2015-04-08
3539
Обучение - это общение человека с человечеством.
А. Петровский
Ривин Александр Григорьевич (1877-1944) - русский советский педагог-новатор, автор метода коллективной учебной работы с применением диалогических пар сменного состава.
Дьяченко Виталий Кузьмич - профессор, заведующий кафедрой педагогики Красноярского ИПК работников образования, современный теоретик коллективного способа обучения (КСО).
По В. К. Дьяченко, обучение есть общение обучающих и обучаемых. Вид общения определяет и организационную форму обучения. Исторический анализ показывает, что развитие способов обучения основывалось на применении различных видов общения.
Организационная структура учебного процесса и стадии ее развития
| Вид общеиия | Организационная форма обучения | Сспособ обучения |
| 1. Опосредованное общение через письменную речь | 1. Индивидуальная | 1. Индивидуальный способ обучения (ИСО) - до XVI-XVII вв.; включает две формы: парную и индивидуальную |
| 2. Общение в паре | 2. Парная (один учит другого) | 2. Групповой способ обучения (ГСО) - XVII-XX вв.; включает три формы: групповую, парную и индивидуальную. |
| 3. Групповое общение | 3. Групповая (один одновременно учит многих) | |
| 4. Общение в парах сменного состава | 4. Коллективная (каждый учит каждого) | 3. Коллективный способ обучения (КСО); включает все четыре формы: коллективную, групповую, парную и индивидуальную |
Коллективным способом обучения является такая его организация, при которой обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый учит каждого.
Идея обучения учеников самими учениками берет свое начало из древности, а в новое время была наиболее ярко воплощена в так называемой белл-ланкастерской системе взаимного обучения. Суть этой системы состояла в том, что
старшие ученики сначала под руководством учителя сами изучали материал, а затем, получив соответствующую инструкцию, обучали тех, кто знает меньше. Это позволяло одному учителю обучать сразу много детей, осуществлять массовое их обучение, но само качество этого обучения было крайне низким. Этим и объясняется то, что белл-ланкастерская система не получила широкого распространения.
А. Г. Ривин и В. К. Дьяченко используют идею взаимного обучения, не выделяя наличного уровня знаний и способностей, включая в посильный диалог-общение всех детей, используя форму динамических (меняющихся) пар, в которых ребенок выступает поочередно то учеником, то учителем.
