Перечень методик логопедического обследования

I этап. Подготовительный

Этап предполагает отобрать диагностический материал, игры, подготовить комплексную карту, бланки для заполнения полученных результатов логопедического обследования, планирование деятельности специалистов в момент обследования детей.

Более подробно рассмотрим подготовку учителя-логопеда к обследованию детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).

В системе комплексного обследования особое место занимает оценка речевого развития детей.

Известно, что речь всегда является показателем того или иного отклонения в общей картине нервно-психического состояния ребенка.

Логопедическое обследование предполагает, прежде всего; определение собственно речевых расстройств, которые могут выступать избирательно на фоне нормального интеллекта и сохранных сенсорных функций (слуховой и зрительной). В этих случаях наиболее распространенным нарушением является недоразвитие фонетико-фонематического уровня речевой функции, недоразвитие лексико-грамматических категорий либо сочетание этих нарушений. 1убительное нарушение произносительной стороны речи может проявиться в различной степени: единичные дефекты звукопроизношения (дислапия), массивные нарушения артикуляции (в виде дизартрии), менее грубые, но стойкие речевые искажения (стертая дизартрия).

Отдельным речевым диагнозом выступает открытая ринолалия, при которой дефекты артикуляции и резкий носовой оттенок речи обусловлены анатомическими дефектами твердого и мягкого нёба. Все эти нарушения артикуляции, как правило, сопровождаются дефектами фонематических процессов (восприятие близких по акустико-артикуляторным признакам звуков, фонематического анализа и синтеза).

Нарушения лексико-грамматического строя проявляются в виде бедности словаря, аграмматизмов, трудностей словообразования связной повествовательной речи (образование текста). Лексико-грамматические расстройства могут быть относительно самостоятельными либо сочетаться с нарушениями фонематического строя речи.

Задача логопеда — определить степень речевых расстройств и поставить заключительный диагноз.

От степени речевого дефекта зависит отбор методик, технологий, которые использует учителъ-логопед в период обследования.

А. Материал для исследования фонетической стороны pew.

1. Предметные картинки, содержащие звук в разном положении в слове (в начале, в середине, в конце).

Картинки на звук О:

о вощи, о сы

д о м, к о т

стекл о, пер о

Таким образом подбираются картинки на все звуки.

2. Речевой материал (фразы, предложения, тексты, стихи, потешки, чистоговорки, содержащие различные звуки).

Например: Звук О.

Игра «Один — много».

Установка логопеда: Я назову несколько одинаковых предметов, а вы назовете один такой же предмет, например: кольца — кольц о, зерна — зерн о, стекла — стекл о, седла — седл о.

Измени слова по образцу:

ведра –

окна —

крылья —

перья —

звенья –

колеса —

Игра «Попугай».

Установка логопеда. Повторите за мной слова: обувь, орден, отдых, ослик, осы, отпуск, область.

Вопрос взрослого: С какого звука начинаются эти слова?