| ~ | Педагогика | |
| ^ | қазiргi қоғамда адамды тәрбиелеу жөнiндегi iлiм | |
| ~ | Грек тiлiнен аударғанда педагогика | |
| ^ | бала жетектеу | |
| ~ | Педагогиканың ғылым ретiнде дамуы ненi анықтайды | |
| ^ | әлеуметтiк тәжiрибенi берудiң қажеттiлiгiн | |
| ~ | Педагогика ғылымының мiндеттерi | |
| ^ | оқыту мен тәрбие заңдылықтарын анықтау | |
| ~ | Педагогика ғылымының жүйесi | |
| ^ | балалар мен үлкендерге бiлiм мен тәрбие беру жөнiндегi ғылымдар салалары | |
| ~ | Педагогиканың обьектiсi | |
| ^ | педагогикалық процесс | |
| ~ | Педагогика ғылымының әдiснамасы | |
| ^ | ғылыми зерттеудегi теорияны құрудың принциптерi жөнiндегi iлiм | |
| ~ | Бақылау педагогикалық зерттеу әдiсi ретiнде мынадан көрiнедi | |
| ^ | арнайы ұйымдастырылған зерттеу обьектiсiн қабылдайды | |
| ~ | Бақылау педагогикалық зерттеу әдiсi ретiнде мынадан көрiнедi | |
| ^ | арнайы ұйымдастырылған зерттеу обьектiсiн қабылдайды | |
| ~ | Педагогикалық зерттеу әдiсi | |
| ^ | обьективтi шындықты танып-бiлудiң жолдары | |
| ~ | Педагогикалық эксперимент дегенiмiз | |
| ^ | болжамдарды тексергендегi ғылыми негiзделген тәжiрибе | |
| ~ | Эмпирикалық зерттеу әдiстерi | |
| ^ | нақты материалды практикалық жолмен жинақтау жолдары | |
| ~ | Әлеуметтiк тәжiрибенi берудiң қажеттiлiгi неден туындайды | |
| ^ | қоғамның пайда болуымен | |
| ~ | Тәрбие дегенiмiз | |
| ^ | әлеуметтiк тәжiрибенi тарату | |
| ~ | Тәрбие принциптерiне жатпайтын түсiнiк | |
| ^ | оқытудың проблемалылығы | |
| ~ | Тәрбие мақсатын қоюға әсер ететiн факторлар | |
| ^ | қоғамның адамды қажетсiнуi | |
| ~ | Тәрбие процесiнiң мәнiн ашпайтын түсiнiктер | |
| ^ | педагогтың түсiнбестiгi | |
| ~ | Тәрбие мақсаты | |
| ^ | тұлғаны қалыптастырудың соңғы нәтижесi | |
| ~ | Тәрбиенiң субьективтiк факторлары | |
| ^ | отбасылық қарым-қатынастың әсерi | |
| ~ | Даму, бұл | |
| ^ | адам ағзасының сандық және сапалық өзгерiстерi | |
| ~ | Тәрбие процесiнiң қозғаушы күшi | |
| ^ | тұлғаның даму кезiнде пайда болатын қарама-қайшылықтар | |
| ~ | Тұлғаны дамыту факторлары | |
| ^ | тұқымқуалаушылық, орта, тәрбие, өзiн-өзi тәрбиелеу | |
| ~ | Әлеуметтендiру дегенiмiз | |
| ^ | тұлғаның әлеуметтiк жүйеге бейiмделуi | |
| ~ | Әлеуметтендiрудiң факторлары | |
| ^ | адамды iскерлiкке бейiмдейтiн жағдайлар | |
| ~ | Ата-анадан балаға берiлетiн қасиеттер | |
| ^ | көзiнiң, терiсiнiң түсi, қанының тобы | |
| ~ | "Тұлға" түсiнiгiнiң сипаттамасы | |
| ^ | адамның қоғамдық мәнi | |
| ~ | Педагогикалық қызметтiң мiндеттерi | |
| ^ | гармониялы тұрғыда дамуға жағдай туғызу | |
| ~ | Педагогикалық қызметтiң мәнi | |
| ^ | аға ұрпақтың тәжiрибенi беруiнде | |
| ~ | Педагог позициясы | |
| ^ | педагогикалық қызметке қатысты жүйе | |
| ~ | Педагог тұлғасына қойылатын талаптар | |
| ^ | бiлiктi маман | |
| ~ | Педагог iс-әрекетiнiң обьектiсi | |
| ^ | педагогикалық процесс | |
| ~ | Гуманды педагогиканың өкiлдерi | |
| ^ | Амонашвили Ш.А. | |
| ~ | Ынтымақтастық педагогикасы дегенiмiз | |
| ^ | кеңес педагогикасынң теориясы мен практикасының бағыттары | |
| ^ | оқушылардың ұжымдық жұмысының түрi | |
| ^ | мұғалiм iс-әрекетiнiң обьектiсi | |
| ^ | Я.А.Коменскийдiң ғылыми теориясы | |
| ^ | оқыту әдiсi | |
| ~ | Гуманистiк педагогика | |
| ^ | тәрбиеленушiнi сол қалпында қабылдайды | |
| ^ | тәрбиеленушiнi өзгертуге талпынады | |
| ^ | қалыптасқан жағдайды сақтауға тырысады | |
| ^ | педагогтың бiлiмiнiң басымдығына сүйенедi | |
| ^ | практика сұраныстарымен басқарылады | |
| ~ | Кеңестiк кезең педагогикасына тән | |
| ^ | отандық жетiстiктердi насихаттау | |
| ^ | тәрбиеге кластық емес тұрғыдан қарау | |
| ^ | әлемдiк педагогикалық тәжiрибелердi интеграциялау | |
| ^ | дамыған елдердiң педагогикасы мен идеологиялық күресiнiң жоқтығы | |
| ^ | әдiснамалық негiздерiнiң идеологиялылығы | |
| ~ | Тәрбие, бұл | |
| ^ | ақпараттық-операциялық адам дамуының жетекшi күшi | |
| ^ | iшкi қарама-қайшылықтар арқылы айқындалатын оның өзiндiк өзгерiсi | |
| ^ | адам өмiрiнiң байқалуының басты түрi, оның шынайылыққа белсендi қатынасы | |
| ^ | әр түрлi әсерлердiң нәтижесiнде тұлғаның қалыптасуы | |
| ^ | адамның нақты бiлiм, норма және құндылықтардың жүйесiн меңгеруi | |
| ~ | Тәрбие процесiнiң ерекшелiктерi | |
| ^ | тәрбиелiк iс-әрекеттердiң нәтижесiнiң мақсаттылығы, көпфакторлылығы, үздiксiздiгi | |
| ^ | жүйелiлiк, сапалылық, белсендiлiк | |
| ^ | әдiлеттiлiк, тәуелсiздiк, бiрiздiлiк | |
| ^ | оқушылардың жас және дара ерекшелiктерiнiң сәйкестiгi | |
| ^ | ықпал етудiң әр түрлi әдiстерiн қолдануда | |
| ~ | Өзiн-өзi тәрбиелеудi қалай түсiнесiз | |
| ^ | адамның саналы түр де мақсат көздеп бойында белгiлi бiр қасиеттердi өздiгiнен қалыптастыруы | |
| ^ | кәсiби бiлiктiлiгiн қамтамасыз етуге бағытталған тәрбие | |
| ^ | сыртқы факторлардың әсерiнен жеке адамның қалыптасып жетiлуi | |
| ^ | адамның өзiне қажеттi бiлiмдi меңгеруге деген ынтасы | |
| ^ | адам бойындағы жағымсыз қасиеттердiң орнына ұнамды қасиеттердi қалыптастыруы | |
| ~ | Тәрбиенiң басты қозғаушы күшi | |
| ^ | ой мен дене еңбегiнiң арасындағы қарама-қайшылық | |
| ^ | қоғамдық дамудың қарама-қайшылығы | |
| ^ | бұрыннан бар бiлiм мен жаңа бiлiмнiң даму қайшылығы | |
| ^ | дара моральдық сананың қарама-қайшылығы | |
| ^ | құнды бағдардың тайталасы | |
| ~ | Тәрбие процесiнiң нәтижелiлiгiнiң басты белгiсi | |
| ^ | тәрбиеленушiлердiң өз жас ерекшелiктерiне қарай мiнез-құлық нормаларын және ережелерiн бiлу | |
| ^ | бiлiм беру үшiн арнайы дайындалған адамдардың болуы | |
| ^ | тәрбиешiлердiң тәрбие процесiнiң мәнiн түсiнуi | |
| ^ | қарым-қатынастық iс-әрекет пен дағдыны қалыптастыру | |
| ^ | тәжiрибелiк әрекетте бiлiмдi одан әрi дамыту | |
| ~ | Тәрбиенiң тиiмдiлiгiнiң критерийлерi | |
| ^ | тәрбиеленушiлердiң жасына қарай мiнез-құлық iскерлiгi мен дағдысының қалыптасуы | |
| ^ | ортаның адамға қоятын талаптары мен оның мүмкiншiлiктерi арасындағы қарама-қайшылықтар | |
| ^ | көркем дүниеге тәрбиелеу, эмоционалды көңiлкүйдiң дұрысталуы | |
| ^ | эстетикалық түсiнiк қалыптастыру | |
| ^ | кәсiптiк дайындықтың деңгейi | |
| ~ | "Тұлға" түсiнiгiне тән | |
| ^ | жалпыға бiрдей адами қасиеттер және қабiлеттер | |
| ^ | адамның психологиялық белгiлерi: ақыл, ерiк, қажеттiлiктер, қызығушылық | |
| ^ | "нақты адам" түсiнiгi | |
| ^ | тұлғаның даму қорытындысы, барлық адами қасиеттердi кеңiрек қолдану | |
| ^ | құнды бағыттар | |
| ~ | Тұлға әлеуметтiк қарым-қатынастар субьектiсi ретiнде көрiнедi | |
| ^ | әлеуметтiк мiнез-құлықтың реттелуiмен | |
| ^ | белсендi iс-әрекетпен | |
| ^ | адамның әлеуметтiк қасиеттерiнiң бiртұтастығымен | |
| ^ | автономдылығымен, белгiлi дәрежеде қоғамнан тәуелсiздiгiмен | |
| ^ | қоғамға тәуелдiлiгiмен | |
| ~ | Тәрбие принципi | |
| ^ | тәрбиенiң өмiрмен және еңбекпен байланысы | |
| ^ | адамгершiлiк тәрбиесi және тұлғаны қалыптастыру | |
| ^ | өзiн-өзi тәрбиелеу және қайта тәрбиелеу | |
| ^ | тәрбиенiң әдiлеттiгi және тәуелсiздiгi | |
| ^ | саяси-мәдени тәрбие және тұлғаның дамуы | |
| ~ | "Дидактика" терминi өзiнiң негiзiн мынадай сөзден алған | |
| ^ | гректiң didaktikos-оқытатын деген | |
| ^ | гректiң didaskalos-оқытушы | |
| ^ | латынның disto-оқытушы | |
| ^ | латынның distion-қайталаймын | |
| ^ | латынның disciplin-оқытатын, тәрбиелейтiн | |
| ~ | Жеке - даралық келiске қойылатын талаптар | |
| ^ | оқушылардың жас және дара ерекшелiктерiн ескеру | |
| ^ | мектеп, отбасы және қоғамның мүмкiншiлiгiн бiрiктiру | |
| ^ | тәрбие бағдарламаларын талдауға тәрбиеленушiлердiң қатынасуы | |
| ^ | мектептiк тәрбиенi орталықтандырудан бас тарту | |
| ^ | тәрбиеленушiлердiң әрекетiнiң толық еркiндiгi | |
