| Зміст навчального матеріалу
| Навчальні досягнення учнів
|
| І семестр (33 год. (32+1 рез.), 2 год. на тиждень)
|
| Розділ «Методи побудови алгоритмів», 22 години
|
| Тема 1: «Структури даних», 4 години
Зміст навчального матеріалу:
поняття структур даних; проста змінна; масив; стек; черга
Лабораторні роботи:
«Використання стеку»,
«Робота з чергою»
| називає: просту змінну, масив, стек, чергу
наводить: власні приклади простих змінних, масивів, стеків, черг
розпізнає: прості змінні, масиви, стеки, черги
характеризує: відмінність між простою змінною, масивом, стеком, чергою
описує: просту змінну, масив, стек, чергу
пояснює: особливості використання простих змінних, масивів, стеків, черг
формулює: поняття простої змінної, масиву, стека, черги
обґрунтовує: доцільність та коректність використання простих змінних, масивів, стеків, черг у заданих алгоритмах
порівнює: доцільність та ефективність використання простих змінних, масивів, стеків, черг у заданих алгоритмах
класифікує: змінні за структурами даних
аналізує: відмінність між використанням простих змінних, масивів, стеків, черг у заданих алгоритмах
оцінює: результати роботи реалізованого у вигляді програми розробленого алгоритму з використанням простих змінних, масивів, стеків, черг
висловлює судження: щодо доцільності використання простих змінних, масивів, стеків, черг у заданих алгоритмах
розв’язує: завдання по реалізації алгоритмів у вигляді програми з використанням простих змінних, масивів, стеків, черг
спостерігає: за зміною значень елементів простих змінних, масивів, стеків, черг
використовує: можливості середовища програмування для налагодження алгоритмів з використанням простих змінних, масивів, стеків, черг
дотримується правил: роботи за комп’ютером, реалізації алгоритмів з використанням простих змінних, масивів, стеків, черг у вигляді програм
показує на комп’ютері: покрокове виконання створеної програми з використанням простих змінних, масивів, стеків, черг
|
| Тема 2:«Основи теорії графів», 10 годин
Зміст навчального матеріалу:
основні поняття теорії графів; способи представлення графів; пошук у ширину та глибину; визначення найкоротшого шляху в графі, алгоритм Дейкстри, алгоритм Флойда-Уоршелла
Практичні роботи:
«Основні поняття теорії графів»
«Способи подання графів»
Лабораторні роботи:
«Пошук у ширину та глибину»
«Визначення найкоротшого шляху в графі»
| називає: основні елементи теорії графів, способи представлення графів, основні алгоритми на графах
наводить: приклади задач, для розв’язання яких використовуються алгоритми теорії графів
розпізнає: задачі, для розв’язання яких використовуються алгоритми теорії графів
характеризує: особливості використання алгоритмів теорії графів
описує: способи представлення графів, алгоритми теорії графів за їх призначенням
пояснює: виконання алгоритмів теорії графів
формулює: основні поняття теорії графів
обґрунтовує: доцільність використання визначеного алгоритму теорії графів у запропонованій задачі
порівнює: ефективність використання однотипних алгоритмів теорії графів у запропонованій задачі
класифікує: задачі за використаними у них алгоритмами теорії графів
аналізує: ефективність використання однотипних алгоритмів теорії графів у запропонованих задачах
оцінює: результати роботи реалізованого у вигляді програми розробленого алгоритму з використанням алгоритмів теорії графів
висловлює судження: щодо коректності використання визначеного алгоритму теорії графів у запропонованій задачі
розв’язує: завдання по реалізації алгоритмів у вигляді програми з використанням алгоритмів теорії графів
спостерігає: за покроковим виконанням алгоритмів з використанням алгоритмів теорії графів
використовує: можливості середовища програмування для налаштування алгоритмів з використанням алгоритмів теорії графів
дотримується правил: роботи за комп’ютером, реалізації алгоритмів з використанням алгоритмів теорії графів у вигляді програм (проектів)
показує на комп’ютері: покрокове виконання створеної програми (проекту) з використанням алгоритмів теорії графів
|
| Тема 3: «Елементи обчислювальної геометрії», 8 годин
Зміст навчального матеріалу:
векторний добуток; напрямок повороту; визначення площі многокутника; побудова опуклої оболонки
Лабораторні роботи:
«Векторний добуток, напрямок повороту вектора, визначення площі многокутника»
«Побудова опуклої оболонки»
| називає: елементи векторної алгебри та алгоритми їх застосування для розв’язування задач обчислювальної геометрії
наводить: приклади задач, для розв’язування яких використовуються елементи векторної алгебри
розпізнає: задачі, для розв’язування яких використовуються елементи векторної алгебри за запропонованими алгоритмами та текстами програм (проектів)
характеризує: особливості застосування та реалізації алгоритмів обчислювальної геометрії
описує: загальні формули векторної алгебри, що лежать в основі реалізації алгоритмів обчислювальної геометрії
пояснює: основні ідеї, що є базовими для задач обчислювальної геометрії
формулює: основні принципи застосування елементів векторної алгебри для розв’язування задач обчислювальної геометрії
обґрунтовує: доцільність використання алгоритмів обчислювальної геометрії для розв’язування запропонованої задачі
порівнює: ефективність використання елементів векторної алгебри та традиційних методик розв’язування задач обчислювальної геометрії у запропонованій задачі
класифікує: задачі за використаними у них традиційними методиками розв’язування задач обчислювальної геометрії та використанням елементів векторної алгебри
аналізує: відмінність між використанням традиційних методик розв’язування задач обчислювальної геометрії та використанням елементів векторної алгебри у запропонованих задачах
оцінює: результати роботи реалізованого у вигляді програми (проекті) розробленого алгоритму з використанням алгоритмів, що базуються на елементах векторної алгебри
висловлює судження: щодо коректності використання визначеного алгоритму обчислювальної геометрії у запропонованій задачі
розв’язує: завдання по реалізації алгоритмів у вигляді програми (проекту) з використанням алгоритмів обчислювальної геометрії за наданими зразками
спостерігає: за покроковим виконанням алгоритмів з використанням алгоритмів обчислювальної геометрії
використовує: можливості середовища програмування для налаштування алгоритмів з використанням алгоритмів обчислювальної геометрії
дотримується правил: роботи за комп’ютером, реалізації алгоритмів з використанням алгоритмів обчислювальної геометрії у вигляді програм (проектів)
показує на комп’ютері: покрокове виконання створеної програми (проекту) з використанням алгоритмів обчислювальної геометрії
|
| Розділ «Основи об’єктно-орієнтованого проектування», 10 годин
|
| Тема 1: «Проектування об’єктно-орієнтованої архітектури», 4 години
Зміст навчального матеріалу:
об’єкти та класи у програмуванні; атрибути та методи класів; зв’язки між класами та об’єктами: успадкування класів, асоціація і такі її різновиди, як агрегація, композиція, залежність; множинність полюсів асоціацій; проектування діаграм класів мовою UML; проектування об’єктно-орієнтованої архітектури об’єктно-орієнтованою мовою програмування.
Лабораторна робота:
«Проектування об’єктно-орієнтованої архітектури»
| називає: основні архітектурні елементи об’єктно-орієнтованих програм;
наводить: приклади об’єктів та класів;
розпізнає: сутності у предметній області, які в об’єктно-орієнтованій архітектурі відображатимуться у вигляді класів та у вигляді атрибутів;
характеризує: можливості та призначення візуальних мов і засобів об’єктно-орієнтованого проектування;
описує: послідовність дій з проектування архітектури об’єктно-орієнтованих програм;
пояснює: поняття класу як об’єктного типу даних;
формулює: правила визначення множинності полюсів асоціацій; правила визначення типу зв’язку між класами;
обґрунтовує: доцільність виділення певних класів у предметній області та встановлення між ними зв’язків певного типу;
порівнює: візуальний метод розробки об’єктно-орієнтованої архітектури з написанням програмного коду; агрегацію та композицію;
класифікує: об’єкти описаної в текстовому вигляді предметної області;
аналізує: предметні області, описані в текстовому вигляді, щодо наявних у них класів, атрибутів і зв’язків між класами;
оцінює: якість об’єктно-орієнтованої архітектури для заданої предметної області;
висловлює судження: щодо доцільності створення тих чи інших класів та зв’язків між ними у певній предметній області;
розв’язує: задачі на проектування діаграм класів для предметної області, описаної в текстовому вигляді;
спостерігає: за послідовністю дій з проектування об’єктно-орієнтованої архітектури;
використовує: UML-редактор для побудови діаграм класів;
дотримується правил: виявлення в предметних областях класів, визначення їхніх атрибутів, встановлення асоціацій між класами, визначення різновиду та множинності асоціацій;
показує на комп’ютері: процес побудови діаграм класів у UML-редакторі;
|
| Тема 2: «Проектування поведінки програм», 6 годин
Зміст навчального матеріалу:
проектування програмної логіки за допомогою діаграм діяльності мови UML; проектування об’єктної взаємодії за допомогою діаграм послідовностей мови UML; створення простих об’єктно-орієнтованих програм на основі візуального моделювання.
