Проанализируйте программы (по выбору) по предложенным вопросам, взятым из книги Пранцовой Г.В., Романичевой Е.С, Методика обучения литературе: практикум. М.: Флинта, – 2012

Анализ учебника литературы для 7 класса по рабочей программе под редакцией В.Я. Коровиной, входящего в один из федеральных УМК.

Соответствие структуры и содержания учебника – одной из программ по литературе.

Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной рабочей программы по литературе и авторской программы по литературе для 5-11 классов. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина. М.: «Просвещение», 2010 год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В. И. Коровина Литература: 7 класс. Учебник. В 2ч. – М.: Просвещение, 2015.

2. Реализация в учебнике присущих ему функций:

Информационная.

Учебник обеспечен необходимой и достаточной информацией, формирующей мировоззрение детей, дающей пищу для духовного развития и практического освоения мира.

Трансформационная.

Материал в учебнике составлен с учетом детских возрастных особенностей и дидактических требований, является доступным для детей.

Хочется обратить внимание, на наличие текстов изучаемых произведений, что, несомненно, делает учебник привлекательным для школьников. Доступен семиклассникам и язык учебника, с учетом возрастных особенностей детей составл

3) систематизирующая (систематическое и последовательное изложение материала, составляющего содержание курса);

Системное и последовательное изложения материала в логике учебного предмета. Автор учебника предлагает интересные материалы перед изучением творчества писателей и поэтов (воспоминания, письма, высказывания писателей, отрывки из книг и т.п.), после чего следуют задания, направленные на то, чтобы заинтересовать учащихся личностью писателя.

Предлагается на основе вступительной статьи или с опорой на указанную книгу подготовить сообщение о писателе (ч.I, с.144), или высказать свою точку зрения о том, чем интересны жизнь и личность автора (ч.I. с.74), или ответить на поставленные после статьи вопросы. Разнообразны и формы предполагаемого рассказа: похвальное слово (Ломоносову, Державину), диалог о жизни и творчестве писателя и т.п.

Функция закрепления и самоконтроля

Функция закрепления материала и осуществления детьми самоконтроля видна в том, что возможность повторного изучения, проверки самим учеником правильности сложившихся у него понятий, представлений, образов, точности усвоенных правил, законов, выводов.

Вопросы рубрики «Литература и живопись» помогают школьникам лучше понять изучаемое произведение. Однако есть одно «но»: в заданиях подразумевается, что у школьников есть возможность познакомиться с работами разных художников (например, задание 2 на с.140), а это не всегда так. И иллюстрации в учебнике черно-белые, что не позволяет получить целостное представление о работе художника. Возможно, следовало бы сделать цветные вкладки, как это делается в учебнике русского языка.

Вопросы и задания, которые предлагаются в учебнике, помогают учителю наилучшим образом организовать работу с текстом произведения.

Все они объединены в рубрики, названия которых говорят сами за себя:

«Развивайте дар слова», «Обогащайте свою речь», «Будьте внимательны к слову».

Разработана система заданий по выразительному чтению. Вопросы для анализа поэтического текста помогают осмыслить и прочувствовать изучаемое произведение и, как следствие, прочитать его выразительно. Во второй части (с.268) приведена статья «На пути к выразительному чтению», которая знакомит с воспоминаниями о чтении произведений русскими писателями-классиками. Интересно задание по стихотворению Маяковского «Необычайное приключение…»: «Подготовьтесь к выразительному чтению, используя советы самого поэта». Не раз на страницах учебника учащимся предлагается провести конкурс на лучшее чтение стихотворения.

Функция – самообразования.

В справочном разделе учебника помещены материалы о литературных местах, связанных с жизнью и творчеством изучаемых в 7-ом классе писателей и поэтов. Используя их, обучающийся может сам подготовить и провести заочную экскурсию по интересным местам, связаными с жизнью какого либо писателя.

Функция – организации внутрипредметных и межпредметных связей.

Представленные в учебнике темы внутри изучаемого предмета (литературы) находятся в логической связи между собой и смежными дисциплинами. Например, при изучении произведений на исторические темы учащимся предлагается подтвердить ответ на вопрос сведениями из истории (например, при изучении отрывка из поэмы А. С. Пушкина «Полтава» или «Песни… про купца Калашникова» М. Ю. Лермонтова).

Интегрирующая.

Учебник построен таким образом, чтобы обеспечить учащимся возможность работы с дополнительной информацией. учебник помогает ребенку приращивать к изложенным в нем знаниям дополнительную информацию из смежных наук.

Координирующая.

Учебник выполняет координирующую функцию, способствуя привлечению в процессе работы над материалом разнообразных других средств обучения, например, иллюстрации. Иллюстрации художников к произведению являются альтернативным средством обучения школьников.