| ~ | Тәрбиелiк әрекеттердiң бiрлескен принципiнiң мәнi | |
| ^ | мектептiң, отбасының және қоғамдық тәрбиелiк әрекеттердiң үйлестiрiлуiнде | |
| ^ | баланың жекелiгiн ескере отырып, оның отбасына сүйенуiнде | |
| ^ | барлық тәрбиелiк мiндеттердi нақты өмiрге сүйене отырып шешуде | |
| ^ | жас және дара ерекшелiктердi есепке алуда | |
| ^ | көпшiлiк қатынас құралдардың мектеппен байланысын үйлестiруде | |
| ~ | Тәрбиенiң заңдылығы | |
| ^ | әртүрлi қайталанатын iстердiң көмегiмен оқушылардың әрекеттерiн басқару | |
| ^ | тұрақтылық қасиетi бар тәрбие процесiнiң обьективтi әрекетiнiң бара-бар көрiнiсi | |
| ^ | нақты тәрбие процесiн ұйымдастырудың нұсқалары | |
| ^ | әртүрлi жағдайда бiрiздi әрекет жасауды талап ететiн жалпы басқарушылық | |
| ^ | тәрбие процесiнiң жағдайлары мен мүмкiндiктерi | |
| ~ | Гумандандыру принципiнiң сипаттамасы | |
| ^ | адамның өзiмен-өзi болу құқығын сыйлау | |
| ^ | бәрiне рұқсат беру | |
| ^ | оқушылардың танымдық әрекетiн дамыту | |
| ^ | еңбексүйгiштiкке тәрбиелеу | |
| ^ | тиянақтылыққа, үнемдiлiкке тәрбиелеу | |
| ~ | Тәрбиенiң өмiрмен, еңбекпен байланысы принципi қарастырады | |
| ^ | жағымсыз әрекеттермен, жалқаулықпен, босқа жүрушiлiкпен күрес | |
| ^ | тәрбиешiлер мен ата-аналардың әрекетiнiң кесiмдiгi | |
| ^ | бiлiм мазмұнын игеру | |
| ^ | барлық балалар мен жас жеткiншектердiң өндiрiстiк еңбекке қатысуының мiндеттiлiгi | |
| ^ | тәрбиенiң әдiс, құрал және түрлерiнiң байланыстылығы | |
| ~ | Тәрбиенiң негiзгi принциптерi | |
| ^ | гуманитарландыру, мектеп пен отбасының ынтымақтастығы, баланың жеке басына құрмет | |
| ^ | адамға деген сүйiспеншiлiк және қайырымдылық, аяушылық, әрекеттi ұйымдастыру және қарым-қатынас, тәрбиенiң үздiксiздiгi | |
| ^ | мектептiң өмiрмен байланысы, жас және дара ерекшелiктердi ескеру, оқушылардың көркемөнерпаздығы және шығармашылығы | |
| ^ | даму танымдылығы, тарихилық, интегративтiлiк, теория мен практиканың бiрлiгi | |
| ^ | жүйелiлiк және бiрiздiлiк, ұғынықтылық, берiктiк, көрнекiлiк | |
| ~ | Адамгершiлiк тәрбиесi | |
| ^ | жалпыадами құндылықтарды игеру | |
| ^ | тұлғаның ғылыми дүниетанымы | |
| ^ | эстетикалық циклды қалыптастыру | |
| ^ | гуманитарлық пәндердi бiлу | |
| ^ | оқушылар тәртiбiнiң тәжiрибесi | |
| ~ | Азаматтық тәрбиенiң өзегi | |
| ^ | патриоттық және интернационалистiк | |
| ^ | оқушылардың мақсатты әрекетi | |
| ^ | тәрбиеленушiлер арасындағы талас-тартыстың болмауы | |
| ^ | энциклопедиялық бiлiм | |
| ^ | политехникалық бiлiм | |
| ~ | Экологиялық тәрбиенiң мақсаты | |
| ^ | экологиялық мәдениеттi қалыптастыру | |
| ^ | диалектикалық-материалистiк дүниетанымды қалыптастыру | |
| ^ | жан-жақты дамыған тұлғаны қалыптастыру | |
| ^ | салауатты өмiр сүрудi қалыптастыру | |
| ^ | әртүрлi әрекеттердi меңгеру | |
| ~ | Адамның адамгершiлiгi | |
| ^ | моральдық сана, моральдық ар-ождан, моральдық бекзаттылық | |
| ^ | ұлтаралық қатынас мәдениетi, еңбекке дұрыс көзқарас, саналы тәртiп және мiнез-құлық мәдениетi | |
| ^ | қоғамда өмiр сүрудiң нәтижесiнде пайда болған сана, iскерлiк, дағдылардың бiртұтастығы | |
| ^ | адамдарға қатынасы, ұжымшылдығы, демократиялық, өзара көмек, гумандылық, өзара сыйластық | |
| ^ | өзiн-өзi бақылау, эмоционалдық, бiлiмнiң көкейкестiлiгi және берiктiгi | |
| ~ | Дене тәрбиесiнiң мақсаты | |
| ^ | дене тәрбиесiн қалыптастыру | |
| ^ | дүниетанымды қалыптастыру | |
| ^ | саналы тәртiптi қалыптастыру | |
| ^ | эстетикалық мәдениеттi қалыптастыру | |
| ^ | жiгiттер мен қыздардың мақсатталған мiнез-құлқын қалыптастыру | |
| ~ | Мектептiң оқушыларды қалыптастыратын дүниетанымы | |
| ^ | ғылыми | |
| ^ | күнделiктi | |
| ^ | дiни | |
| ^ | тұрмыстық | |
| ^ | көркемдүние | |
| ~ | Эстетикалық тәрбиенiң мақсаты | |
| ^ | эстетикалық мәдениеттi қалыптастыру | |
