Дидактичні особливості уроку інформатики

Уроки інформатики мають свої особливості:

1. Найважливіша особливість постановки курсу інформатики на базі комп'ютерного класу — це систематична робота учнів з комп'ютером на кожному уроці інформатики (із дотриманням санітарно-гігієнічних вимог для учнів різних вікових категорій).

2. При використанні комп'ютерів в навчально-виховному процесі роль учителя не лише не зменшується, а значно зростає. Практика свідчить, що провідна роль учителя зберігається і навіть посилюється і за умов комп'ютерно-орієнтованого навчання, а комп'ютер у всіх випадках залишається надійним і ефективним засобом діяльності вчителя і учня. Оскільки при використанні комп'ютерно-орієнтованих систем навчання навчально-пізнавальна діяльність значно інтенсифікується, учні встигають розв'язати значно більше різних задач, то, природно, при цьому виникає значно більше проблемних ситуацій і запитань, у з'ясуванні яких повинен брати участь учитель.

3. Розвиток комп'ютерної техніки, засобів телекомунікацій та відповідного програмного забезпечення дає можливість учителю використовувати нові форми навчання учнів: телекомунікаційні проекти, практикуми, бінарні уроки.

4. Міжпредметний характер змісту навчання інформатики дозволяє розглядати цю навчальну дисципліну не лише як ще один новий шкільний предмет у навчальному плані, а й як інтеграцію та узагальнення знань з інших предметів.

5. Урокам інформатики характерна більша, ніж на інших звичайних уроках, свобода спілкування учнів на уроці. Така система стосунків згуртовує колектив у досягненні спільної навчальної мети. Навчання учнів за умов систематичного доступу до комп'ютера, як правило, проходить при підвищеному емоційному стані учнів. Пояснюється це, зокрема, тим, що при правильному формулюванні завдання для виконання з використанням комп'ютера учні одержують наочні результати своєї роботи, що додає їм впевненості в своїх силах. У школяра виникає природне прагнення поділитися своїми знаннями та результатами роботи зі своїми товаришами.

6. На уроках інформатики урізноманітнюються можливості вчителя щодо організації навчання і контролю знань учнів (завдяки наявності комп’ютера). Вчитель обирає саме ті форми при яких найбільш успішно працюючі учні, досить часто на уроках інформатики діти виконують роль помічників учителя. За рахунок цього на уроках інформатики впроваджується система взаємної допомоги учнів.

7. Принцип «виконуй як я». Систематичне використання комп'ютера для розв'язування навчальних задач створює передумови для копіювання учнями дій педагога. Принцип «виконуй як я» при збільшенні масштабів підготовки не втратив свого значення. Можливості використання локальної мережі та інтерактивної дошки дозволяють у багатьох випадках ефективно застосовувати ідею «копіювання» в навчанні, причому вчитель одержує можливість одночасної роботи з усіма учнями при збереженні принципу індивідуальності.

8. На уроках інформатики дидактичне завдання реалізації принципу диференціації та індивідуалізації навчання стає першочерговим, до цього призводить різна базова підготовка учнів до сприймання матеріалу та різна освіченість учнів з предметної галузі, навіть для учнів початкових класів.

9. Дотримання високої професійної компетентності вчителя стає постійним та неперервним процесом роботи над собою, підвищення професійного рівня за рахунок самоосвіти і самовдосконалення. До цього спонукає динамічність змісту навчання, програмного забезпечення, яке використовується та вивчається на уроках інформатики, необхідність ефективного використання сучасних комп'ютерно-орієнтованих систем навчання для забезпечення гармонійного розвитку, навчання і виховання дітей.

Суперечність умов вимогам: При організації практичної частини уроку може виникати ситуація, коли у класі (підгрупі) кількість учнів перевищує кількість робочих місць. Парна робота за комп’ютером, хоча і є методично доцільною на деяких етапах (у процесі обговорення учні можуть самостійно вирішити ряд дрібних проблем, відбувається взаємонавчання учнів) суперечить Державним санітарним правилам і нормам «Влаштування і обладнання кабінетів комп’ютерної техніки в навчальних закладах та режим праці учнів на персональних комп’ютерах», згідно з якими робота з комп’ютером повинна проводитися в індивідуальному режимі. Можливим виходом є така організація навчальної діяльності, коли частина учнів працює за комп’ютерами, частина виконує інший вид роботи (робота з підручником, самостійна робота тощо).

Підготовка вчителя до уроку.

Загальна підготовка вчителя до уроків починається задовго до початку навчального року. Підготовка вчителя до уроків включає такі етапи:

- досконале вивчення в першу чергу шкільного стандарту та програми шкільного курсу інформатики, в якій наведено тематичне планування навчального матеріалу, вказано, що саме учні повинні знати та вміти після вивчення кожного розділу курсу, тобто наведено стандарти навчання, а також орієнтоване поурочне планування курсу інформатики;

- вивчення змісту річного навчального матеріалу кожного класу;

- вивчення характеру викладення навчального матеріалу в рекомендованих шкільних підручниках, зошитах, вибір найбільш оптимального з них;

- ознайомлення з необхідним для навчання програмним забезпеченням, установка та налагоджування даного ПЗ в комп'ютерному класі;

- врахування змісту навчального матеріалу попереднього і наступного уроків, встановлення між ними зв'язку та послідовності;

- розробка сценарію уроку, дидактичного матеріалу та підготовка конспекту (плану) уроку, з обов'язковою попередньою перевіркою можливості виконання всіх завдань практичного характеру за комп'ютером;

- продумування можливих додаткових запитань, нестандартних ситуацій в роботі учнів за комп'ютером, та передбачення можливих шляхів їх виправлення з обов'язковою апробацією даних методів за комп'ютером;

- за умови використання додаткових технічних засобів (електронного проектора та ін.), слід перевірити їх працездатність, переконатися в хорошій видимості демонстрованого матеріалу з учнівських місць;

- перед початком уроку перевірте, чи все готово до роботи.

-

Структура уроку

Загальна дидактична структура уроку характеризується такими компонентами:

- актуалізація попередніх знань і способів дій, мотивація;

- формування нових знань і способів дій;

- застосування знань, тобто формування умінь.

Структура кожного уроку змінюється відповідно до його типу, в залежності від формувальних завдань уроку.