Причины появления психолингвистики

ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПСИХОЛИНГВИСТИКИ

Одно из определений психолингвистики такое: "Психолингвистика — это наука, изучающая процессы речеобразования, а также восприятия и формирования речи в их соотнесённости с системой языка".

Иное определение давал в 1954 г. Чарльз Осгуд: "Психолингвистика изучает те процессы, в которых интенции говорящих преобразуются в сиг­налы принятого в данной культуре коде и эти сигналы преобразуются в ин­терпретации слушающих. Другими словами, психолингвистика имеет дело с процессами кодирования и декодирования, поскольку они соотносят со­стояние сообщений с состоянием участников коммуникации". При таком подходе предметом психолингвистики могут быть процессы порождения и восприятия речи в их соотнесённости с физиологическим и психическим состоянием участников коммуникации. Здесь процессы речи соотносятся не с системой языка, а с человеком, с его психикой.

А.А.Леонтьев в 1997 г. предложил такое определение этой дисципли­ны: предметом психолингвистики является соотношение личности со струк­турой и функциями речевой деятельности, с одной стороны, и языком как главной составляющей образа мира человека, с другой.

Психолингвистика возникла как ориентированная на практику кон­цепция. В 40-х, 50-х гг. существовал ряд проблем, которые могли быть ре­шены только с помощью новых знаний благодаря междисциплинарному подходу.

В условиях миграции населения возник ряд вопросов, связанных с об­учением иностранным языкам разных групп населения: — Какова опти­мальная организация языкового материала в учебнике иностранного языка в зависимости от возраста учащегося и этапа обучения? — С какого воз­раста можно обучать детей иностранному языку? — Как сделать учащегося билингвом в максимально короткие сроки? — Каково соотношения языко­вых знаний и реальных действий при освоении другой культуры? — Како­вы механизмы аккультурации (усвоения другой культуры) и окультурации (усвоение своей родной культуры)? — Происходит ли при изучении струк­тур нового языка перевод с родного языка или формируются новые струк­туры мышления? Ответить на эти вопросы преподаватели иностранного языка не могли, для этого требовалось привлечение психологических зна­ний.

При обучении родному языку также не до конца было ясно, как про­исходит понимание правил употребления языка, если взрослые не форму­лируют их при обучении детей (и вообще как бы не обучают детей языку). Возникали проблемы и с обучением умственно отсталых детей, глухонемых и слепоглухонемых.

Другой причиной появления психолингвистики бала необходимость восстановления речи при её нарушениях и травмах. Появилась необходи­мость в нейролингвистике как разделе психолингвистики.

При передаче информации на расстояние по каналам связи с помощью технических средств связисты нередко получали искажённые сообщения. Поэтому ученые обратились к проблемам кодирования и декодирования со­общения в связи со структурой языка и психологией понимания информа­ции человеком.