Классификационные параметры
Технология саморазвития (М.Монтессори)
Литература
Использование аудиовидеосредств
Звуковой ориентир, реализуемый с помощью магнитофона, не единственная техническая форма воплощения этой методологии. Существуют компьютерные и видеоверсии, такая забава, как «караоке», весьма точно реализует задачи обучения чтению, и, наконец, появились магнитофоны (плееры) с небольшим дисплеем, на котором слушатель видит бегущую строку, синхронизированную со звучащим текстом.
1. Кумарин В.В., Виноградова H.J. Принцип природосообразности и возрождение школы / / Педагогика. -1995. - № 2.
2. Кушнир A.M. Азбука чтения Школьные технологии. -1996. - № 1-2.
3. Кушнир Л.Л/. Зачем ребенок приходит в школу / / Школьные технологии. - 1996.-№ 6
4. Кушнир Л.М. Не спрашивай, а делай / / Школьные технологии. - 1996. - № 3.
5. Кушнир A.M. Педагогика грамотности // Школьные технологии. - 1996. - № 4-5.
6. Кушнир Л.М. Технологическая карта развития навыка устного выступления / / Школьные технологии. -1996. - № 3
|
|
7. Кушнир A.M. Что сказать родителям о домашнем обучении чтению / / Школьные технологии. -1996. - № 3.
8. Полевская М.Ф. Об опытно-экспериментальной работе по обучению чтению в школах Амурской области /'Школьные технологии. -1996. - № 3.
Единственный, кто понимает ребенка, - это другой ребенок. М. Монтессори
Монтессори Мария (1870-1952) - итальянский педагог, реализовала идеи свободного воспитания и раннего развития в детском саду и начальной школе. Технология саморазвития была создана как альтернатива муштре и догматизму в обучении, распространенным в конце XIX века. М. Монтессори восприняла ребенка как существо, способное к самостоятельному развитию, и определила главной задачей школы - поставлять «пищу» для естественного процесса саморазвития, создавать окружающую среду, которая способствовала бы ему.
По уровню применения: общепедагогическая.
По философской основе: антропософская.
По основному фактору развития: биогенная + психогенная.
По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная + гештальт.
По ориентации на личностные структуры: СУМ + СУД + СДП.
По характеру содержания: воспитательная + обучающая, светская, общеобразовательная, гуманистическая.
По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп + «консультант» + «репетитор».
По организационным формам: альтернативная, клубная, индивидуальная + групповая.
По подходу к ребенку: антропоцентрическая.
По преобладающему методу: игровая + творческая.
По направлению модернизации: природосообразная.
По категории обучаемых: все категории.
• Всестороннее развитие.
• Воспитание самостоятельности.
• Соединение в сознании ребенка предметного мира и мыслительной деятельности.