Інструкція з підготовки до практичного заняття

1. Підготуйся до написання тестів. Повтори основні поняття теми (скористайся матеріалами лекції та словничком).

2. Продумай відповідь на питання теоретичної частини. Підбери приклади на їх обґрунтування:

· визначення темпераменту з посиланням на різних авторів, фізіологічні основи темпераменту (за теорією гуморальної регуляції та за І.П.Павловим); приклади із художньої літератури, які б ілюстрували прояв темпераменту.

· назвати та дати коротку характеристику класифікаціям типів темпераменту за Гіппократом (4 типи), Галеном (13 типів), П.Лесгафтом, Б.Тепловим та В.Небиліциним. Зазначити, що покладено в основу кожної класифікації.

· розкрити суть класифікації типів темпераменту за Е.Кречмером. Охарактеризувати кожен тип.

· розкрити суть класифікації за І.П.Павловим, охарактеризувати типи вищої нервової діяльності.

· назвати та дати характеристику основним властивостям темпераменту.

· назвати та порівняти різні типи темпераменту за І.П.Павловим. визначити позитивні та негативні риси кожного з них (на вашу думку).

3. Повтори теорію, будь готовим до аналізу психологічних задач та ситуацій.

4. Якщо хочеш підготувати реферат, зверни увагу:

- вибери лише одну тему реферату;

- продумай план реферату;

- підбери необхідну літературу (можеш використовувати також Інтернет-сайти), однак не забудь зробити посилання на використані джерела у тексті реферату;

- оформи реферат відповідно до вимог (вимоги до оформлення реферату знаходяться у лаборанта);

- будь готовий зробити коротке повідомлення по реферату та відповідати на запитання.

Завдання творчого характеру та реферат Ти маєш здати викладачеві на практичному занятті!

Бажаю успіху!

1. Які поєднання типів темпераменту найчастіше зустрічаються? Чим це можна пояснити?

2. Чи завжди індивідуально-психологічні властивості людини, що виявляються в ранньому дитинстві, зберігаються в подальшому її житті? Чим це можна пояснити?

3. Чи можна дійти висновку про темперамент особистості за яскравими, але епізодичними виявами її поведінки? В яких життєвих ситуаціях темперамент проявляється найбільш повного?

1. Віктор Г., 3 кл., повільний. Хода нешвидка, говорить повільно, але досконало, послідовно. На уроках сидить з майже байдужим обличчям, сам руки не піднімає, але на питання вчителя, як правило, відповідає правильно. Коли вчитель запитує, чому не підняв руки, відповідає однозначно: „Та так...”. Його важко розсмішити або розсердити. Сам, як правило, товаришів не ображає, до сварок інших відноситься байдуже. Не злий. Для товаришів лінується що-небудь зробити. В розмову вступає рідко, більше мовчить. Новий матеріал розуміє не зразу, потребує декількох повторень, але завдання виконує правильно і охайно. Любить порядок. Прийшовши в новий клас, він з великими труднощами здружився з товаришами.

Які з властивостей темпераменту проявились в діяльності і поведінці школярів? До яких типів темпераментів можна віднести цих школярів? Доведіть свою думку.

2. Борис Р., 3 кл., безмежно захопливий. Часто бере роботу не під силу. Надто рухливий. В будь-яку хвилину готовий зірватися з місця, „леліти” в будь-якому напрямку. Руки не знаходять спокою. Швидко і часто повертає голову в усі боки. Надто запальний. Матеріал засвоює швидко і правильно, але через поспішність дає нечіткі відповіді. Доводиться весь час говорити йому: „Не відповідай зразу, подумай, не поспішай!”. Різко переходить від сміху до гніву і навпаки. Обожнює військові ігри. Дуже ініціативний. Вчителя буквально засипає питаннями. Коли розсердиться, не вміє себе стримати. Дуже любить одержувати хороші оцінки. Каже: „Дивовижно, „п’ятірка”!”.

3. Саша Д., 2 кл., дуже вразливий. Найменша неприємність виводить його з рівноваги, плаче з кожної дрібниці. Одного разу Саша заплакав тільки через те, що зразу не знайшов в портфелі підручника. Надто образливий. Довго пам’ятає образи і боляче їх переживає. Мрійник. Часто задумливо дивиться у вікно, замість того, щоб гратися з товаришами. Покірний, дотримується всіх правил. Пасивний в дитячому колективі. Якщо в роботі зустрічаються труднощі, він швидко опускає руки, розгублюється, не доводить почату справу до кінця. Але якщо наполягає на виконанні завдання, то в більшості випадків виконує його не гірше за інших.