| ^ | рационалды ойлайтын адамды тәрбиелеу | |
| ^ | өзiн-өзi рухани жетiлдiру | |
| ^ | ақылға қоеатын қажеттiлiктердi қалыптастыру | |
| ^ | еркiн тұлға қалыптастыру | |
| ~ | Құқықтық тәрбиенiң тиiмдiлiгi мына дәрежеге байланысты | |
| ^ | құқықтық сананы қалыптастыруда | |
| ^ | құқықтық бiлiмдi қалыптастыруда | |
| ^ | қоғамдық заңдарды сақтауды бақылауына | |
| ^ | заңдарды сақтау қажеттiлiгiне | |
| ^ | заңдарды бұзғаны үшiн жазаның қаталдығына | |
| ~ | Тәрбие әдiстерi | |
| ^ | тәрбиеленушiлердiң санасына, еркiне, сезiмiне, мiнез-құлқына әсер етудiң жолдары | |
| ^ | педагог жетекшiлiкке алатын жалпы бастапқы жағдайлар | |
| ^ | педагогикалық мiндеттердi шешуде пайдаланатын материалдық және рухани мәдениет заттары | |
| ^ | тәрбие процесiнiң сырттай белгiлерi | |
| ^ | нақты тәрбиелiк процестердi ұйымдастырудың нұсөқалары | |
| ~ | Жазалау дегенiмiз | |
| ^ | жағымсыз әрекеттерiн тоқтату мақсатындағы тәрбиеленушiге әсер ету жолы | |
| ^ | талап ету түрiнде көрiнетiн тәрбие әдiсi | |
| ^ | әртүрлi қайталанатын iстердiң көмегiнiң нәтижесiнде оқушылардың әрекетiн басқару | |
| ^ | өтiнiштер, ынталандыратын жақсы iстер | |
| ^ | дәйектер мен өмiр құбылыстарын түсiндiру мақсатындағы оқушылардың бiлiмiне әсер ету | |
| ~ | Сендiру әдiсi дегенiмiз | |
| ^ | оқушының санасына, сезiмiне, мiнез-құлқына әсер ету | |
| ^ | оқушының әрекетiн басқару | |
| ^ | оқушының сабақта көрсеткен жетiстiктерiн бағалау | |
| ^ | оқушының көзқарасын, идеяларын, дағдыларын қалыптастыру мақсатындағы әсер ету жолдары | |
| ^ | жеке жағымды қасиеттердi бағалау | |
| ~ | Тәрбие тәсiлдерi | |
| ^ | жалпы әдiстiң бөлiгi | |
| ^ | тәрбиелеушi жағдайлар | |
| ^ | оңтайландыру шарттары | |
| ^ | тәрбиенi ұйымдастыру түрi | |
| ^ | тәрбие құралы | |
| ~ | Тұлға санасын қалыптастыру әдiстерi | |
| ^ | әңгiме, түсiндiру, дәрiс, эстетикалық әңгiме, иландыру, пiкiр-талас, мысал | |
| ^ | жарыс, ынталандыру, жазалау | |
| ^ | жаттығулар, үйрету, талап ету, тәрбиелiк жағдайларды тапсыру | |
| ^ | тәжiрибелер, жаттығулар, оқу-өндiрiстiк еңбек | |
| ^ | иллюстрация, демонстрация, оқушылардың бақылауы | |
| ~ | Әлеуметтiк-құндылық қатынастарды қалыптастыру мақсатындағы тәрбиеленушiнiң қоршаған әлеммен ұйымдасқан әрекетi | |
| ^ | қоғамдық әрекет | |
| ^ | тәрбиелеушiлiк әрекет | |
| ^ | қалыптастырушылық әрекет | |
| ^ | ойын әрекетi | |
| ^ | бiлiм берушiлiк әрекет | |
| ~ | Ынталандыру дегенiмiз | |
| ^ | жағымды әрекеттi ынталандыру мақсатындағы тәрбиеленушiге педагогикалық әсер ету жолдары | |
| ^ | тұлғаның әрекетiн қолдамау және терiс бағалау | |
| ^ | тәрбиеленушiлердi дұрыс баға беруге және талдауға бейiмдеу | |
| ^ | тәрбиеленушiлерге эмоционалды-сөздiк әсер ету | |
| ^ | нақты деректер мен iстердi ашық, эмоционалды түрде баяндау | |
| ~ | Мiнез-құлық пен iс-әрекеттi ынталандыру әдiстерi | |
| ^ | жарыс, жазалау, ынталандыру | |
| ^ | талап ету, жаттығу, қоғамдық пiкiр | |
| ^ | тәрбиелiк жағдайлар жасау, жеке мысал | |
| ^ | өздiгiнен даму, әңгiме, сендiру, тапсыру | |
| ^ | этикалық әңгiме, пiкiр-талас, бақылау | |
| ~ | Жарыс дегенiмiз | |
| ^ | iс-әрекет пен мiнез-құлықты ынталандыру әдiсi | |
| ^ | белгiлi бiр iстi тәрбиеленушiлермен бiрге орындау | |
| ^ | моральдық қолдау және өз күшiне сенiмiн бекiту | |
| ^ | қандай жолмен болсын басымдыққа бағыт алу | |
| ^ | жеткен нәтижелердi бекiту жолдары | |
| ~ | Тұлғаны жан-жақты дамыту құралы | |
| ^ | педагогикалық процестi ұйымдастыру мен жүзеге асыру және оқушны дамыту функциясын орындауға арналған материалдық обьектiлер мен мәдениет заттары | |
| ^ | бiлiм, iскерлiк, дағдыны меңгерудiң жолы | |
| ^ | оқыту әдiсiнiң құрамды бөлiгi | |
| ^ | оқу түрiнiң бөлiгi | |
| ^ | техникалық жабдықтар | |
| ~ | Тәрбие түрлерi | |
