Le stage, pour moi, c'est

JÉRÔME, futur enseignant d’anglais, à Caen

Sa formation «Le stage, pour moi, c'est la bonne formule. On a pas mal d'heures et on est beaucoup plus encadré qu'à la fac. En cours, on fait à la fois de la théorie (didactiques, psycologie, philosophie et des approches concrètes: comment présenter le matériel, réagir face à l’élève... Je trouve intéressant que la formation soit très ciblée sur la langue. Après, j'aimerais continuer en licence d’anglais ou tenter IUFM tant que je suis dans mes études, de me donner les meilleures chances de trouver une bonne place!»

Son stage «Ce qui me plaît, c'est qu'on passe pas mal de temps à l’école.En stage, on fait un vrai boulot. Les semaines à l’école permettent vraiment de se mettre dans le bain. Le travail de terrain, au contact des gens (élèves, professeurs), c'est ce que je veux faire. On ne s'ennuie jamais!»

JOE, futur instituteur, à Nantes

Son stage «Les stages nous permettent de sortir de l'école avec de l'expérience dans le CV, et de découvrir différents secteurs. Moi, j'ai l'impression que la profession d’un instituteur, le milieu de l’ école sont pour moi. Moi, j'aime le contact avec les gens, le terrain, l'ouverture au monde...»

on a pas mal d'heures – у нас много часов занятий

être beaucoup plus encadré qu'à la fac – быть более профессионально направленными, чем на занятиях

faire à la fois de la théorie – также заниматься еще и теорией/ теоретическими дисциплинами

approches (f, pl) concrètes – конкретные приемы / подходы

réagir face à l’élève... – реагировать на учеников

la formation doit être très ciblée sur – образование должно быть нацелено на…

faire un vrai boulot – заниматься настоящим делом

se mettre dans le bain – зд.(перен.): погрузиться в самую гущу дел

le travail de terrain – работа на местности, т.е. в реальных условиях

On ne s'ennuie jamais! – Мы никогда не скучаем!

PATRICE, futur enseignant de français, à Nantes

Sa formation «Etant entré à l’université, j'avais envie d'une formation plus complète, dans laquelle je puisse reprendre les langues. J'ai opté pourEcole Normale dans la filière FLE (Français Langue Etrangère), qui me paraît plus ouvert.

On aborde plein de matières, qu'on met en pratique. On travaille beaucoup en petits groupes, c'est bon pour la cohésion. Et tous les exposésqu'on a à faireaident à être moins timide!»

Son stage «Mon premier stage, c'était une semaine dans la classe de tous petits. Cela ne m'a pas confortée dans mon envie de bosser à l’école. Surtout pas avec les tous petits! Je me vois plutôt dans des classes terminales... Cependant, le stage a confirmé mon goût pour les pays étrangers: c'est tellement intéressant de se frotter à une autre culture... J’aimerais enseigner aux adultes, dans les centres culturels, dans les Alliances françaises...»

opter pour- остановиться на чем-л., сделать выбор в пользу чего-л.

Ecole (f) Normale- Высшая Педагогическая Школа

сohésion (f) - сплоченность

exposés (m, pl) – доклады, сообщения

avoir à faire - необходимость сделать что-л.

aider à être moins timide – помогать быть менее робким

Cela ne m'a pas confortée – зд. Это меня не утвердило в мысли…

bosser (fam.) -работать, вкалывать

confirmer - подтвердить

se frotter à – касаться, соприкоснуться с чем-л.

LAURENT, à Saint-Nazaire

Sa formation «...Avec des cours sur les langues, les différents aspects, j'ai acquis des connaissances linguistiques capitales pour bosser dans le secteur. Et les contacts avec les pros sont un bon moyen d'intégrer ce milieu spécifique.»

Son stage «Mes stages n'ont fait que confirmer mon choix.»

C'est le bonheur de parler la langue que tu étudies toute la journée, de passer toute la journée avec des enfants!Sur le terrain, j'ai surtout appris le déroulement de la leçon, j’ai peaufiné mes connaissances linguistiques. C'est très motivant de mettre ainsi la théorie en pratique, et de se sentir rapidement opérationnel. Aujourd'hui, je sais mieux ce que je veux faire....»

les pros – les professionnels

un bon moyen – хорошее средство

déroulement, m – ведение урока, ход урока

peaufiner – оттачивать, совершенствовать

Ex.4. Lisez encore une fois ces petits textes et retrouvez-y comment les jeunes stagiaires caractérisent leurs stages. Est-ce que tous sont unanimes? Argumentez votre réponse par les exemples du texte.

Ex.5. Racontez comment vous avez passé votre stage; partagez vos émotions et vos observations avec vos amis de groupe.

Ex.6. La profession d'un instituteur ou de maître d'école, est-elle populaire, préstigieuse en France? Lisez ce texte et répondez ensuite à cette question.

А l'école des instits

Professeur des écoles, une vocation? Presque la moitié d'entre eux voulaient faire ce métier, enfants ou adolescents. Les années ont passé. L'envie est restée. Rejoindre les rangs des 360.000 enseignants qui exercent dans le public ou le privé en France n'est pas chose aisée.

