2015-05-23
804Алексашкина Л. А. Дидактические аспекты преподавания истории // Педагогика (Москва).— 1993.— № 3.— С. 11—16.
Баханов К. Втілення ідеї «занурювання» в практику навчання історії в школі // Історія в школі (Київ).— 2000.— № 11—12.— С. 34—37.
Баханов К. Класифікаційні ознаки технології навчання історії в школі // Історія в школі (Київ).— 2001.— № 3—4.— С. 18—19.
Баханов К. Модель навчання у грі // Історія в школі (Київ).— 2000.— № 10.— С. 12—17.
Баханов К. Модель навчання у дискусії // Історія в школі. (Київ).— 2000.— № 9.— С. 16—22.
Баханов К. Навчання історії за інтегрованою системою // Історія в школі.— Київ, 2000.— № 5—6.— С. 37—43.
Баханов К. Навчання історії у Вальдорфській школі // Історія в школі (Київ).— 2000.— № 8.— С. 13—20.
Баханов К. О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі.— Запоріжжя, 2000.
Баханов К. Технологія повного засвоєння навчального матеріалу // Історія в школах України (Київ).— 2001.— № 2.— С. 20—25.
Баханов К. Мета навчання історії в школі: погляд сучасних учителів // Історія в школі (Київ).— 2002.— № 1.— C. 2—8.
Баханов К. Навчання історії за системою С. Френе // Історія в школі (Київ).— 2002.— № 2.— С. 14—18.
Баханов К. Навчання у грі: театралізована вистава // Історія в школах України (Київ).— 2002.— № 5.— С. 11—16.
Баханов К. Проблема визначення мети і завдань шкільної історичної освіти // Історія в школах України (Київ).— 2001.— № 6.— С. 18—19; 2002.— № 1.— С. 15—22.
Баханов К. Сучасна шкільна історична освіта: інноваційні аспекти.— Донецьк, 2005.
Баханов К. Учнівські компетенції як складова програм з історії для 12-річної школи // Історія в школах України (Київ).— 2004.— № 7.— С. 7—11.
Баханов К. Навчання у співробітництві // Історія в школах України (Київ).— 2005.— № 10.— С. 2—5.
Вєнцева Н. Де народжується істина? (Використання дискусійних методів на уроках історії у 7—8 класах) // Історія в школах України (Київ).— 2004.— № 7.— С. 12—17.
Вінниченко О., Мудрий М., Пастушенко Р., Сирота Р. Концепція та структура єдиного курсу історії в 12-річній середній школі: «Львівська ініціатива». Пропедевтичний курс «Історія та основи знань про суспільство» (5—6 класи). Інформаційно-осмислювальний (елементарний) курс (7—9 класи). Тематичні навчальні цілі (проект програми) / Всеукраїнський науковий семінар «Загальна історична освіта в Україні: на шляху до нової моделі» (м. Львів, 22 травня 2004 р.).— Львів, 2004.
Власов В. Методика проведення дидактичних ігор на уроках пропедевтичного курсу «Вступ до історії України. 5 клас» // Історія в школах України (Київ).— 2002.— № 2.— С. 27—32.
Галлагер К. Викладання історії в контексті сприяння демократичним цінностям і терпимості (Викладання і вивчення історії в школі) / Пер. з англ.— Київ, 1998.
Гельман З. Е. История науки и культуры в общеобразовательной школе // Педагогика (Москва).— 1993.— № 5.— С. 25—32.
Гирич І. Страсті навколо підручників з історії: підручник як головний засіб будівництва держави // Проблеми історії України: факти, судження, пошуки: Міжвід. зб. наук. праць.— Київ, 2007.— Вип. 16.— Част. 1: На пошану д-ра іст. наук, проф. С. В. Кульчицького з нагоди 70-річчя від дня народження та 50-річчя наук. пр. / Відп. ред. В. А. Смолій.— С. 243—252.
Гирич І. Історія України нового часу в сучасній шкільній освіті.— Київ, 2009.
Грищенко Н. А. Особистісно-орієнтований підхід до викладання історії.— Кіровоград, 1998.
Задорожна Л. Історичні документи як основа побудови пізнавальних завдань // Історія в школах України (Київ).— 2002.— № 2.— С. 35—39.
Задорожна Л. Навчити працювати самостійно (Інтеграційний метод роботи з історичними документами) // Історія в школах України (Київ).— 2004.— № 5.— С. 7—10.
Зашкільняк Л. Історія «своя» й історія «чужа» // Критика (Київ).— 2009.— Ч. 9—10 (Вересень—Жовтень).— С. 24—27.
Історична освіта: європейський та український досвід. Викладання національної історії в школах Центральної і Східної Європи / Пер. з нім.— Київ, 2010.
Історична освіта і сучасність. Як викладати історію школярам і студентам / За ред. Барбари Кубіс; Пер. з пол.; Наук. ред. Олексій Сокирко.— Київ, 2007.
Касьяненко М. Д. Педагогіка співробітництва.— Київ, 1993.
Клименко А. В., Румынина В. В. Уроки-суды в преподавании истории // Преподавание истории в школе (Москва).— 1998.— № 3.— С. 58—65.
Кожем’яка О. Гра при вивченні історії в 6—8 класах // Історія в школах України (Київ).— 2002.— № 1.— С. 40—43.
Козинець В. П. Живопис на уроках історії.— Київ, 1969.
Комаров В. Історичні образи: як їх формувати // Історія в школах України (Київ).— 2001.— № 2.— С. 26—28.
Короткова М. В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории.— Москва, 2001.
Косова Г. Р. Изобразительное искусство в преподавании истории.— Москва, 1969.
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти. Історія. Основи правознавства // Історія в школах України (Київ).— 2001.— № 2.— С. 2—4.
Круглий стіл. Загальна історична освіта в Україні: на шляху до нової моделі // Педагогічна думка (Львів).— 2005.— № 1.— С. 74—87.
Кузьменко О. Урок-семінар // Історія в школах України (Київ).— 2001.— № 2.— С. 29—31.
Кульчицький С. Історична освіта в школі // Доба: науково-методичний часопис з історичної та громадянської освіти (Львів).— 2011.— № 1 (32).— С. 2—5.
Курляк І. Є. Українська гімназійна освіта в Галичині (1864—1918 рр.).— Львів, 1997.
Кюблер Х.-Д. Міфи про суспільство знань / Пер. з нім.— Київ, 2010.
Ладиченко Т. Особливості вивчення курсу всесвітньої історії у класах суспільно-гуманітарного профілю // Історія і суспільствознавство в школах України: теорія та методика навчання (Київ).— 2011.— № 1.— С. 9—12.
Маринович М. Українські національні цінності в умовах глобалізації // Педагогічна думка (Львів).— 2008.— № 4.— С. 19—23.
Машляковская А., Пузыни Т., Хижнякова Г. Педагогические образы настоящего и будущего: столица и провинция // Alma mater: Вестник высшей школы (Москва).— 1996.— № 4.— С. 17—19.
Мудрак В. Історико-філософські основи ущільнення педагогічної інформації на уроках з історії України // Історія в школі (Київ).— 2001.— № 1.— С. 9—12.
Мудрий М. Тема «колоніального статусу» України у підручниках з історії // Шкільна історія очима істориків-науковців. Матеріали Робочої наради з моніторинґу шкільних підручників історії України / Упорядкування та редакція Наталі Яковенко.— Київ, 2008.— С. 90—106.
Мудрий М. Ідея толерантності та історична освіта // Доба: науково-методичний часопис з історичної та громадянської освіти (Львів).— 2011.— № 1 (32).— С. 16—18.
Мудрий М., Пастушенко Р. Ще раз про єдиний курс історії у школі // Педагогічна думка (Львів).— 2008.— № 4.— С. 76—89.
Нестеренко Т., Богданова О. Використання методу групового інтерактивного навчання на уроках історії і правознавства // Історія в школі (Київ).— 2002.— № 3.— С. 8—11.
Ніколаєва Т. Застосування на уроках історії навчальних відеофільмів та документального кіно // Історія України (Київ).— 2000.— № 15, квітень.— С. 11—12.
Онищук В. О. Типи, структура і методика уроку в школі.— Київ, 1973.
Онищук В. О. Узагальнення і систематизація знань учнів.— Київ, 1970.
Осадчук Р. Роль запитань учителя у застосуванні словесно-діалогічних методів навчання // Історія в школі (Київ).— 2000.— № 8.— С. 20—22.
Осадчук Р. Сутність і види контролю і перевірки знань учнів // Історія в школі (Київ).— 2001.— № 2.— С. 2—6.
Осмоловська О. Модульно-розвивальна система на уроках історії // Історія в школі (Київ).— 1999.— № 1—2.— С. 29—31.
Пастушенко Н. М., Пастушенко Р. Я. Діагностування навченості. Гуманітарні дисципліни.— Львів, 2000.
Пастушенко Р. Діагностування навчальних досягнень учнів з історії // Історія в школах України (Київ).— 2001.— № 2.— С. 32—35.