| ^ | тәрбиеленушiлердiң ұжымдық және жеке әрекеттерiн ұйымдастырудың тиiстi жүйесi | |
| ^ | тәрбиенiң күткен нәтижесi | |
| ^ | тәрбие жұмсының көлемi | |
| ^ | сабақ, жаңа бiлiмдi игеру көрiнiсi | |
| ^ | нақты тәрбиелiк шараларды ұйымдастырудың түрлерi | |
| ~ | Тәрбие құралдары | |
| ^ | iс-әрекеттi жүзеге асыруға көмектесетiн заттар | |
| ^ | тәрбиеленушiлердiң әрекеттерiнiң әртүрлiлiгi | |
| ^ | дәрiстер, газеттер және журналдар | |
| ^ | әңгiмелер, жеке бақылаулар | |
| ^ | қоршаған ортаның әсер етуi, қарым-қатынас | |
| ~ | Рәмiздiк белгiлерi, материалдық құралдар, қатынас құралдары, технологиялық құралдар, мәдени құндылықтар, ұжым және әлеуметтiк топ, тәрбиеленушiнiң өмiр сүру әлемi, бұл | |
| ^ | тәрбие құралдары | |
| ^ | әдiстемелiк тәсiлдер | |
| ^ | тәрбие түрлерi | |
| ^ | тәрбие әдiстерi | |
| ^ | тәрбие технологиясы | |
| ~ | Сабақ беру, бұл | |
| ^ | оқушылардың оқу-танымдық әрекетiн басқару | |
| ^ | нақтылы танымдық мiндеттер шеңберiндегi икемдiлiктердi басқару | |
| ^ | оқушыларға бiлiм, бiлiк, дағдыны беру | |
| ^ | теория мен практиканың байланыстылығы принципiн жүзеге асыру | |
| ^ | оқушылардың танымдық белсендiлiгiн арттыру принципiн жүзеге асыру | |
| ~ | Оның мүшелерi өздiктерiнен сайлау органдары арқылы ұжымды басқаруды қалай атайды | |
| ^ | өзiн-өзi басқару | |
| ^ | ұжымшылдық | |
| ^ | жинақылық | |
| ^ | сайлаулық | |
| ^ | менедмент | |
| ~ | Ұжымдық шығармашылық iстердiң авторы | |
| ^ | Макаренко А.С. | |
| ^ | Сухомлинский В.А. | |
| ^ | Шацкий С.Т. | |
| ^ | Блонский Н.М. | |
| ^ | Иванов И.П. | |
| ~ | Ұжымдық-шығармашылық iстердiң болашағы туралы алғашқы кезеңі | |
| ^ | Ұжымдық-шығармашылық iстердiң алғашқы әңгіме | |
| ^ | ұжымдық-шығармашылық iстердi дайындау | |
| ^ | ұжымдық-шығармашылық iстердi жоспарлау | |
| ^ | ұжымдық-шығармашылық iстердi өткiзу | |
| ^ | ұжымдық қорытындыларды аяқтау | |
| ~ | А.С.Макаренконың қатар жүргiзу заңының мәнi мынада | |
| ^ | оқушыларға тiкелей емес, ұжым арқылы әсер ету | |
| ^ | оқушылар ұжымына сынып жетекшiсi және отбасы жағынан әсер етуде | |
| ^ | оқушылар ұжымына олардың көшбасшысының әсер етуiнде | |
| ^ | ұжымда дәстүрдiң болунда | |
| ^ | оқушылардың мақсатты бiрлескен әрекетiнде | |
| ~ | Ұжым дәстүрi | |
| ^ | ұжымдық өмiрдiң тұрақты түрi | |
| ^ | тәрбиеленушiлердi қызықтыруға және бiрiктiруге арналған практикалық мақсат | |
| ^ | даму кезеңдерiнiң бiр-бiрiнен ауысу процесi | |
| ^ | алғашқы бiрлесу кезеңi | |
| ^ | алға қойған мақсатқа жету жолы | |
| ~ | Ұжымдық-шығармашылқ iстегi бiрiздiлiк кезеңi | |
| ^ | алдындағы жұмыстар, ұжымдық жоспарлау, iстi ұжымжық даярлау; iстi ұжымды түрде өткiзу; ұжымдық түрде қорытынды шығару; болашақтағы iстер | |
| ^ | iстi жоспарлау, iстi дайындау, iстi өткiзу | |
| ^ | Ұжымдық-шығармашылық iстердiң болашағына көз жеткiзу | |
| ^ | ұжымдық жұмыстарды қорытындылау | |
| ^ | Ұжымдық-шығармашылық iстердi дайындаудағы белсендiлермен жұмыс, Ұжымдық-шығармашылық iстердi өткiзу | |
| ~ | Екiншi кезеңдегi ұжымның дамуының сипатталуы | |
| ^ | ұжымның әрекетiн басқаруға және әсер етуге мүмкiншiлiгi бар белсендiлер пайда болады | |
| ^ | ұжымның алғашқы бiрiгуi | |
| ^ | тәрбиеленушiлер бiр-бiрiн жеткiлiктi бiлмейдi | |
| ^ | педагог оқушыларға талап қояды | |
| ^ | қоғамдық пiкiр қалыптаса бастайды | |
| ~ | Сiздi сынып жетекшiсi етiп тағайындады. Жұмысты неден бастау керек | |
| ^ | оқушылармен танысудан, сынып белсендiлерiн тағайындаудан, оқушылар сынып жетекшiсiнiң талаптарымен және тәртiп ережелерiмен танысудан | |
| ^ | оқушылардың тiзiмiн қараудан, ата-аналардың әлеуметтiк жағдайларын, тұрғылықты орындарын бiлуден | |
| ^ | оқушыларды танып-бiлу, жұмыс жоспарын құру, ол жоспармен оқушыларды таныстырудан | |
| ^ | оқушыларды танып-бiлу, олардың қызығушылықтарын зерттеу, жұмыс жоспарын құру және талдаудан | |
