Введение. Глава I. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации

Содержание

Ведение

Глава I. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации

1.1 Философские и социально-культурные основания организации концепции физкультурного воспитания

1.2 Основные идеи, направления и принципы физкультурного воспитания

1.3 Освоение новых технологий формирования физической культуры молодого поколения

1.4 Взаимосвязь дошкольного и школьного физического развития

1.4.1 Обзор методик здоровьесберегающей педагогической системы в дошкольных образовательных учреждениях

1.4.2 Классификация методов обучения физической культуре в начальной школе

1.4.2 Классификация методов обучения физической культуре в начальной школе

1.4.3 Личностное развитие младших школьников

Глава II. Методы физического воспитания на уроках физкультуры в начальной школе

2.1 Игровая деятельность как форма и метод обучения младших школьников

2.2 Примерное содержание основной части урока физической культуры типа круговой тренировки на основе игрового метода

Заключение

Введение

На современном этапе развития общества реформирование системы образования является необходимым условием обеспечения эффективности социально-экономических и культурных преобразований. В соответствии с Национальной доктриной развития образования в Российской Федерации опорой образования должны стать, с одной стороны, адекватный социально-экономическим условиям методологический подход, с другой стороны, опережающая стратегия управления качеством, характером и уровнем образования (А.П. Клемешев, И.Н. Симаева, 2000). Кроме обеспечения всеобщей грамотности в рамках государственного стандарта и высокого качества базового общего образования в число задач включено создание условий для развития креативной грамотности и формирования способности личности к социальному проектированию. Спецификой образования в Новосибирской области становится интеграция как в российское, так и в европейское образовательное пространство.

Одним из перспективных направлений развития образования является разработка методик обучения, способствующих не только решению образовательных задач, воспитанию личностных качеств и гармоничному физическому развитию, но и развитию индивидуальности учащихся. Средства физического воспитания являются важным звеном в системе образования, однако, возможности физического воспитания как одного из средств развития индивидуальности еще не рассматривались.

Важность оптимизации физического воспитания в начальной школе трудно переоценить, поскольку в данном возрасте закладывается фундамент всего дальнейшего образования. В настоящее время существует большое количество методик физического воспитания детей, основанных на различных методологических подходах (развивающее, природообразное обучение и т. д.), особенно в начальной школе. Однако они требуют изменения организации не только уроков физической культуры, но и всего учебно-воспитательного процесса в школе. Учитывая недостаточную материально-техническую обеспеченность большинства школ города и области, недостаток квалифицированных кадров и характер финансирования школьного образования (В.К. Пельменев, 1999), оптимизация физического воспитания младших школьников на данный момент возможна в основном в рамках действующих организационно-методических условий обучения.

Таким образом, существует противоречие между современными условиями и требованиями к организации и содержанию физического воспитания учащихся младших классов. Поэтому тема работы важна и актуальна.

Целью нашего исследования является теоретическое и экспериментальное обоснование методики физического воспитания младших школьников с преимущественным использованием соревновательно-игрового метода.

Гипотеза исследования - преимущественное использование игровой деятельности на уроках физической культуры является оптимальным условием развития индивидуальности и решения основных задач физического воспитания, так как максимально отвечает возрастным психофизиологическим особенностям младших школьников.