Учащиеся распределены по группам в соответствии с иллюстрацией. В начале урока дети берут мини-иллюстрацию и садятся за стол, на котором лежит большая иллюстрация

- Определите автора и произведение, из которого представлена иллюстрация. (А.П. Чехов.)

- Вспомните, какие черты личности высмеивает Чехов. (лицемерие, глупость, заискивание).

- Прочитайте текст. Как вы понимаете это высказывание А.П. Чехова.

Слайд 2

«Надо быть ясным умственно, чистым нравственно, опрятным физически. Мы идем уверенно к той яркой звезде, которая горит вдали. Не отставайте, друзья!» А.П. Чехов.

- К чему призывает писатель? (Быть умным, нравственным, здоровым)

- Определите стиль текста. (Публицистический).

- Чем интересен текст с точки зрения изучаемой части речи? (В тексте много наречий)

- Зачем автор их использует? (Поясняют глаголы, делают высказывание ярче).

- Назовите наречия в тексте. (Умственно, нравственно, физически, уверенно, вдали).

- Как вы определили, что это наречия? (Задали вопрос).

- На какие вопросы отвечают наречия? Проверьте по слайду.

Слайд 3.

Где? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем? Как? Каким образом? Насколько? В какой степени?

- Проведите следующий эксперимент. Зачеркните наречия в тексте, прочитайте текст. Сделайте вывод о роли наречий в тексте. (Наречия характеризуют действие, предмет, признак. Делают речь ярче, образнее).

- Что такое наречие?

- От какой части речи зависит?

- Выполните задание 1.

- Подберите как можно больше наречий к глаголам. Запишите.

Задание 2. Выполните тест.

1. Наречие - ….

а) самостоятельная часть речи

б) служебная часть речи

2. Наречие обозначает….

а) признак предмета

б) признак действия

в) признак признака

г) все выше перечисленное

3. В предложении является…

а) обстоятельством

б) определением

в) входит в состав сказуемого

г) все перечисленное

4. Наречие…

а) изменяемая часть речи

б) неизменяемая часть речи

5. У наречия не может быть…

а) корня

б) суффикса

в) приставки

г) окончания

- Взаимопроверка. Проверьте правильность выполнения работы и оцените.

Слайд 3.

1А. 2Г. 3Г. 4Б. 5А.

- Обобщите знания о наречии в таблице.

Знаю	Умею	Хочу узнать, научиться

III. Постановка цели урока.

Задание 3. «Лингвистические загадки»

- Чтобы определить тему нашего урока, необходимо решить две лингвистические задачи. В первой вам нужно вспомнить по определению понятие.

Раздел науки о языке, который изучает строение слов и способы их образования - …

- Второе слово помогут определить схемы, записанные на доске. (На доске записаны схемы наречия).

- Какая часть речи зашифрована в схемах? (Наречие).

- Что помогло определить? (Отсутствует окончание, а наречие не изменяется).

- Как вы сформулируете тему урока? (Словообразование наречий). Запишите в рабочий лист.

- Какие способы словообразования вы знаете? (Приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение, переход из одной части речи в другую).

Слайд 5.

Способы словообразования: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение, переход из одной части речи в другую.

- Поставьте цели урока для себя. Запишите в таблицу.

IV. Реализация целей и задач. Изучение нового материала.

1. Наблюдение за языковым материалом. Составление алгоритма работы.

- Можно ли сразу определить способ словообразования?

- Почему?

- Составьте алгоритм своих действий.

- Сопоставление алгоритмов

Слайд 6.

Шаг 1. Определить производящее слово.

Шаг 2. Определить корень.

Шаг 3. Определить морфемы, при помощи которых образовалось слово.

Шаг 4. Назвать способ словообразования.

- Примените на практике свои теоретические знания. Выполните задание 3.

Задание 4. По алгоритму определите способ словообразования слов и часть речи производящих слов. Заполните в таблице свою строку.

приставочный	суффиксальный	Приставочно-суффиксальный	сложение	Переход из одной части речи в другую

Карточка 1.