A. Дауыс

C. Карточка

D. Сабақтан тыс уақытта орындалатын тапсырмалар

E. Жоспар

F. Анықтама, хаттама

9. Балалардың сөздік қорын дамытудың міндеттері:

A. Дұрыс тыныс алуға үйрету

B. Баланың сөздік қорын нақтылау

C. Өзі қызығатын мәселелерге көңіл бөлу

D. Сөздік қорды жақсарту

E. Байланыстырып сөйлеуге үйрету

F. Мәнерлеп сөйлеудің әдіс-тәсілдерін меңгеру

10. «Зерек бала» бағдарламасында (3-4жас)тілдің грамматикалық құрылымының мазмұны:

A. Зат есімдер мен көмекші есімдерді байланыстырып қолдануға үйрету (үстелдің астында, шкафтың үстінде)

B. түбірлес сөздерді (бақша, бақшашы, бақшада) жасауға және қолдануға жаттықтыру,

C. балаларды зат есім, сын есім, етістіктердің күрделі түрлерін жасауға жаттықтыру

D. жануарлар мен олардың төлдерін (аю-аюлар, қонжық-қонжықтар, жылқы-жылқылар, құлын-құлындар) білдіретін зат есімдерді жекеше, көпше түрде айтуға үйрету

E. бағдарламада берілген шығармалардан үзінділер жаттау (өлеңдер,шағын ауыз әдебиеттердің жанрлары), тақырыпқа сай шығарманы таңдай білуге, түсінік айтуға үйрету

F. өздері білетін заттар мен ойыншықтарды септік жалғауларын жалғап, көпше түрде айтуға үйрету (доптардың, қуыршақтарға, қонжықтарда т.б) сөйлеу тілінде бірыңғай мүшелерді (мен атама, әжеме, апама барамын) қолдана білуге үйрету

11.Сөз табы бойынша жүргізілетін жаттығулар:

A. балалардың ауызша сөйлеудегі грамматикалық қателерді түзету

B. сөздердің мағынасын түсініп, сөйлемдегі қызметін байқату, сөздердің лексикалық, грамматикалық жағынан болсын қалай өзгеретінін не арқылы өзгеретінін аңғарту

C. мәтіннен керекті сөздерді тапқызу, керекті сөздерді қосып өздіктерінен сөйлемдер немесе әңгіме құрастыру

D. бала мағынасын түсінетін, бірақ сөйлегенде өз бетімен пайдаланбайтын сөздер

E. мағына немесе тұлға жағымен қандай ұқсастық айырмашылық барын салыстыру арқылы анықтау, ұқсас сөздерді топтату, байқаған құбылыстарды жөнінде жеке –жеке қорытындылар шығару сияқты жұмыстарды қамтиды

12.Сөйлеу техникасы:

A. Дауыс

B. Дауысты жаттықтыру

C. Дыбыстау мүшелерінің қызметі

D. Дұрыс тыныс ала білу

E. Үн реңкін қалыптастыру

13. «Зерек бала» бағдарламасында (4-5жас) тілдің дыбысталу мәдениетіне тәрбиелеу мазмұны:

А. Тәрбиешінің үлгісі бойынша ойыншықтар мен заттар туралы және сурет бойынша әңгіме құрастыру іскерліктерін дамыту, өз қалауымен тәжірибесіне сүйене отырып (суреттің мазмұнына сәйкес) әңгіме құрауға үйрету

В. Салалас құрмалас және сабақтас құрмалас сөйлемдерді қолдануға мүмкіндік туғызу және жай сөйлемнің құрылымын жетілдіру. Сан есімдерді ретімен айтуға, оларды саналатын заттармен тектік, сан – мөлшерлік, есептік жағынан байланыстыруға үйрету

С.Сөздерді септік, көпше және жекеше түрлерінде дұрыс айта білуге үйретуді жалғастыру. Сөздерге жалғауларды дұрыс жалғап айтуға үйрету мысалы: ілік септігінде зат есімнің көпше түрі (ойыншықтардың адамдардың, боталардың,қонжықтардың), етістіктің бұйрық райына (сурет сал, секір, биле, ән сал, жат), етістіктің түрлері (жату,жүру,жүгіру)

D.сөйлеу кезінде дұрыс тыныс алуға жаттықтыру. Фономатикалық қабылдауын дамыту (дыбыстарды ажырата білу)

Е. Есту зеректігін қалыптастыру сөзді мәнерлі айтуға дағдыландыру. Артикулияциялық және дауыс аппаратын дамыту

G. Дауысты, дауыссыз дыбыстарды таза, анық айту дағдыларын дамыту.

H. Өз бетінше сөйлеу мәнері мен дауыс күшін тиісінше өзгертіп отыру іскерлігін қалыптастыру (қалыпты немесе жай, ___________ немесе ақырын)

14. Мәнерлеп оқудың амал -тәсілдері:

А дауыс қарқыны, дауыс сарыны

В негізгі, жанама

С екпін, кідіріс, сөйлеу қарқыны

D активтендіру

Е интонация, дауыс күші

F сөздік, практикалық, көрнекілік

G талдау, жинақтау

15. Балалардың дыбыстарды дұрыс айтуы айқын көрінеді:

А дауысты жоғарлата алмауынан

В бір дыбысты екіншісімен айырбастау

С дыбысты айтпай қалдыруынан

D дауыс құрылымын реттей алмауынан

E логикасын ұстай алмауы

Ғ дыбыстық айтылуынан

16. Тіл мәдениеті дегеніміз:

А ойын жеткізе білу

В фонетикалық ережелерді қолдану

С заңдылықты, нормаларды дұрыс қолдану

D р,л,с,ш әріптерін дұрыс айту

Е сөйлеген кездегі сауаттылық

F тілдік тәсілдердің жетілу дәрежесі

17. Дауысты дыбыстар мен дауыссыз дыбыстардың айырмашылығы:

А дыбысты айтқанда таңдай жұмыс жасамайды

В дыбыстар қимылға түседі

С дауысты дыбыстар буын құрайды

D екпін қойылады

Е дыбыстау мүшелерінің қызметіне байланысты

F мұрын арқылы естіледі

G кеңірдектен естіледі

18. Бала тілінің грамматикалық құрылысының бірдей болмау себептері:

А. баланың психоогиялық дамуына байланысты

В. Тіл тазалығына байланысты

С. Тіл тазалығын сақтауға байланысты

D. Дұрыс тыныс алуға байланысты

Е. Сөздік қордың мөлшеріне байланысты

19. Жоспарлаудың принциптері:

А. Жоспардың негізгі білім беру және тәрбиелеу бағдарламасы

В. Балалардың физиологиясына сай болуы

С. Балалардың жас ерекшелігіне сай болуы

D. Елбасы жолдауына байланысты

Е. Тәрбие жұмысының бағдарламасымен байланысты

F. Оқу-тәрбие жұмысының бір бөліміне бағыттау

G. Баланың денсаулығына байланысты

20. Тіл дамытудың әдіснамалық негізін білу қажет:

А. Баланың ойлау қабілетін дамыту үшін

В. Тілдің онтоенездік мәнін түсіну үшін

С. Тіл формасын меңгеру үшін

D. Балалардың тілін дамытудың мақсатымен міндетін түсіндіру

Е. Тіл құрлымын меңгеру үшін

F.балаларға педагогикалық әсер ету бағытын анықтау

21. Композиция:

А. Шығарманың идеясы

В.оқиғаның шешімі

С. шығарманың құрылымы

D.шығарманың басталуы

Е.шығарманың шешімі

22. Логика немесе сөйлем екпіні бұл:

А.аналитикалық

В.жинақтау

С.синтездеу

D. дараланып айтылған сөз ой екпініне ие болады да, ерекше әуенмен естіледі

Е.сөйлегенде көңіл-күйдің түрлі толқуларын дыбыстарымен жеткізу

F.бір екпінмен айтылған сөздердің түйдегі

23. Сөздік жұмысты жүргізу принцптері

А.Заттарды сипаттау, салыстыру мағынасын білдіретін сөздерді меңгерту

В.Дидактикалық ойын, ауыз әдебиеті үлгілері

С. Сөздік қорды молайту, психикалық принциптер мен адамгершілік қасиеттерді дамыту

Д. Тұрақты сөз тіркесін үйрету

Е. Сөздік жаттығулар

F. Сөздік жұмысты жүйелі бір ізділікпен жүргізу

24. Модельдік тапсырманы оқытуды жүзеге асыру:

А. Іскерліктерді меңгеру денгейлері модул информацияның мазмұнын қалыптастыру

В. Қоршаған ортаның обьектілерімен құбылыстарына белсенді және дұрыс қарым-қатынасты тәрбиелеу

С. Үйрету үрдісін жаңарту (үйрету амалдары алдын-ала жоспарланады)

Д.бірізділік сақталу керек

Е. Қоршаған дүниедегі заттармен құбылыстардың біріктілігін біртұтастығын,аңғара білуге үйрету, байланыстырып сөйлеу дағдыларын жетілдіруге болады

F.оқыту қызметін бсқару және өзін өзі басқару жүйелерін құру әдістемелік жабдықтау

G. Оқу үлгі компенеттерін кешендендіруге байланысты білім берудің тиімділігін мазмұнын, бағалау бақылау т.б артады

Н. балалардың білімді меңгеруі жоспарланған деңгейге жеткізіледі

«Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі» пәнінен ОЖСБ тест тапсырмалары:

(алдын ала бақылау бойынша)

1. Ы.Алтынсарин әңгімелерінің негізгі түйіні

A.Жас буынды өнер-білімге үндеу, адамгершілік мінез-құлыққа тәрбиелеу

B.Саясат сахнасындағы шебер шешендік жолдарды үйрену

C.Қайырымдылық пен бауырмалдық, қаржыны қалай үнемді жұмсау туралы

D.Жастарды мерекелерді жиі ұйымд.ға дағдыландыру

F.Саудаға үйрету

G Өнердегі жеңіл жолдарды меңгерту

2. Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиешінің сезіміне, санасына, мінез- құлқына ықпал етуді көрсететін категория:

A.Тәрбие құралы

В. Дамуға басшылық жасау

С.Тәрбие әдісі

D. Әлеуметтендіру заңдыылықтары

E. Қозғау мен түйсік

F. Тәрбие формасы

3. Тәрбиенің жалпы мақсаты:

A Отбасына тәрбиелеу

В. Белсенді тұлға тәрбиелеу

С.Мамандандыру

D.Еңбекші адамдарды тәрбиелеу

E. Өмір сүру өнеріне тәрбиелеу

F. Азаматтық тәрбие

4. Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:

A.Пән мұғалімінің жұмысын реттеу

B.Оқушыларды және оқушылар ұжымын зерттеу

C.Жарыс түрін ұйымдастыру

D. Оқыту процесін бақылау

E.Әдістемелік жұмыс

5. Тәрбие процесінде арнайы қолданылады:

A. Тәрбие әдістері

В. Тәрбие құралдары

С. Орта

D. тәрбие тәсілдері

E. көңіл көтеру мерекелері

F. тәрбие принцптері

6. Тұлға дамуының негізгі факторлары:

A. Сынып

B. Тұқымқуалаушылық

C. Еңбек

D. қоршаған орта

E. тәрбие

F.білім, іскерлік, дағды

7. «Ашық есік» күндері ұйымдастырылатын шаралар:

A. Оқытушы атестациялаудан өтеді

B. көрмелер, спорт жарыстар ұйымдастырады

C. кезекшілік ұйымд.у, мерекелік бағдарлама дайындау

D. ата-аналар сенбілікке қатысады

E.бала далада жүреді

F. мұғалім оқушының үйіне барады

8. Адам санына қарай тәрбие формалары:

A. трио

B. дуэт

C. октет

D. жеке

E. үйлесімді

9.Тәрбие процесінің негізгі сатылары:

A. Балалық шақтың сәулелі өтуіне көмек беру және адамға деген инабатты қатынас

B.Іс-әрекетке араласу және іс-әрекет арқылы тәрбиелеу

C.Педагогтың тәрбие үрдісін ұйымдастыруға кәсіби қызметінің жемісі

D. Тұлғаны сапалы тәрбиелеу мақсатында әлеуметтік құнды әрі жан-жақты іс-әрекетті ұйымдастыру

E.Азаматтық құндылықтар, әлеуметтік бағдар, мотивация, ақыл-ой, эмоционалдық және еріктік үйлесім ауқымы негізінде тұлғаның заңдылық сапаларын қалыптастыру

F Білімнің сенімділігі сезім қалыптастыру

G Қойылатын талаптар мен ережелерді тәрбиешілердің түсінуі

10. Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау принцпінің міндеттері:

A.Тәрбиешіліердің жеке темперамент ерекшеліктерін, көзқарастарын, талғамдарын жақсы білу

B.Тәрбиешінің, тәрбиеленушінің өзіндік іс-әрекетін, белсенділігін, дербестігін дамытып, оған жетекшілік етіп, ұйымдастыра табысқа жетуіне бағыттау

C. Сөздік және сезімдік процестердің даму деңгейін талдау

D.Мектеп пен жанұядағы байланысты дамыту

E. Тұлғаның бағыттылық мотивтерін, қызығушылықтарын өмірлік жоспарларын білу

11. Эмперикалық зерттеу әдістері

A.зертеу жұмыстарын ұйымдастыру

B. мәселені психологиялық тұрғыдан танып білу

C. мектептен тыс бақылау

D Мәселені пед.тұрғыдан танып білу

E Талдап салыстыра отыру

F Зерттеу жұмыстарының барысымен нәтиежесін жазу

12. Cабақтан тыс әрекеттерді ұйымдастыру формасы:

A. ойға шабуыл

B. интеллектуалдық шоу

C. дене шынықтыру спорттық әрекет

D. шығармашылық кештер

E. көркемөнер, шығармашылық әрекет

13. Тәрбие әдісін топтастыру бағыттары:

A.оқушының жеке даму ерекшілігін ескере отырып дамыту

B.түрлі хабарлар арқылы оқушыға әсер ету

C.оқушыларды қосымша білім беру арқылы дамыту

D.балаларды әр түрлі қызықты іс –әрекетке қатысьыру

E.тұлғаның ақыл-ойын қалаптыстыру әдістері

F.балалардың жан дүниесіне, сезімдеріне тікелей әсер ету

14. Cынып жетекшісінің бағыттары:

A. оқушының жеке дамуын бақылау

B. қоғамдық мәдениетін қалыптастыру

C. спорттық қызығушылығын ынталандыру

D. қызығушылығына байл. оқушыларды топтастыру

Е. оқушының ынтасын, қабілетін зерттеу, кәсіби бағдар беру

16. Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:

A. ертеңгіліктер

B. кештер

C. салтанатты шеру

D. ата-аналар жиналысы

E. марапаттау

F. басқару

G қадағалу

17. Тәрбие ісін ұйымдастыруда жіберілетін қателіктер:

A.оқушылардың жан-жақты дамуын қадағалау

B.тәрбие ісінде әрекеттердің келісімді жүйелі болмауы

C.отбасылық тәрбиеге баса назар аудару

D. дене психикалық дамуына жағымды жағдай жасау

E. қиын оқушылармен күнделікті тәрбие жұмысы

F. білім алудағы жетістіктерді қадағалу

18. Отбсаының қоғамға қатысты негізгі қызметтері:

A. тәрбиелік қызмет көрсету

B. психологиялық қатынастар қызметі

C.ұрпақтар алмасуын қамтамасыз ету

D. географиялық қызмет

E. жанама қызмет

F.ауылдық тәрбие қызмет

G. бос уақытты ұйымдастыру қызметі

19. Отбасы тәрбиесі тиімділігін көтеруге кедергі болатын жайттар:

А.төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті

В.адамдар арасындағы ойындар

С.нәсілдік

D. мазмұнын анықтау

E. жастармен жұмысты ұйымдастыру

F. мақсатқа жету

G. болмыс тұрмыс жағдайлары

20. «Aдам ақылының алғашқы шарты» деп Сократ көрсетті:

А. таза болмысты

В. жағымпаздықты

С. ақиқатты

D.өз еркіндігін

Е. даналық, жақсылықты

21. Я.А.Коменский бойынша тәрбие бағыттарына қажет мақсатттар:

А.қоршаған ортаны тану

В. өзінді тану

С. құдайға сыйыну

D. өз тәжірибеңді тәрбиелеуде қолдану

E.өзіне баға беру

F.қоршаған ортаны құрметтеу

G өз балаңа тәрбие беру

22. Педагогиканың технологиялық қызметтері:

A. бағыттау

B. жобалау

C. әңгіме

D.ықпал таныту

E.жаңалау

23. Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшелігі:

А. жылы шырай, талапшылдық

В.экологиялық климат

С. табиғи жағдайлар

D. қолайлы моральдық-психологиялық жағдай

Е. географиялық климат

Ғ. мәдениетшілдік

G. географиялық нысандар

24. Мектеп, отбасы және қоғамдық мекемелер күшін біріктірудегі іс-әрекеттің өзіндік ерекшеліктері:

А. химиялық элементтерінің құрылымын білуі

В.қазіргі кездегі мектептің әлеуметтік функцияларын нақты білу

С. ғылыми еңбектердің мазмұнын білуі

D.педагогикалық ұжымның мүшелерін білуі

E. қарым-қатынастың сапасын білуі

F.педагогикалық процесстің обективті заңдылықтарды білу

G. педагогикалық компоненттерін білуі

«Мектепке дейінгі білім беруді басқару» пәнінен ОЖСБ тест тапсырмалары:

(алдын ала бақылау бойынша)

1. Педагогтарға білімдерін жетілдіру мақсаттарында және оқу-тәрбие жұмысының жекелеген мәселелері бойынша ұйымдастырылады:

А. жиналыс

В. экскурсия

С.консултация

D.кеңес беру

E.жеке әңгіме

2. Телімді көгалдандыру жоспарын жасай отырып ескеретін талаптар:

А. жемісі улы немесе тікенекті ағаштар мен бұталарды отырғызуға болмайды

В. бұта отырғызуға болмайды

С. көшет отырғызатын жер көлемі барлық жер көлемінің 50%-нан аспауы тиіс

D. жасыл көшеттер үйге күн сәулесінің түспеуіне кедергі келтірмек керек

E.барлық талап дұрыс емес

3. Балабақшаның жарғысына сәйкес жүргізілетін педагогикалық құжаттар:

А.педагогикалық мәжілістің хаттамасы

В. мектепке дейінгі ұйымның өмірлік жоспары

С. ата-аналар ынтымықтастығы

D. ұйықтау шарттары

E. ата-аналар жиналысының хаттамсы

F. педагогикалық эксперимент хаттамсы

G тесттер жинағы

4. Жоспар түрлері:

А. күнтізбелік

В.балалық

С. хаттамалық

D. шартты

E. әлемдік

5. Жоспарлау бұл:

A.балабақша бағдарламасы

B. педагогикалық құжат

C. мектеп құжаты

D. балабақшаның оқыту үдерісін шектеуші құжат

E. МДҰ жұмысының тәртібі

F.балалардың ерекшеліктерімен мүмкіндіктерін есепке алатын құжат

G.педагогикалық прогресс талаптарына сай құрылатын құжат

H. МДҰ қызметі