Список используемой литературы

План работы по самообразованию

 

Тема: «Театрализованная деятельность как эффективное средство речевого развития детей 4-5 лет».

Проблема: дети имеют низкий уровень речевого развития.

Цель: повысить уровень педагогической компетенции по данной теме, внедрять в работу инновационные методы и приемы.

Срок работы над темой: 20___ - 20___ уч. г.

Задачи:

1. Изучить методическую литературу по данной теме, познакомиться с опытом коллег (в сети Интернет, в ДОУ).

2. Разработать и реализовать перспективный план работы с детьми, коллегами и родителями по данной теме.

3. Способствовать речевому развитию детей.

4. Познакомить детей с разными видами кукольных театров, с театральными профессиями, жанрами, с театральной терминологией, приемами кукловождения.

5. Создавать условия для проведения театрально-игровой деятельности.

6. Привлечь родителей в образовательное пространство ДОУ.

7. Привлечь педагогов ДОУ к проблеме речевого развития дошкольников.

8. Организовать развивающую предметно-пространственную среду (далее – РППС) в группе в рамках выбранной темы.

9. Разработать и оформить картотеку театрализованных игр по речевому развитию дошкольников, картотеку малых народных форм: потешек, дразнилок, считалок, скороговорок, пальчиковых игр.

10. Изготовить и оформить различные виды театра при участии родительской общественности и атрибуты для организации театрально-игровой деятельности воспитанников.

11.  Подобрать и оформить фонотеку сказок, песенок-потешек.

12.  Организовать деятельность театрального кружка «Буратино».

13.  Обобщить материал по теме, определить перспективы для дальнейшей работы.

 

 

Прогнозируемые результаты: на основании изученной литературы и опыта коллег разработан и реализован план работы с родителями, детьми и коллегами.

 Дети познакомились с различными видами театра и проявляют к нему повышенный интерес. У воспитанников активизировался словарь через знакомство:

- с театральными профессиями (актер, режиссер, дублер и т.д.);

- с театральными жанрами: драматический, музыкальный, кукольный, театр зверей и др.;

- с разными видами кукольных театров;

- с целым миром новых слов и понятий: сцена, занавес, костюмы, атрибуты, зрительный зал и др.

У детей усовершенствовались речевые навыки, звуковая культура речи, интонационная выразительность, монологическая и диалогическая речь. Дети могут чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие, принимать на себя разные роли, выступать на сцене. Воспитанники проявляют творческую самостоятельность и инициативность.

У родителей повысился уровень компетентности в вопросе организации детско-родительского творческого взаимодействия с целью речевого развития своих детей.

В группе оформлен центр театрализованной деятельности  (при участии родителей) «Мир театра», который систематически пополняется. Также при участии родительской общественности изготовлены и оформлены различные виды театра и атрибуты для организации театрально-игровой деятельности воспитанников.

Разработана и оформлена картотека театрализованных игр по речевому развитию дошкольников, а также картотека малых народных форм: потешек, дразнилок, считалок, скороговорок, пальчиковых игр, которыми успешно пользуются педагоги ДОУ и родители воспитанников. Подобрана и систематизирована фонотека сказок, песенок-потешек.

На протяжении учебного года успешно функционирует кружок «Буратино», активными участниками которого стали 100 % детей из числа воспитанников средней группы.

Повысился уровень моей профессиональной компетенции по теме «Театрализованная деятельность как эффективное средство речевого развития детей 4-5 лет».

 Коллеги проявили интерес к теме, приняли в работу опыт, который был представлен их вниманию.

Определены перспективы для дальнейшего направления работы в рамках данной темы.

 

Актуальность

Проблема развития связной речи дошкольников была и остается одной из наиболее актуальных. На ее решение ориентирован ФГОС ДО, который обособляет «Речевое развитие» в самостоятельную образовательную область, ведь оно необходимо не только для вербального развития воспитанников, но и для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, дальнейшей социализации их в обществе. Речь – важнейший инструментарий, которым должен овладеть ребенок для успешного развития.

Задача современного воспитателя в области речевого развития детей - своевременная помощь в освоении ими разговорной речи, что предполагает создание условия для развития таких умений, как понимание обращенной  речи с опорой и без опоры на наглядность, контакт с окружающими, выражение своих мыслей, чувств, впечатлений, используя речевые средства.

Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее ярко и полно проявляется основной принцип обучения в ДОУ – учить играя.

Учитывая выше сказанное, возникла идея использования средств театрального искусства, кукольного театра, для повышения уровня речевого развития дошкольников и темой моей работы по самообразованию является «Речевое развитие детей 4-5 лет посредством театрализованной деятельности». 

 

Схема работы по самообразованию:

1 этап – информационно-аналитический;

2 этап – проектировочный;

3 этап – практический;

4 этап - подведение итогов.

 

1 этап (сентябрь, октябрь)

- Изученной методической литературы и опыта коллег по теме «Театрализованная деятельность как эффективное средство речевого развития детей 4-5 лет», в т.ч. в сети Интернет;

- обобщение материала;

- диагностика уровня речевого развития детей средней группы;

- разработка перспективных планов работы с детьми, коллегами и родителями;

- разработка плана работы театрального кружка «Буратино»;

- разработка плана работы с РППС в групповом пространстве.

 

 

2 этап (октябрь - март)

 

- Организация в групповом помещении центра театрализованной деятельности «Мир театра»,  для свободного доступа детей (октябрь, в течение года центр пополняется).

- Разработка и оформление картотеки театрализованных игр по речевому развитию дошкольников, картотеки малых народных форм: потешек, дразнилок, считалок, скороговорок, пальчиковых игр (октябрь 20___г. - март 20___г).

- Изготовление и оформление различных видов театра при участии родительской общественности и атрибуты для организации театрально-игровой деятельности воспитанников (октябрь 20___г. - март 20___г).

- Подборка и оформление фонотеки сказок, песенок-потешек (ноябрь 20___г.).

- Разработка анкетирования, мастер-классов, рекомендаций, родительского собрания, консультаций, буклета, конспектов апрельской серии творческих вечерних встреч, детско-родительской квест-игры.

Для работы с детьми:

- подбор и создание демонстрационного и дидактического материала для совместной деятельности с детьми, театральных костюмов, атрибутов для театрализованной деятельности, декораций, ширм;

- организация в групповом помещении центра театрализованной деятельности «Мир театра» для свободного доступа детей.

Мероприятия с детьми, включенные в данное перспективное планирование, проводятся в рамках учебного года. Их содержание соответствует возрастным особенностям дошкольников средней группы. Данная деятельность способствует поддержанию детской инициативы, самостоятельности, и предполагает использование деятельностного подхода, в соответствии с ФГОС ДО. Продолжительность занятий соответствует нормам СанПиН и составляет 20 минут. Самостоятельная деятельность детей в центре театрализованной деятельности «Мир театра» не прописана в плане работы с детьми, она осуществляется на регулярной ежедневной основе. Также не отражена работа кружка «Буратино», он проводится 2 раза в месяц по собственному плану работы.

Для работы с родителями и коллегами:

- разработка анкетирования, мастер-классов, рекомендаций, родительского собрания, консультаций, буклета, конспектов апрельской серии творческих вечерних встреч, детско-родительской квест-игры.; мастер-класса, консультаций, буклета, семинара-практикума - для коллег.

 

3 этап (сентябрь  – май)

Работа с детьми		Работа с родителями	Работа с педагогами
Сентябрь (диагностика), октябрь
1. Проведение диагностического обследования детей с целью выявления уровня речевого развития (Сентябрь 2019г.). 2. Игровая ситуация «К нам в гости пришли театральные куклы». Цель: познакомить детей с куклами (подержать в руках, рассмотреть, поиграть с ними)  и простейшими приемам кукловождения.   3. Дидактическая игра «Из какой сказки кукла?». Цель: систематизировать и обобщить представления детей об известных ранее сказках и сказочных персонажах, стимулировать речевую активность, умение отвечать полными предложениями.   4. Игра – драматизация по сказке В. Сутеева «Под грибом» - театр на прищепках.  Цель: активизировать речевую деятельность детей, формировать умение импровизировать под музыку, побуждать эмоционально, воспринимать сказку, учить инсценировать знакомую сказку совместно с воспитателем посредством театра на прищепках, развивать словесное творчество.		1. Анкетирование «Речевое развитие ребенка в домашних условиях».   2. Участие родителей в оформлении центра «Мир театра».   3. Детско-родительский мастер-класс «Театр на ложках».   4. Рекомендовать родителям дополнить персонажей «ложечного» театра в домашних условиях, придумать и проиграть с ребенком сюжет.	1.Мастер-класс «Изготовление театра перчаток».
Ноябрь
1. Игровая ситуация «К нам в гости пришли куклы би-ба-бо». Цель:познакомить детей с куклами би-ба-бо, со спецификой владения ими, создать условия для эмоционального подъема детей и снятия напряжения. 2. Игра-драматизация (имитация) «Зеркало». Цель:Развитие монологической речи воспитанников.   3.Самостоятельная деятельность с куклами би-ба-бо. Цель: вызвать у детей желание играть куклами, сопровождать игру диалогами, практиковать навыки смены интонации и тембра голоса, принимая на себя ту или иную роль. Развивать монологическую речь, расширять словарный запас, используя кукольный театр.   4.Игровая ситуация «Покажем куклам, кто как говорит?» - театр на ложках. Цель:развивать навыки звукоподражания детей со сменой интонации, тембра и громкости голоса. Воспитывать интерес и бережное отношение к предметам театрально - игрового оборудования.	1.Родительское собрание «Что мы знаем о речевом развитии и театрализованной деятельности детей!?».   2. Индивидуальные консультации и беседы по запросу родителей.   3. Участие родителей в изготовлении атрибутов и декораций для театральных постановок, игр и самостоятельной деятельности детей.   4. Рекомендовать родителям обыграть с ребенком его любимое литературное произведение.		1.Буклет для педагогов «Алгоритм подготовки кукольного спектакля. Самое важное».
Декабрь
1.Игра-имитация «Зверята». Цель:Формировать у детей навыки звукоподражания.  2.Игра с пальчиками (пальчиковый театр) по замыслу детей. Цель:приобщать детей к театрализованной деятельности, формировать навыки сочетания слов с движениями. 3.Игра-пантомима «Медвежата».  Цель:развивать пантомимические навыки детей. 4.Игра «Повтори за мной». Шагающий театр. Цель: практиковать навыки синхронного повторения текста с действиями пальцев и кистей рук.	1. Рекомендовать родителям посетить с ребенком детский кукольный театр.   2. Консультации по запросу родителей.   3. Участие родителей в изготовлении атрибутов и декораций для театральных постановок, игр и самостоятельной деятельности детей.   4. Мастер-класс «Театр варежек».		1. Консультация «Привлечение родительской общественности к речевому развитию дошкольников посредством театрализованной деятельности».
Январь
1.Беседа «Кто работает в театре?». Цель:познакомить детей с театральными профессиями (режиссер, дублер, актер и т.д.). Продолжать практиковать и совершенствовать навыки диалогической речи. 2.Режиссёрская (стендовый театр на фланелеграфе) игра «Кошкин дом». Цель:Учить разыгрывать несложные представления, входить в роль режиссёра, использовать для воплощения образа выразительные средства речи: интонацию, тон голоса. 3.Игра-пантомима «Был у зайца огород» (В. Степанов.) Цель: развивать пантомимические навыки детей.   4. Беседа «Хороший и плохой поступок» (по мотивам предложенных детьми сказок). Цель:побуждать детей думать, анализировать, делать выводы, активизировать речевую активность, навыки ведения диалога и монолога.	1. Консультация «Организация кукольного театра в домашних условиях».   2. Участие родителей в изготовлении атрибутов и декораций для театральных постановок, игр и самостоятельной деятельности детей.		1. Семинар-практикум «Педситуации и их решения по вопросу речевого развития дошкольников».
Февраль
1.Режиссёрская (кукольный театр, перчаточные куклы) игра «Кошки-мышки». Цель: развивать умение детей определять отдельные черты характера персонажа, передавать их, самостоятельно находя выразительные средства; продолжать формировать умение инсценировать знакомый литературный материал.   2.Разыгрывание стихотворение Б. Заходера: «Плачет киска…». Цель: развивать пантомимические способности воспитанников.   3.Игра «Придумай костюм своему герою и расскажи кто он». Цель: продолжать поддерживать интерес детей к театрализованной деятельности, развивать мышление, творчество, воображение, элементарные навыки презентации своей работы, речевую активность, умение говорить полными распространенными предложениями.   4.Игра-драматизация по мотивам стихотворений А. Барто. Куклы – игрушки. Цель:продолжать стимулировать речевую активность детей посредством театральной деятельности, вспомнить стихотворения Агнии Барто, практиковать навыки пользования театральной ширмой.	1.Консультация для родителей «Развитие речевого дыхания детей».   2. Рекомендовать родителям дома с ребенком обыграть известные ребенку стихотворения, потешки.   3. Консультации по запросу родителей.		1. Привлечение к организации в фойе ДОУ выставки литературы «Театрализованная деятельность и речевое развитие дошкольников».
Март
1.Режиссёрская игра (конусный театр) «Репка». Цель:формирование умения режиссировать игровые действия по собственному замыслу, продолжать формировать умение инсценировать знакомый литературный материал. 2.Игра-драматизация «Два жадных медвежонка» - театр на кружках. Венгерская народная сказка в обр. А. Краснова и В. Важдаева. Цель:учить детей обыгрывать сказку, передавать образы, входить в роль. Учить понимать содержание сказки, правильно вести диалог, развивать умение передавать движения персонажей. 3.Игровая ситуация «Сегодня мы расскажем куклам свою сказку!». Цель:развивать речевую активность детей, фантазию, воображение, мышление, навыки коллективного творческого взаимодействия (коллективное придумывание сказки – элемент ТРИЗ), стремление в игровой ситуации строить диалоги с игрушками и сверстниками, используя собственную фантазию.   4.Прослушивание аудиосказок по выбору детей. Цель: развитие слухового внимания, воспитания интереса к художественному слову.	1.Проведение индивидуальных консультаций и бесед с родителями.   2. Рекомендовать дома с ребенком придумать свою сказку и нарисовать к ней иллюстрацию.   3. Буклет «Виды театра, которые вы можете изготовить совместно с вашими детьми».		1. Консультация «РППС и ее роль в речевом развитии дошкольников».
Апрель
1.Игра-драматизация «Теремок» - театр масок. Цель:формирование умения играть по собственному замыслу, закреплять умение инсценировать знакомый литературный материал. 2.Игра-драматизация «Цыпленок» К.И.Чуковского - магнитный театр. Цель:Формировать у детей интерес к играм - драматизациям. Способствовать развитию диалогической речи, формировать умение отчётливо и внятно произносить слова, развивать интонационную выразительность. Продолжать формировать умение детей передавать образ героев сказки.  Развивать память, слуховое и зрительное внимание, воображение, образное мышление. Воспитывать доброжелательное взаимоотношение, как с детьми так и со взрослыми.   3.Детско-родительское совместное изготовление декораций для придуманной сказки в рамках апрельской серии творческих вечерних встреч. Цель:познакомить детей с понятием «декорация», при участии родителей придумать и изготовить декорации.   4.Обыгрывание потешек, дразнилок, считалок, скороговорок по выбору детей. Цель:развивать у детей самостоятельность и инициативность, навыки владения всеми имеющимися видами театра. Развивать правильное звукопроизношение, дикцию, артикуляцию.	1. Детско-родительское совместное изготовление декораций для придуманной сказки в рамках апрельской серии творческих вечерних встреч.   2.Проведение индивидуальных консультаций и бесед с родителями.   3. Презентация картотек. Рекомендовать использовать данные картотеки в домашних условиях.		1. Консультации по запросу воспитателей в рамках темы по самообразованию.   2. Презентация картотек.
Май
1. Детско-родительская квест-игра «По страницам любимых сказок или сказки оживают». Цель: создать условия для эмоционального подъема детей, привлечь родителей к детско-родительскому игровому взаимодействию с целью речевой и творческой активизации детей и обобщения их представлений о театре и его видах. 2. Итоговое мероприятие. Детский спектакль по мотивам придуманной сказки для детей второй младшей группы. Цель:развивать навыки монологической и диалогической речи у воспитанников, интерес к театрализованной деятельности, артистичность, уверенность в себе, самостоятельность, творческую и речевую активность, умение пользоваться декорациями. 3.Проведение итогового диагностического обследования детей с целью выявления уровня речевого развития воспитанников.	1.Проведение индивидуальных консультаций и бесед с родителями.   2. Детско-родительская квест-игра «По страницам любимых сказок или сказки оживают».   3. Ознакомление с результатами диагностики речевого развития (индивидуально).		1.Подведение итогов работы по самообразованию за учебный год. Аналитическая справка по результатам диагностического обследования детей. Самоанализ педагогической деятельности.   2.Определение перспективы работы в данном направлении.

4 этап (май) –

подведение итогов, рефлексия, определение перспектив для дальнейшей работы по теме «Театрализованная деятельность как эффективное средство речевого развития детей 4-5 лет».

Список используемой литературы

1. Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников. - М.: Просвещение, 2005. - 126 с.

2. Гриценко, З.А. Ты детям сказку расскажи. - М.: Линка-Пресс, 2009. - 176 с.

3. Дронь А. В., Данилюк О. В. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников/ А. В. Дронь, О. В. Данилюк. - СПб.: Речь, 2011. – 98 с.

4. Караманенко, Т.Н., Караманенко, Ю.Г. Кукольный театр - дошкольникам. - М.: Просвещение, 2005. - 191 с.

5.  Маханева, М.Д. Театральная деятельность дошкольника // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 11. - С.6-14.

6. Полякова М. Н. Создание моделей предметно-развивающей среды в ДОУ: Методические рекомендации / М. Н. Полякова. - М.: Центр педагогического образования, 2008. – 209 с.