Пастушенко Р. Загальна історична освіта в Україні: спроба вироблення нової концепції // Українські варіанти (Львів).— 1998.— № 3—4.— С. 108—116.
Пастушенко Р. Я. Мета й завдання загальної історичної освіти // Педагогіка і психологія (Київ).— 2000.— № 2.— С. 50—56.
Пироженко В. Проблема історичних тлумачень в контексті політико-ідеологічних впливів // Історія в школі (Київ).— 2000.— № 8.— С. 40—44.
Пометун Е. И. Школьное историческое образование в Украине. Пути развития и проблемы.— Луганск, 1995.
Пометун О. І. Періодизація розвитку шкільної історичної освіти в Україні ХХ ст. // Педагогіка і психологія (Київ).— 1994.— № 2.— С. 63—70.
Пометун О. Методика роботи з підручником на уроках історії України в 10 класі // Історія і суспільствознавство в школах України: теорія та методика навчання (Київ).— 2011.— № 1.— С. 5—8.
Пометун О. І., Фрейман Г. О. Соціоантропоцентричний підхід як основа для формування змісту шкільних історичних курсів // Педагогіка і психологія (Київ).— 2000.— № 2.— С. 43—50.
Пропозиції до концепції історичної освіти в Україні: Матеріали ІІІ Робочої наради з моніторингу шкільних підручників історії України (Київ, 18 жовтня 2008 року) / Зведення та упорядкування пропозицій Наталя Яковенко.— Київ, 2009.
Рейтингова система оцінювання результатів навчальної діяльності учнів на уроках історії // Історія України (Київ).—2000.— № 9, березень.— С. 4—5.
Середа В. Вплив польських та українських шкільних підручників з історії на формування польсько-українських етнічних стереотипів // Вісник Львівського університету. Серія історична.— 2000.— Вип. 35—36.— С. 387—398.
Сотніченко В. Проект оцінювання знань з історії учнів загальноосвітніх середніх шкіл за 12-бальною системою // Історія в школі (Київ).— 2000.— № 9.— С. 4—8.
Сучасна педагогічна риторика: теорія, практика, міжпредметні зв’язки: Зб. наук. праць за матер. наук. семінару / За ред. Т. А. Космеди.— Львів, 2007.
Терно С. Технологія формування наукових понять в учнів 9-х класів на уроках історії // Історія в школі (Київ).— 2001.— № 1.— С. 13—20; № 2.— С. 24—27.
Терно С. Формування методологічної культури учнів у процесі навчання історії // Історія в школі (Київ).— 2000.— № 5—6.— С. 33—37.
Терно С. Методичний апарат підручника: яким він має бути? // Історія в школах України (Київ).— 2004.— № 7.— С. 17—20.
Терно С. Історичне мислення: як його розвивати? // Історія в школах України (Київ).— 2007.— № 5.— С. 8—12.
Терно С. Як знайти виважений спосіб викладання національної ідентичності та культурної різноманітності в шкільному курсі історі? // Історія в школах України (Київ).— 2009.— № 1—2.— С. 4—8.
Терно С. О. Розвиток критичного мислення старшокласників у процесі навчання історії.— Запоріжжя, 2011.
Терно С. Дискусії новаторів і консерваторів у першій чверті ХХ ст. стосовно розвитку мислення учнів: які уроки маємо винести? // Історія в школах України: науково-методичний журнал (Київ).— 2011.— № 11—12, листопад—грудень.— С. 32—40.
Терно С. Методика розвитку критичного мислення школярів у процесі навчання історії.— Запоріжжя, 2012.
Терно С. Нейропедагогіка: чим вона може допомогти вчителеві історії? // Історія і суспільствознавство в школах України: теорія та методика навчання (Київ).— 2011.— № 1 (1).— С. 13—16.
Терно С. О. Розвиток понятійних форм історичного мислення школярів у методичній науці 60—80-х років ХХ ст. // Наукові праці історичного факультету Запорізького національного університету.— 2012.— Вип. ХХХІІ.— С. 62—69.
Треф’як Я. Методика краєзнавчої роботи в школі // Історія в школах України (Київ).— 2002.— № 1.— С. 33—37.
Удод О. Методологічні аспекти деромантизації історії війни // Генеза: Науковий та громадсько-політичний журнал.— Київ, 2005.— № 1 (10).— С. 26—32.
Удод О. Дидактика історії як предмет наукових зацікавлень М. І. Костомарова // Історіографічні дослідження в Україні (Київ).— 2008.— Вип. 19.— С. 100—108.
Удод О. Актуальні проблеми сучасної історичної освіти: гармонія чи компроміс між наукою та історичною пам’яттю // Історія і суспільствознавство в школах України: теорія та методика навчання (Київ).— 2011. — № 8.— С. 32—34.
Українська історична дидактика: Міжнародний діалог (фахівці різних країн про сучасні українські підручники з історії): Зб. наук. ст. / Відповід. ред. М. Телус, Ю. Шаповал.— Київ, 2000.— (Гирич І. Чи суперечить національний міф історичній правді? — С. 47—54; Удод О. Аксіологічний підхід при формуванні змісту сучасної шкільної історичної освіти (на матеріалах підручників з історії України).— С. 55—62; Грицак Я. Як викладати історію України після 1991 року.— С. 63—75; Їлге В. Національна історія на прикладі зображення доби Київської Русі в українських підручниках з історії.— С. 76—108; Жарова Л. Індивідуум і суспільство: особливості світосприйняття на зламі часу нової історії (з урахуванням досвіду роботи.— С. 242—252; Мішина І. Деякі підходи до висвітлення понять «нація» та «національна держава» у підручниках з нової історії (з авторського досвіду).— С. 253—259; та ін.).
Ферро М. Как рассказывают историю детям в разных странах мира / Пер. с франц.— Москва, 1992.
Фідря О. Чи можливо зрозуміти історію? (Методологія історії та формування хронологічних і просторових компетенцій учнів) // Історія в школах України (Київ).— 2004.— № 5.— С. 2—7.
Філософські абриси сучасної освіти. Монографія / За заг. ред. І. Предборської.— Суми, 2006.
Фоменко А., Пометун О. Сучасні комп’ютерні навчальні програми з історії та підходи до їх використання на уроках // Історія в школах України (Київ).— 2002.— № 3.— С. 26—30.
Фрайре П. Вчителі як працівники культури. Листи до тих, хто насмілився вчити / Перекл. з англ. С. Савченка.— Харків, 2003.
Функції і структура методів навчання / В. О. Онищук, Л. П. Тимчишин, І. Т. Федоренко та ін.; За ред. В. О. Онищука.— Київ, 1979.
Фурман А. Модульно-розвивальне навчання: принципи, умови, забезпечення.— Київ, 1997.
Шаталов В. Ф. Эксперимент продолжается.— Москва, 1989.
Шкільна історія очима істориків-науковців: Матеріали Робочої наради з моніторинґу шкільних підручників історії України / Упорядник Н. Яковенко.— Київ, 2008.
Шкільна історична освіта України: зміст, проблеми, пошуки / Упоряд. О. А. Удод; НАН України. Інститут історії України; Міністерство освіти і науки України; Інститут інноваційних технологій і змісту освіти.— Xарків, 2010.
Cele i treści kształcenia historycznego / Pod red. J. Maternickiego i A. Zieleckiego.— Rzeszów, 1996.
Dróżdż A. Mity i utopie pedagogiczne.— Kraków, 2000.
Kujawska M. Problemy współczesnej edukacji historycznej.— Poznań, 2001.
Majorek Cz. Historia utylitarna i erudycyjna w Galicji (1772—1918).— Warszawa, 1990.
Majorek Cz. Po co uczyć historii? — Warszawa, 1988.
Nowe drogi w nauczaniu historii. Współczesna dydaktyka niemiecka / Pod red. J. Centkowskiego, J. Maternickiego, K. Pellensa, H. Süssmutha.— Rzeszów, 1999.
Ronikier J. Mit i historia. Mitotwórcze funkcje podręczników szkolnych.— Kraków, 2002.
Wartości w edukacji historycznej / Red. J. Rulka.— Bydgoszcz, 1999.— (Wrzosek W. Historia — wartości — edukacja.— S. 11—19; Tchorzewski A. M. Wartości jako wyznaczniki edukacji w okresie przemian.— S. 20—28; Maternicki J. Prawda historyczna jako zadanie dydaktyczne.— S. 29—42; Zielecki A. Kształtowanie postaw w nauczaniu historii.— S. 43—61; Kujawska M. Uwarunkowania myślenia historycznego w procesie szkolnej edukacji historycznej.— S. 62—71; Rulka J. Emocje i wartości w edukacji historycznej.— S. 72—80; Figaj-Nowak H. Postulat prawdy w dydaktycznym przekazie wiedzy historycznej.— S. 81—88; i in.).
Slater J. Teaching History in New Europe.— London, 1995.
Topolski J. Świat bez historii.— Poznań, 1998.
Topolski J. Jak się pisze i rozumie historię. Tajemnice narracji historycznej.— Warszawa, 1996.
