Классификация звуков по отсутствию или наличию

преграды в ротовой полости:

гласные — [а], [э], [и], [ы], [о], [у];

согласные — все остальные (см. рис. 2).

При произнесении гласных звуков преграда в ротовой полости не образуется. Однако подвижные органы артикуляционного аппарата, производя различные движения и занимая разное положение, меняют форму полости рта, поэтому один гласный звук отличается от другого.

Согласные звуки образуются путем создания преград в ротовой полости для выходящей из нее воздушной струи. Преграду образуют активные (подвижные) органы, которые могут быть приближены или прижаты к различным неподвижным органам артикуляционного аппарата.

Если же движения подвижных органов артикуляционного аппарата ограничены или недостаточно точны, то звуки могут произноситься нечетко, неправильно. Неточное произнесение звуков формирует и неточное их восприятие. Зная артикуляцию звуков русского языка, воспитатель под руководством логопеда проводит артикуляционную гимнастику, отрабатывающую основные движения и положения органов артикуляционного аппарата, необходимые для правильного произношения звуков. Одновременно даются упражнения для развития фонематического слуха.

Классификация звуков по участию в артикуляции мягкого нёба:

носовые — [м], [м'], [н], [н'];

ротовые — все остальные (см. рис. 3).

Мягкое нёбо может находиться в двух положениях. В одном случае оно поднимается и задней частью вместе с маленьким язычком прижимается к задней и боковым стенкам глотки, закрывая проход в носовую полость, вследствие чего выходящая воздушная струя направляется в ротовую полость и образуются ротовые звуки. В другом случае мягкое нёбо опущено и открывает проход выходящей воздушной струе в носовую полость, вследствие чего образуются носовые звуки. Если недостаточно функционирует мягкое нёбо, необходима консультация отоларинголога, который направит ребенка либо к фониатру, либо к логопеду для соответствующей коррекционной работы.

Классификация звуков по работе голосовых складок:

гласные - [а], [э], [и], [ы], [о], [у];

сонорные - [j], [м], [м'], [н], [н'], [л], [л'], [р], [р']

звонкие - [в], [в'], [з], [з'], [ж], [б], [б'], [д], [д'], [г],

глухие - [ф], [ф'], [с], [с'], [ш], [п], [п'], [т], [т'], [к], [к'], [х], [х'], [ч], [щ]

(см. рис. 4).

В русском языке участие голоса в образовании звуков является дифференциальным признаком (например: бочки - почки, дачка -тачка). Голосовые складки могут занимать два положения: раскрыты (воздушная струя свободно проходит через них и голос не образуется — глухие согласные) или сомкнуты (воздушная струя, проходя через них, заставляет вибрировать их, и образуется голос — гласные, сонорные, звонкие согласные). Большинство звуков русского языка произносится с участием голоса.

Мелодика речи достигается умением владеть своим голосом (изменением силы голоса -для выделения ударения; изменением высоты -для соответствующего изменения интонации и т. п.). Воспитатель должен внимательно прислушиваться к тому, как ребенок произносит звонкие звуки, так как иногда дети не могут своевременно включать голос, длительно удер живать его и контролировать свое произношение. Такие дети обычно не умеют голосом вести мелодию, смешивают пары звуков по глухости — звонкости. В таких случаях воспитателю необходимо научить ребенка определять наличие или отсутствие голоса путем анализа собственных тактильных ощущений, прикладывая тыльную сторону ладони к передней поверхности шеи. Если у ребенка голос хриплый, истощаемый (постепенно теряющий громкость и звонкость), то воспитатель должен направить его на консультацию к отоларингологу.