Il faut théoriquement suivre trois ans d'études après le bac (obtenir une licence) avant de se présenter au concours, le Cape (Certificat d'aptitude au professorat des écoles). En réalité, les candidats ont un niveau de plus en plus élevé. La plupart possèdent un bac +5. C'est que la sélection est impitoyable. Bon an, mal an, le nombre de postes proposés au concours varie entre 13.000 et 16.000. En 2006, ce chiffre est même en baisse: seulement 11.250 places sont proposées... pour cinq fois plus de candidats! Une chance supplémentaire pour le réussir? Préparer le concours au sein d'un Institut universitaire de formation des maîtres (IUFM). C'est ce que font 60 % des candidats. Ils y effectuent, en outre, deux stages en école. Encore faut-il être admis en IUFM. Là encore, toutes l es filièresportant sur des disciplines enseignées à l'école sont possibles. Dans les faits, certaines préparent mieux que d'autres. Bref, vous vous rendrez compte que c'est le plus beau métier du monde. La preuve: un peu plus de la moitié des professeurs des écoles actuels le conseilleraient à leurs propres enfants!

Violette Marin «Phosphore», septembre 2006

instit (un, une) – (разг.) учитель, воспитатель

vocation, f – призвание

chose (f) aisée – здесь: легкое дело

dans le public ou le privé – в государственной или в частной школе

rejoindre les rangs – здесь: пополнить ряды

se présenter au concours – подать документы на конкурсный экзамен

sélection est impitoyble – отбор немилосердный, безжалостный

être en baisse – снижаться, падать (о цифрах)

filière, f – отделение

portant sur – направленные на …

Commentaires:

IUFM - Institut universitaire de formation des maîtres

Bac (m) – abrév. Baccalauréat - examen de fin d’études qui permet d’entrer à l’université

Ex. 6 a) Cochez la bonne réponse:

		Vrai	Faux	On ne sait pas
	La grande partie des professeurs a choisi leur profession depuis quand ils étaient encore trop petits.	□	□	□
	Devenir enseignant est assez facile.	□	□	□
	Pour l’obtention d’un Cape, il faut faire des études au moins pendant trois ans.	□	□	□
	Avec des années, le concours devient de moins en moins sévère.	□	□	□
	IUFM prépare aux stages à l’école.	□	□	□
	Parmi ceux qui se présentent aux examens de concours à IUFM, 60% ne le passent pas à cause de la séléction.	□	□	□
	La profession d’un enseignanant est difficile, c’est pourquoi les professeurs ne veulent pas que leurs enfants choisissent la même voie.	□	□	□

Ex. 6 b) Ecrivez le résumé de ce petit article en quelques lignes. N’oubliez pas d’utiliser des mots-clés et des réformulations.

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Ex. 7. Aimer les enfants ne rend pas bon enseignant.

Il faut s'adapter à la réalité du terrin.

Voici quelques témoignages de ceux qui ont franchi le pas.

Les différences de niveaux entre les élèves

Deux débutants sur trois estiment que les différences de niveaux dans la classe leur posent des problèmes. Sophie est nommée depuis un an à Bourg-la-Reine, au sud de Paris. Elle enseigne en mater­nelle et, pourtant, elle constate déjа «des écart s énormes». «Certains enfants de ma classe ont déjа l'habitude de lire tandis que d'autres ont très peu de vocabulaire», remarque-t-elle. Ce mélange est pourtant utile. Des recherches indiquent que lors­que des enfants de différents niveaux sont ensemble, les bons élèves sont, certes, lé­gèrement ralentis, mais les plus faibles progressent beaucoup plus vite que s'ils étaient seulement entre eux.

Bien sûr, cela complique la tâche. «Les enfants sont tous différents. On ne peut pas s'occuper de tous de la même façon», résume Céline, 26 ans, dans un CMl de la région parisienne pour sa première année d' enseignement. Premiers ou der­niers, attentifs ou rêveurs, il faut pourtant tous les faire progresser. «Mais il existe des activités qui leur permettent à tous d'apprendre, à leur rythme», souligne Chantal Rouillault, qui accompagne des enseignants dans leurs premiers pas.

Le maître mot de Thomas, qui enseigne depuis un an en CM2 à Lyon, est la s ou­plesse. «Les enfants nous obligent à nous adapter au-delа de ce qu'on pouvait ima­giner.» Beaucoup de débutants jugent que leur formation ne les a pas bien pré­parés. Mais en réalité, seule l'expérience, au fil des classes, pourra les aider.

différence (f) de niveaux – разница в уровнях подготовки

être nommé(e) – быть назначенным, - ой (по распределению)

écarts, m, pl – разрыв, разница

mélange, m - смешение

élèves (m, pl) ralentis – отстающие ученики

le maître mot – главное слово / слово, характеризующее явление

souplesse (f) – гибкость, уступчивость

obliger qn à fair qch – вынуждать кого-л. что-л. делать

au fil de – в течение, на протяжение чего-л.

Commentaires:

CM1 – cours moyen première année (année d'études à l'école élémentaire)

CM2 - cours moyen deuxième année (année d'études à l'école élémentaire)

Ex.7a) Cochez la bonne réponse:

		Vrai	Faux	On ne sait pas
1.	Les professeurs inexpérimentés ne sont pas très à l'aise à cause des differents niveuax de leurs élèves.	□	□	□
2.	A cause de cette différence des nivesux, tous les enfants progressent moins vite.	□	□	□
3.	On propose aux élèves des devoirs et des activités qui leur permettent de choisir leur propre rythme du travail	□	□	□
4.	Pour optimiser le travail et éffacer les écarts entre les élèves, les instituteurs préparent eux-mêmes les exercices pour leurs élèves.	□	□	□
5.	Les professeurs-débutants se sont tout à fait seuls face à leurs problèmes.	□	□	□