1. Настойчив в поисках решения задания _____________________.
2. Легко становится рассеянным во время скучного задания или дела ___________________________________________________________.
3. Обычно прерывает других _______________________________.
4. Прилагает усилия для завершения действия _________________.
5. Нуждается в минимуме указаний со стороны учителей _______.
6. Упорный в отстаивании своего мнения _____________________.
7. Чувствителен к мнению других ___________________________.
8. Не безразличен к правильному и неправильному, хорошему и плохому, к справедливости, может осуждать людей, события, вещи.
9. Склонен влиять на других; часто руководит другими; может быть лидером _____________________________________________________.
Творческие характеристики
1. Любопытен и любознателен, задает много вопросов (не только на реальные темы) ______________________________________________.
2. Проявляет интерес к интеллектуальным играм, фантазиям______
____________________________________________________________.
3. Часто предлагает необычные ответы, рассказывает с богатым воображением истории, склонен к преувеличению ____________________.
4. С увлечением стремится рассказать другим об открытиях ______.
5. Проявляет острое чувство юмора и видит юмор в ситуациях, которые не кажутся другим юмористичными, получает удовольствие от игры слов (играет в слова) ______________________________________________.
6. Не склонен принимать на веру «официальное решение» без критического исследования; может потребовать доводы и доказательства ____________________________________________________________.
7. Не кажется взволнованным, когда нарушен нормальный порядок ___________________________________________________________.
Лидерские характеристики
1. Берет на себя ответственность.
2. Его любят одноклассники.
3. Лидер в нескольких видах деятельности.
Обработка результатов.
Для практической работы никакой дополнительной обработки к тому, что вы уже сделали, не нужно. Результаты, как говорится, налицо. Эта заполненная вами характеристика много расскажет о ребенке, чем, безусловно, поможет другим учителям, например, при переходе ребенка из начальной школы в среднее звено или из основной школы в старшие классы.
Методика диагностики одаренности младших школьников (1-2 класс)
Автор – А.И.Савенков, доктор педагогических наук, профессор Московского педагогического университета
Цель: выявление направленности интересов и склонностей младших школьников (учащихся 1-2-х классов)
Метод проведения: анкетирование.
Обработка результатов: проводится по подсчету суммы баллов в соответствии с преобладанием «+» и «-» в столбцах таблицы. Полученные суммы баллов являются показателями направленности интересов и склонностей к определенной сфере:
§ математика и техника (1-й столбец листа ответов);
§ гуманитарная сфера (2-й столбец);
§ художественная деятельность (3-й столбец);
§ физкультура и спорт (4-й столбец);
§ коммуникативные интересы (5-й столбец);
§ природа и естествознание (6-й столбец);
§ труд по самообслуживанию (7-й столбец).
Методика диагностики одаренности младших школьников (3-4 класс)
Автор – А.И.Савенков, доктор педагогических наук, профессор Московского педагогического университета
Цель: выявление особенностей характера, направленности интересов и склонностей младших школьников (учащихся 3-4-х классов).
Метод проведения: анкетирование.
Обработка результатов: проводится по подсчету суммы баллов в соответствии с преобладанием «+» и «-» в столбцах таблицы. Полученные суммы баллов являются показателями направленности интересов и склонностей к определенной сфере:
§ интеллектуальная (1-й столбец листа ответов);
§ творческая (2-й столбец);
§ академическая (3-й столбец);
§ художественно-изобразительная (4-й столбец);
§ музыкальная (5-й столбец);
§ литературная (6-й столбец);
§ артистическая (7-й столбец);
§ техническая (8-й столбец);
§ лидерская (9-й столбец);
§ спортивная (10-й столбец).