Противоречия учебного процесса

Закономерности процесса обучения

Особенности процесса обучения

- Имеет дело преимущественно с искусственными объектами и системами: зна­ковыми, схематизированными, символическими, систематизированными, модельными.

- Преобладает логический, когнитивный (познавательный) компонент, идет ус­воение знаний, умений, навыков, способов познавательной и предметно-техно­логической области.

- В обучении все ориентировано прежде всего на область сознания.

- воспитывающий характер обучения;

- всякое обучение требует целенаправленного взаимодействия обучающего, обу­чаемого и изучаемого объекта;

- чем больше и разностороннее обеспечиваемая учителем интенсивность дея­тельности учащихся с предметом усвоения, тем выше качество усвоения;

- понятия могут быть усвоены только в том случае, если организована позна­вательная деятельность учащихся по соотнесению одних понятий с другими;

- навыки могут быть усвоены только при организации воспроизведения опера­ций и действий, лежащих в основе навыка;

- прочность усвоения содержания учебного материала тем основательнее, чем систематичнее организовано прямое и отсроченное повторение этого содер­жания и его введение в систему уже усвоенного ранее содержания;

- обученность учащихся сложным способам деятельности зависит от того, насколько учитель обеспечил успешное предшествующее овладение простыми видами деятельности, входящими в состав сложного способа, и готов­ности учащихся определять ситуации, в которых эти действия могут быть применены;

- всякая совокупность объективно взаимосвязанной информации усваивается только в зависимости от того, изложит ли ее учитель в одной из свойствен­ных ей систем связей, опираясь при этом на наличный опыт учащихся и знания о том, какую логику изложения учащиеся легче поймут;

- любые единицы информации и способы деятельности становятся знаниями и умениями в зависимости от степени опоры на уровень знаний и умений, до­стигнутый на момент предъявления нового содержания;

- уровень и качество усвоения зависят при прочих равных условиях (память, способности) от учета учителем степени значимости для учащихся предлага­емого содержания;

- предъявление учителем вариативных заданий на применение усваиваемых знаний в существенных для учащихся ситуациях формирует умение исполь­зовать их в практической деятельности.

Противоречие становится движущей силой обучения, если оно содержатель­но, имеет смысл в глазах учащихся, его разрешение — явно осознаваемая необходимость, и если оно соразмерно с познавательным потенциалом уча­щихся.

Логика (этапы, звенья) учебного процесса

Звено — составная часть учебного процесса, его органический элемент, характеризующийся особым видом познавательной деятельности учащих­ся в соответствии с его специфическими функциями.