| ^ | оқушылармен танысу, белсендiлердi бекiту, ата-аналар жиналысын өткiзуден | |
| ~ | Сынып жетекшiсiнiң атқаратын функциялары | |
| ^ | талдаушылық, ұйымдастыру-үйлестiрушiлiк, байланыстылық | |
| ^ | оқытушылық, конструктивтiлiк | |
| ^ | ақпараттық, бақылау-бағалау | |
| ^ | болжаушылық, түзетушiлiк | |
| ^ | бақылаушылық | |
| ~ | Сыныптан тыс жұмыстың дамытушылық функциясының мәнi | |
| ^ | баланың көрiнбейтiн қабiлеттерiн, даму бейiмдiлiктерiн, қызығушылықтарын көре бiлуде | |
| ^ | өздiгiнен жетiлу кезiнде қажеттiлiктердi қалыптастыруда | |
| ^ | жеке жұмыстың тиiмдiлiгiнде | |
| ^ | баланың жан дүниесiн түсiнуде | |
| ^ | баланың жас ерекшелiктерiн ескеруде | |
| ~ | Баланың үйiне барған кезде сынып жетекшiсi ненi жасамауы керек | |
| ^ | оқушының көзiнше әңгiме жүргiзудi | |
| ^ | ата-аналармен сөйлескенде әдеп сақтауды | |
| ^ | оқушыға арыз айту | |
| ^ | бiрлескен жобаны ұсыну | |
| ^ | өзiнiң тәрбиеденушiнiң тағдырына алаңдайтынын бiлдiруi | |
| ~ | Отбасындағы тәрбиелiк мiндеттердi шешуде қайсысы тиiмдi емес | |
| ^ | материалдық марапаттау | |
| ^ | фольклор сөз | |
| ^ | ұлттық дәстүрлер, салттар | |
| ^ | ата-ана беделi | |
| ^ | отбасының рухани ортасы | |
| ~ | Тәрбие жұмысының дамытушылық функциясының мәнi | |
| ^ | оқушылардың танымдық мүмкiншiлiктерiн меңгеруде | |
| ^ | жеке қабiлеттердi дамытуда | |
| ^ | дүниетанымдық және мiнез-құлық негiздерiн қалыптастыруда | |
| ^ | оқушылардың iс-әрекеттерiн ұйымдастыруда | |
| ^ | оқушылардың өзiндiк iс-әрекеттерiн басқаруда | |
| ~ | Сыныптан тыс тәрбие жұмысының мазмұны сипатталады | |
| ^ | эмоционалдық аспектiнiң әртүрлi iскерлiк пен дағдыларды ақпараттық тұрғыдан жетiлдiрудегi басымдық танытумен | |
| ^ | оқушылардың толыққанды демалысын ұйымдастырумен, жағымды эмоциялардың туындауымен | |
| ^ | оқушылардың танымдық қызығушылықтарын қалыптастырумен | |
| ^ | оқушыларды бiлiм, iскерлiк, дағды жүйесiмен қаруландырумен | |
| ^ | ұжымдық әсер ету дағдыларын қалыптастырумен | |
| ~ | Сыныптан тыс жұмысты ұйымдастырудың ұжымдық түрi болып табылады | |
| ^ | ұжымдық шығармашылық жұмыстар | |
| ^ | танымдық эстетикалық жұмыстар | |
| ^ | викториналар, сайыстар | |
| ^ | пiкiр-таластар мен әңгiмелер | |
| ^ | экскурсиялар, қойылымдар мен көңiлдiлер-тапқырлар клубы | |
| ~ | Қайта тәрбиелеу | |
| ^ | этикалық нормаларға қарама-қайшы келетiн көзқарастар мен мiнез-құлық түрлерiн қайта қарау | |
| ^ | арнайы ұйымдастырылған танымдық әрекетi | |
| ^ | адамның әртүрлi құндылықтарға бейiмделуi | |
| ^ | мiнез-құлықтағы жақсы қасиеттер мен мәдени ережелердi тәрбиелеу | |
| ^ | ұлттық намыс пен сезiмдi тәрбиелеу | |
| ~ | Өзiн-өзi тәрбиелеу | |
| ^ | тұлғаның ортамен белсендi қарым-қатынасының нәтижесi ретiндегi мақсатты iс-әрекетi | |
| ^ | жетiстiкке жету жолындағы саналы, мақсатты, өзiндiк iс-әрекет | |
| ^ | мiнез-құлықтағы сана-сезiмдi, дағдыларды қалыптастыру тәжiрибесi | |
| ^ | тұлғаның қалыптасу процесiне керi әсерiн тигiзетiн терiс мiнез-құлық әрекеттерiнiң құрылуы | |
| ^ | құқық бұзуды қалыптастыратын жағдайларды жою | |
| ~ | Өздiгiнен бiлiм алу дегенiмiз | |
| ^ | өздiгiнен iздену арқылы дүниетанымды кеңейту | |
| ^ | бұрын алған тәрбиедегi кемшiлiктердi жеңу, өзiндiк таным | |
| ^ | ой әрекетiн белсендi ету тәсiлдерi | |
| ^ | арнайы ұйымдастырылған сауықтыру әрекетi | |
| ^ | өз-өзiне арналған сендiру әдiсi | |
| ~ | Дүниетанымдық, мұраттық, нормалық негiзде қалыптасқан тұлға мiнез-құлқының принципi | |
| ^ | өзiндiк сана | |
| ^ | өзiндiк талдау | |
| ^ | өмiрлiк позиция | |
| ^ | өзiндiк реттеу | |
| ^ | өзiндiк бақылау | |
| ~ | Өзiн-өзi тәрбиелеуге қажеттiлiктiң қарқындылығы көрiнедi | |
| ^ | жеткiншек жаста | |
| ^ | сәбилiк жаста | |
| ^ | орта жаста | |
| ^ | қарттық жаста | |