4. Олена В., 2 кл. Дівчинка дуже рухлива, на уроках жодної хвилини не сидить спокійно, постійно змінює позу, крутить щось у руках, розмовляє з сусідом. Легко захоплюється всім новим, але порівняно швидко охолоджується. Переважає веселий і бадьорий настрій. На запитання: „Як справи?” – як правило, відповідає з посмішкою: „Дуже добре!” – хоч іноді виявляється, що одержані оцінки не дуже гарні. Про „п’ятірки” радісно оголошує всім вдома. „Двійок” не приховує, але завжди бадьоро додає: „Це в мене так...випадково...”. Іноді засмучується, навіть плаче, але не довго. Міміка жива. Не дивлячись на жвавість і непосидючість, її легко дисциплінувати. На цікавих уроках проявляє велику енергію і працездатність. Легко сходиться з товаришами, швидко звикає до нових умов, дуже балакуча.

5. Вася Ф., 4 кл. Веселий, життєрадісний хлопчик, доброзичливий. Одного разу на зборах класу Вася критикував свого друга за погану поведінку. Після зборів вони посварились. Вася навіть розплакався. „Я тобі добра побажав, а ти битися”. До кінця уроків він був засмучений, а потім друзі разом пішли додому. Є у Васі й недоліки: доручення часто виконує поспішно, необдумано або не доводить почату справу до кінця. До свята Матері Васі треба було вивчити вірш. Він з бажанням взявся за це, але через 2-3 дні в нього виникли „поважні” причини: вірш не цікавий, у нього нема часу його вчити і він вже готовий відмовитися від виступу.

6. Люба Ф., 3 кл. Малорухлива, спокійна, серйозна дівчинка. При виконанні якого-небудь завдання ретельно його обдумує. Роботу, як правило, виконує повільно, але завжди добре. Це найкраще видно на її контрольних роботах. Люба майже останньою здає зошит, але зате в неї завжди все правильно виконано. Відповідаючи на уроці, говорить переконливо, але монотонно.

7. Валентин Ф., 3 кл. Спокійний, одинокий і похмурий. Якщо він ображений, довго сердиться. Якщо він посварився з товаришем по парті, цілий день не розмовляє з ним. Хлопчик не вірить в свої сили, через це часто погано відповідає на уроці. Під час уроків стомлюється більше від інших. Якщо його заохочувати або йому допомогти, доручення виконує краще і впевненіше.

8. Коля П., 4 кл. Серйозний, мовчазний хлопчик. В школі ніхто ніколи не бачив його веселим. Він рідко грається з товаришами, частіше спостерігає, як вони граються, або що-небудь читає. Дуже образливий і образу пам’ятає довго. Якщо колі в різкій формі робиш зауваження або під час відповіді виправляєш помилки, він замовкає і не відповідає, щоб йому потім не говорили. Дуже переживає, коли одержує погану оцінку. Відлюдкуватий, своїми думками ні з ким не ділиться. Від громадських доручень відмовляється, каже, що не справиться, хоча любить працювати.

9. Олена К., шестикласниця, тиха, зовнішньо невиразна дівчинка. В оточенні однокласників прагне бути непомітною, під час перерви тримається біля стінки, уникає галасливих ігор. Вільний час проводить здебільшого одна. На уроках не піднімає руки, на запитання вчителя відповідає дуже тихо. Коли дорослі намагаються посилити її активність, то ображається, може заплакати.

Що можна сказати про темперамент цієї дівчинки? Як він міг сформуватись?

10. Кожна перешкода на тривалий час привертає увагу Павла: він може багаторазово переписувати роботу, прагнучи, щоб у ній не було помарок. Шкільний день втомлює хлопця, домашні завдання він виконує довго, йому постійно бракує часу. Він старанно планує свою роботу: перераховує, що потрібно зробити наступного дня й надалі. Зовсім інший його однокласник Арсеній. Домашні завдання для нього – не головне. Він багато читає, стежить за книжковими новинками. Легко, не складаючи ніяких графіків, займається кількома справами. У нього завжди багато ідей, проте далеко не кожну він втілює в життя: або забуває про раніше прийняте рішення, або захоплюється чимось новим.

11. Досліджувані, в яких попередньо визначили показники сили – слабкості нервової системи, протягом 40 хв безперервно здійснювали складні обрахунки „про себе”. Виявилося, що у людей із слабкою нервовою системою, починаючи з 35-ї хв. Експерименту, знижувалась продуктивність роботи (з’являлися помилки, зменшувалася кількість обчислень). Досліджувані з сильною нервовою системою, навпаки, спочатку діяли повільно, а потім швидше. Проте за 40 хв і „слабкі”, й „сильні” виконали практично однаковий обсяг роботи.

Як пояснити результати цього експерименту? Про що вони свідчать?

12. Петя Н., 4 кл. Жвавий, енергійний хлопчик. Здається, що його енергія не виснажується. Він легко справляється з дорученнями. Рухи швидкі, різкі. Про Петю кажуть: предмети він не бере, а хапає, не кладе, а кидає. На уроках і в громадському житті завжди активний. Матеріал схоплює на льоту. Задачі розв’язує швидко, легко і правильно. Старанний. Любить у всьому бути першим. Мовлення його швидке, енергійне. Є ініціатором рухливих ігор, любить командувати. Завжди впевнений у собі. В сварках з товаришами вперто наполягає на своєму. Часто збуджується і знаходиться з товаришами в конфліктних відносинах.

13. Валерію Р. 16 років. Він виріс у дружній сім’ї, прив’язаний до батьків і старшого брата, який служить в армії. В дитинстві був жвавим, ласкавим, комунікабельним і слухняним хлопчиком. У школі вчиться добре, віддає перевагу гуманітарним дисциплінам. В останні два-три роки, за спостереженнями довколишніх і за визнанням самого Валерія, в нього час від часу бувають періоди коливання настрою: дні, коли відчуває приплив сил, чергуються з днями „хандри”. В такому стані він легко конфліктує, погано переносить зауваження, „керівний тон” вчителів, шукає усамітнення, неохоче йде до школи. Дружить з однокласницею, глибоко переживає сварки з нею, потайки плаче, відчуває „повну безвихідь”.

Схарактеризуйте темперамент цього хлопця. До якого типу його можна віднести.

14. Студент Микола У. – неврівноважений, імпульсивний, рвучкий у рухах, дратівливий юнак. Він відгукується на будь-які події у студентському житті, приймає їх близько до серця. До кінця дня, як правило, втомлюється і потребує тривалого відпочинку, але у потрібний момент активізується і стає впевненою в собі людиною. Долаючи невпевненість, часто виступає на факультетських зборах, підтримуючи, як правило, думку декана. У Миколи немає великих здібностей, але завдяки наполегливості він вчиться добре.

Які властивості притаманні темпераменту цього студента? В чому полягають особливості їх прояву?

15. У характеристиці випускника школи Віктора М. написано: „Надає перевагу завданням високої складності. Зосереджений, витривалий у роботі, яка потребує терпіння. Легко переходить від одних дій до інших, виконує їх рівномірно, від початку до кінця. Йому притаманна висока розумова активність, він допитливий і любить показувати свої знання перед товаришами і вчителями”.

Схарактеризуйте темперамент цього юнака. Яка його властивість виступає на перший план?

16. Російські космонавти Валентин Лебедєв і Анатолій Березовий провели разом на орбіті 211 діб. Ось їхні характеристики: „Валентин – людина дуже організована, вольова, цільна, методично впорядкована. Дуже емоційний, але твердо володіє собою... Анатолій – біль імпульсивний, відкритий, захоплюється ідеями, фонтан пропозицій та ініціатив... Небагатослівна стриманість Валентина слугує стрижнем і опорою запальності Анатолія. Один мудро скаже два коротких слова, інший – десять гарячих, потім обмінюються поглядом – задоволені один одним”. Вони успішно виконали програму польоту, причому, як вважають фахівці, також завдяки сумісності темпераментів.

Про які властивості темпераменту цих космонавтів йдеться? На чому ґрунтується сумісність їхніх темпераментів?

17. Порівняння результатів роботи водіїв – представників слабкої і сильної нервової системи – показало, що не мали аварій і серйозних порушень не „сильні”, як слід було б чекати, а „слабкі”. Останні велику увагу приділяють плануванню і організації своєї роботи („програють” маршрут, особливо на складних ділянках траси, частіше, ніж „сильні”, проводять профілактичні огляди машини, уникають поїздок уночі).

Що виявило це дослідження? Які висновки випливають з нього?

Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями: