции при воспроизведении запоминаемых слов дошкольники допускали замены слов по фонематическому сходству и смыслу значительно реже, чем на контрольном этапе. Вследствие чего возникло предположение, что развитие слухоречевой памяти дошкольников с ОНР III уровня обусловлены тем, что нами была проведена работа по развития фонематического слуха.
Для определения взаимосвязи между перечисленными параметрами, была использована корреляция. См. таблицу 12.
|
|
Таблица 12
Коэффициент ранговой корреляции Спирмена (n=10)
Контрольный эксперимент
Кратковременная слухоречевая память | Долговременная слухоречевая память | |
Смысловая память | 0,84** | 0,75* |
Фонематический слух | 0,64* | 0,68* |
* - р ≤0,05 ** - р ≤0,01
Корреляционный анализ позволил установить, что
- уровень развития смысловой памяти влияет на уровень развития кратковременной слухоречевой памяти (rs = 0,84, при р ≤0,01) и уровень развития долговременной слухоречевой памяти (rs = 0,75, при р ≤0,05);
- уровень развития фонематического слуха влияет на уровень развития кратковременной слухоречевой памяти (rs = 0,64, при р ≤0,05) и уровень развития долговременной слухоречевой памяти (rs = 0,68, при р ≤0,05).
Итак, контрольный эксперимент показал, что использованные в коррекционно-развивающей работе игры и упражнения на развитие фонематического слуха и слухоречевой памяти оказали позитивное влияние на развитие слухоречевой памяти дошкольников с ОНР III уровня.
Определим динамику развития данных процессов в ходе эксперимента.
3.3 Оценка эффективности формирующего исследования
Цель: определение динамики развития слухоречевой памяти старших дошкольников в результате коррекционного воздействия.
Задачи:
1) провести сравнительный анализ данных констатирующего и контрольного экспериментов;
2) определить динамику развития слухоречевой памяти, смысловой памяти и фонематического слуха и внимания дошкольников;
3) статистически проверить достоверность произошедших изменений.
Для того, чтобы определить динамику развития слухоречевой, смысловой памяти и фонематического слуха были составлены сравнительные таблицы результатов исследования.
|
|
Результаты констатирующего и контрольного исследования кратковременной слухоречевой памяти дошкольников по методике «10 слов» А.Р. Лурия представлены в таблице 13.
Таблица 13
Сравнительная таблица результатов констатирующего и контрольного исследования кратковременной слухоречевой памяти дошкольников по методике «10 слов» А.Р. Лурия (в %)
Констатирующее исследование | Контрольное исследование | |
Очень низкий | 10 | 0 |
Низкий | 20 | 0 |
Средний | 60 | 30 |
Высокий | 10 | 70 |
В результате проведения коррекционной работы среди дошкольников на 10% сократилось количество детей с очень низким уровнем развития слухоречевой памяти, на 20% - с низким, на 30% - со средним. Количество детей с высоким уровнем развития кратковременной слухоречевой памяти возросло на 60%. См. гистограмму 9.
Гистограмма 9