| ^ | жасөспiрiм жаста | |
| ~ | Жарыс дегенiмiз | |
| ^ | iс-әрекет пен мiнез-құлықты ынталандыру әдiсi | |
| ^ | белгiлi бiр iстi тәрбиеленушiлермен бiрге орындау | |
| ^ | моральдық қолдау және өз күшiне сенiмiн бекiту | |
| ^ | қандай жолмен болсын басымдыққа бағыт алу | |
| ^ | жеткен нәтижелердi бекiту жолдары | |
| ~ | Тұлғаны жан-жақты дамыту құралы | |
| ^ | педагогикалық процестi ұйымдастыру мен жүзеге асыру және оқушны дамыту функциясын орындауға арналған материалдық обьектiлер мен мәдениет заттары | |
| ^ | бiлiм, iскерлiк, дағдыны меңгерудiң жолы | |
| ^ | оқыту әдiсiнiң құрамды бөлiгi | |
| ^ | оқу түрiнiң бөлiгi | |
| ^ | техникалық жабдықтар | |
| ~ | Тәрбие түрлерi | |
| ^ | тәрбиеленушiлердiң ұжымдық және жеке әрекеттерiн ұйымдастырудың тиiстi жүйесi | |
| ^ | тәрбиенiң күткен нәтижесi | |
| ^ | тәрбие жұмсының көлемi | |
| ^ | сабақ, жаңа бiлiмдi игеру көрiнiсi | |
| ^ | нақты тәрбиелiк шараларды ұйымдастырудың түрлерi | |
| ~ | Тәрбие құралдары | |
| ^ | iс-әрекеттi жүзеге асыруға көмектесетiн заттар | |
| ^ | тәрбиеленушiлердiң әрекеттерiнiң әртүрлiлiгi | |
| ^ | дәрiстер, газеттер және журналдар | |
| ^ | әңгiмелер, жеке бақылаулар | |
| ^ | қоршаған ортаның әсер етуi, қарым-қатынас | |
| ~ | Рәмiздiк белгiлерi, материалдық құралдар, қатынас құралдары, технологиялық құралдар, мәдени құндылықтар, ұжым және әлеуметтiк топ, тәрбиеленушiнiң өмiр сүру әлемi, бұл | |
| ^ | тәрбие құралдары | |
| ^ | әдiстемелiк тәсiлдер | |
| ^ | тәрбие түрлерi | |
| ^ | тәрбие әдiстерi | |
| ^ | тәрбие технологиясы | |
| ~ | Сабақ беру, бұл | |
| ^ | оқушылардың оқу-танымдық әрекетiн басқару | |
| ^ | нақтылы танымдық мiндеттер шеңберiндегi икемдiлiктердi басқару | |
| ^ | оқушыларға бiлiм, бiлiк, дағдыны беру | |
| ^ | теория мен практиканың байланыстылығы принципiн жүзеге асыру | |
| ^ | оқушылардың танымдық белсендiлiгiн арттыру принципiн жүзеге асыру | |
| ~ | Оның мүшелерi өздiктерiнен сайлау органдары арқылы ұжымды басқаруды қалай атайды | |
| ^ | өзiн-өзi басқару | |
| ^ | ұжымшылдық | |
| ^ | жинақылық | |
| ^ | сайлаулық | |
| ^ | менедмент | |
| ~ | Ұжымдық шығармашылық iстердiң авторы | |
| ^ | Макаренко А.С. | |
| ^ | Сухомлинский В.А. | |
| ^ | Шацкий С.Т. | |
| ^ | Блонский Н.М. | |
| ^ | Иванов И.П. | |
| ~ | Ұжымдық-шығармашылық iстердiң болашағы туралы алғашқы кезеңі | |
| ^ | Ұжымдық-шығармашылық iстердiң алғашқы әңгіме | |
| ^ | ұжымдық-шығармашылық iстердi дайындау | |
| ^ | ұжымдық-шығармашылық iстердi жоспарлау | |
| ^ | ұжымдық-шығармашылық iстердi өткiзу | |
| ^ | ұжымдық қорытындыларды аяқтау | |
| ~ | А.С.Макаренконың қатар жүргiзу заңының мәнi мынада | |
| ^ | оқушыларға тiкелей емес, ұжым арқылы әсер ету | |
| ^ | оқушылар ұжымына сынып жетекшiсi және отбасы жағынан әсер етуде | |
| ^ | оқушылар ұжымына олардың көшбасшысының әсер етуiнде | |
| ^ | ұжымда дәстүрдiң болунда | |
| ^ | оқушылардың мақсатты бiрлескен әрекетiнде | |
| ~ | Ұжым дәстүрi | |
| ^ | ұжымдық өмiрдiң тұрақты түрi | |
| ^ | тәрбиеленушiлердi қызықтыруға және бiрiктiруге арналған практикалық мақсат | |
| ^ | даму кезеңдерiнiң бiр-бiрiнен ауысу процесi | |
| ^ | алғашқы бiрлесу кезеңi | |
| ^ | алға қойған мақсатқа жету жолы | |
| ~ | Ұжымдық-шығармашылқ iстегi бiрiздiлiк кезеңi | |
| ^ | алдындағы жұмыстар, ұжымдық жоспарлау, iстi ұжымжық даярлау; iстi ұжымды түрде өткiзу; ұжымдық түрде қорытынды шығару; болашақтағы iстер | |
| ^ | iстi жоспарлау, iстi дайындау, iстi өткiзу | |
| ^ | Ұжымдық-шығармашылық iстердiң болашағына көз жеткiзу | |
| ^ | ұжымдық жұмыстарды қорытындылау | |
| ^ | Ұжымдық-шығармашылық iстердi дайындаудағы белсендiлермен жұмыс, Ұжымдық-шығармашылық iстердi өткiзу | |
| ~ | Екiншi кезеңдегi ұжымның дамуының сипатталуы | |
| ^ | ұжымның әрекетiн басқаруға және әсер етуге мүмкiншiлiгi бар белсендiлер пайда болады | |
| ^ | ұжымның алғашқы бiрiгуi | |
| ^ | тәрбиеленушiлер бiр-бiрiн жеткiлiктi бiлмейдi | |
| ^ | педагог оқушыларға талап қояды | |
| ^ | қоғамдық пiкiр қалыптаса бастайды | |
| ~ | Сiздi сынып жетекшiсi етiп тағайындады. Жұмысты неден бастау керек | |
| ^ | оқушылармен танысудан, сынып белсендiлерiн тағайындаудан, оқушылар сынып жетекшiсiнiң талаптарымен және тәртiп ережелерiмен танысудан | |
| ^ | оқушылардың тiзiмiн қараудан, ата-аналардың әлеуметтiк жағдайларын, тұрғылықты орындарын бiлуден | |
| ^ | оқушыларды танып-бiлу, жұмыс жоспарын құру, ол жоспармен оқушыларды таныстырудан | |
| ^ | оқушыларды танып-бiлу, олардың қызығушылықтарын зерттеу, жұмыс жоспарын құру және талдаудан | |
| ^ | оқушылармен танысу, белсендiлердi бекiту, ата-аналар жиналысын өткiзуден | |
| ~ | Сынып жетекшiсiнiң атқаратын функциялары | |
| ^ | талдаушылық, ұйымдастыру-үйлестiрушiлiк, байланыстылық | |
| ^ | оқытушылық, конструктивтiлiк | |
| ^ | ақпараттық, бақылау-бағалау | |
| ^ | болжаушылық, түзетушiлiк | |
| ^ | бақылаушылық | |
| ~ | Сыныптан тыс жұмыстың дамытушылық функциясының мәнi | |
| ^ | баланың көрiнбейтiн қабiлеттерiн, даму бейiмдiлiктерiн, қызығушылықтарын көре бiлуде | |
| ^ | өздiгiнен жетiлу кезiнде қажеттiлiктердi қалыптастыруда | |
| ^ | жеке жұмыстың тиiмдiлiгiнде | |
| ^ | баланың жан дүниесiн түсiнуде | |
| ^ | баланың жас ерекшелiктерiн ескеруде | |
| ~ | Баланың үйiне барған кезде сынып жетекшiсi ненi жасамауы керек | |
| ^ | оқушының көзiнше әңгiме жүргiзудi | |
| ^ | ата-аналармен сөйлескенде әдеп сақтауды | |
| ^ | оқушыға арыз айту | |
| ^ | бiрлескен жобаны ұсыну | |
| ^ | өзiнiң тәрбиеденушiнiң тағдырына алаңдайтынын бiлдiруi | |
| ~ | Отбасындағы тәрбиелiк мiндеттердi шешуде қайсысы тиiмдi емес | |
| ^ | материалдық марапаттау | |
| ^ | фольклор сөз | |
| ^ | ұлттық дәстүрлер, салттар | |
| ^ | ата-ана беделi | |
| ^ | отбасының рухани ортасы | |
| ~ | Тәрбие жұмысының дамытушылық функциясының мәнi | |
| ^ | оқушылардың танымдық мүмкiншiлiктерiн меңгеруде | |
| ^ | жеке қабiлеттердi дамытуда | |
| ^ | дүниетанымдық және мiнез-құлық негiздерiн қалыптастыруда | |
| ^ | оқушылардың iс-әрекеттерiн ұйымдастыруда | |
| ^ | оқушылардың өзiндiк iс-әрекеттерiн басқаруда | |
| ~ | Сыныптан тыс тәрбие жұмысының мазмұны сипатталады | |
| ^ | эмоционалдық аспектiнiң әртүрлi iскерлiк пен дағдыларды ақпараттық тұрғыдан жетiлдiрудегi басымдық танытумен | |
| ^ | оқушылардың толыққанды демалысын ұйымдастырумен, жағымды эмоциялардың туындауымен | |
| ^ | оқушылардың танымдық қызығушылықтарын қалыптастырумен | |
| ^ | оқушыларды бiлiм, iскерлiк, дағды жүйесiмен қаруландырумен | |
| ^ | ұжымдық әсер ету дағдыларын қалыптастырумен | |
| ~ | Сыныптан тыс жұмысты ұйымдастырудың ұжымдық түрi болып табылады | |
| ^ | ұжымдық шығармашылық жұмыстар | |
| ^ | танымдық эстетикалық жұмыстар | |
| ^ | викториналар, сайыстар | |
| ^ | пiкiр-таластар мен әңгiмелер | |
| ^ | экскурсиялар, қойылымдар мен көңiлдiлер-тапқырлар клубы | |
| ~ | Қайта тәрбиелеу | |
| ^ | этикалық нормаларға қарама-қайшы келетiн көзқарастар мен мiнез-құлық түрлерiн қайта қарау | |
| ^ | арнайы ұйымдастырылған танымдық әрекетi | |
| ^ | адамның әртүрлi құндылықтарға бейiмделуi | |
| ^ | мiнез-құлықтағы жақсы қасиеттер мен мәдени ережелердi тәрбиелеу | |
| ^ | ұлттық намыс пен сезiмдi тәрбиелеу | |
| ~ | Өзiн-өзi тәрбиелеу | |
| ^ | тұлғаның ортамен белсендi қарым-қатынасының нәтижесi ретiндегi мақсатты iс-әрекетi | |
| ^ | жетiстiкке жету жолындағы саналы, мақсатты, өзiндiк iс-әрекет | |
| ^ | мiнез-құлықтағы сана-сезiмдi, дағдыларды қалыптастыру тәжiрибесi | |
| ^ | тұлғаның қалыптасу процесiне керi
 Сейчас читают про:
  8184 8039 |
педагогика
2015-06-05
811Поделись с друзьями:
