Назовите три основных компонента в структуре педагогических способностей

В чем различие проектировочных и конструктивных способностей педагога?

Перечислите основные функции педагогического общения.

4. Попробуйте привести пример "общения ради общения", т.е. когда общение не выполняет какой-либо прагматической функции и не "обслуживает" какую-либо деятельность.

Какие из приведенных рекомендаций по построению эффективного общения показались вам значимыми или в чем-то новыми?