Практичні роботи:
«Проектування програмної логіки»
«Проектування об’єктної взаємодії»
Лабораторна робота:
«Розробка об’єктно-орієнтованої програми»
| називає: діаграми UML, призначені для моделювання поведінки програм;
наводить: приклади методів об’єктів;
розпізнає: операції, яким мають відповідати методи;
характеризує: можливості та призначення діаграм для моделювання поведінки об’єктно-орієнтованих програм;
описує: послідовність дій з побудови діаграм діяльності та послідовностей;
пояснює: поняття методу класу;
формулює: правила відображення на діаграмах діяльності алгоритмічних конструкцій; правила відображення викликів методів на діаграмах послідовностей;
обґрунтовує: доцільність створення певних методів у певних класах та доцільність вибору їхньої сигнатури;
порівнює: можливості діаграм діяльності та послідовностей;
класифікує: методи за їх приналежністю до програмних класів;
аналізує: статичну об’єктно-орієнтовану архітектуру на предмет додавання до класів операцій;
оцінює: якість моделі поведінки об’єктно-орієнтованої програми;
висловлює судження: щодо оптимальності алгоритмічних рішень;
розв’язує: задачі на створення простих об’єктно-орієнтованих програм;
спостерігає: за автоматизованою генерацією коду за UML-діаграмами;
використовує: UML-редактор для побудови діаграм діяльності, послідовностей та автоматичної генерації програмного коду;
дотримується: синтаксичних правил побудови діаграм діяльності та послідовностей;
показує на комп’ютері: процес розробки об’єктно-орієнтованих програм з використанням візуального моделювання.
|
| ІІ семестр (37 год. (36+1 рез.),2 год. на тиждень)
|
| Розділ «Програмування графіки та мультимедіа», 16 годин
|
| Тема 1: «Графіка у мові об’єктно-орієнтованого програмування», 8 годин
Зміст навчального матеріалу:
об’єкти та компоненти мови програмування для відображення файлів з зображеннями; методи для креслення графічних примітивів; побудова графіка функції
Практична робота:
«Створення зображень за допомогою графічних примітивів»
Лабораторна робота:
«Створення графіка функції»
| називає: властивості, необхідні для створення графічних зображень
наводить: приклади методів необхідних для креслення графічних примітивів
розпізнає: методи, необхідні для креслення графічних примітивів, для виведення тексту
характеризує: особливості побудови графіка функції
описує: використання об’єктів та компонентів мови програмування для відображення файлів з зображеннями
пояснює: принципи роботи методів креслення графічних примітивів
формулює: правила побудови графіків функцій.
обґрунтовує: наявність різних методів креслення графічних примітивів
порівнює: графіки функцій, побудовані різними методами
класифікує: різні методи для креслення графічних примітивів
аналізує: значення правильного вибору методів для побудови графічних зображень
оцінює: ефективність результатів побудови графічних зображень
висловлює судження: щодо доцільності використання тих або інших методів побудови графічних зображень
розв’язує: завдання щодо побудови графічних зображень
спостерігає: за послідовністю виконання графічних побудов на комп’ютері
використовує: власні знання і рекомендації учителя для виконання завдань
дотримується правил: роботи за комп’ютером
показує на комп’ютері: процес побудови графічних зображень
|
| Тема 2: «Мультимедійні можливості об’єктно-орієнтованої мови програмування. Довідкова система.», 8 годин
Зміст навчального матеріалу:
можливості та властивості компонентів для реалізації мультимедійних можливостей мови програмування; створення довідкової системи програми; поповнення власної бібліотеки навчальних завдань
Практичні роботи:
«Відтворення анімації, відеофайлів, звуку»
«Створення довідкової системи»
Лабораторна робота:
«Створення власного проекту з використанням анімації, відеофайлів, звуку»
| називає: компоненти для відтворення анімації, відеофайлів, звуку; програми для створення довідкової системи
наводить: приклади використання компонентів для відтворення анімації, відеофайлів, звуку, програм для створення довідкової системи
розпізнає: компоненти для відтворення анімації, відеофайлів, звуку, програми для створення довідкової системи характеризує: особливості використання компонентів для відтворення анімації, відеофайлів, звуку, програм для створення довідкової системи
описує: компоненти для відтворення анімації, відеофайлів, звуку, програми для створення довідкової системи
пояснює: принципи роботи компонентів для відтворення анімації, відеофайлів, звуку, програм для створення довідкової системи
формулює: правила створення довідкової системи
обґрунтовує: переваги різних компонентів для відтворення анімації, відеофайлів, звуку
порівнює: можливості різних компонентів для відтворення анімації, відеофайлів, звуку
аналізує: якість створених анімацій, відеофайлів, звуку
оцінює: ефективність роботи створеної довідкової системи
висловлює судження: щодо доцільності використання компонентів для реалізації мультимедійних можливостей мови програмування
розв’язує: завдання по створенню анімації, відеофайлів, звуку, довідкової системи
спостерігає: за послідовністю виконання задач на комп’ютері
використовує: власні знання і рекомендації учителя для виконання завдань
дотримується правил: роботи за комп’ютером
показує на комп’ютері: створені анімації, відеофайли, звук, довідкову систему.
|
| Розділ «Автоматизація роботи у в офісних програмах за допомогою VBA»*, 15 годин
Розділ спільний для ліній ІКТ та ОАП, поділений відповідно у годинах 9ІКТ+6ОАП
|
| Тема 1: «Макроси. Створення макросів в офісних програмах», 2 години
Зміст навчального матеріалу:
поняття макросу; створення макросу за допомогою MacroRecorder; операції з макросами; обмеження макросів, створених за допомогою MacroRecorder; приклади використання макросів, створених за допомогою MacroRecorder у середовищах Word, Excel;
Практична робота:
«Створення макросів за допомогою MacroRecorder у середовищах Word, Excel»
| називає: різні мови програмування з урахуванням нововведених, класи мов програмування, поняття макросу наводить: приклади використання макросів, створених за допомогою MacroRecorder
характеризує: створення макросу як один із засобів представлення алгоритму
описує: алгоритм створення макросу за допомогою MacroRecorder
пояснює: призначення окремих дій користувача при створенні макросу за допомогою MacroRecorder, формулює: поняття макросу та обмеження макросів, створених за допомогою MacroRecorder;
обґрунтовує: необхідність створення макросів
порівнює: особливості створення макросів у різних середовищах
аналізує: послідовність дій необхідних для створення оптимального макросу
оцінює: ефективність створеного макросу
висловлює судження: щодо необхідності створення різних макросів
розв’язує: завдання по написанню макросів, створених за допомогою MacroRecorder в середовищах Word, Excel,
спостерігає: за послідовністю виконання задач на комп’ютері
використовує:: можливості середовища програмування для виконання задач на комп’ютері
дотримується правил: роботи за комп’ютером, виконання задач на комп’ютері
показує на комп’ютері: послідовність виконання задачі при створені макросу
|
| Тема 2: «VBA. Базові поняття», 2 години
Зміст навчального матеріалу:
поняття об’єкта, метода, властивості, події; базові елементи VBA: константи (числові, символьні), змінні, типи змінних, вбудовані функції, операції, вирази; структура редактора VBA; алгоритмічні конструкції (модулі, процедури); створення процедур; структура програми на VBA; розгалуження; цикли; обробка масивів;
Практична робота:
«Створення макросів за допомогою VBA у середовищах Word, Excel»
| називає: різні мови програмування з урахуванням нововведених, класи мов програмування, поняття макросу, поняття об’єкта, метода, властивості, події
наводить: приклади базових елементів VBA, алгоритмічних конструкцій, процедур
розпізнає: різні мови програмування та їх призначення, до якого класу належить VBA, алгоритмічні конструкції (модулі, процедури)
характеризує: мову програмування як один із засобів представлення алгоритму, особливості різних типів змінних
описує: призначення мов програмування, загальний вид операторів мови VBA
пояснює: призначення окремих мов програмування, загальний вид окремих операторів мови VBA
формулює: поняття класів мов програмування, змінної, імені та типу змінної, процедури, структури процедури
обґрунтовує: наявність великої кількості різних мов програмування, ознаки окремих класів мов програмування, необхідність використання різних типів змінних для запису алгоритму у вигляді програми, призначення середовищ програмування
порівнює: особливості різних мов програмування, типи змінних
класифікує: мови програмування
аналізує: значення коректного вибору мови програмування для розв’язання поставленої задачі, коректного визначення типів змінних щодо ефективного використання пам’яті комп’ютера при розв’язуванні конкретної задачі
оцінює: ефективність вибору мови програмування при розв’язуванні поставленої задачі, ефективність використання пам’яті комп’ютера за рахунок коректного визначення типів змінних для розв’язування задачі
висловлює судження: щодо необхідності створення різних мов програмування, необхідності та раціональності поділу мов програмування на класи, смислу введення різних типів змінних
розв’язує: завдання по написанню макросів, створених за допомогою VBA
спостерігає: за послідовністю виконання задач на комп’ютері
використовує:: можливості середовища програмування для виконання задач на комп’ютері
дотримується правил: роботи за комп’ютером, виконання задач на комп’ютері
показує на комп’ютері: послідовність виконання задачі у середовищі програмування
|
| Тема 3: «Програмування в середовищах Word, Excel, Power Point», 6 годин
Зміст навчального матеріалу:
Створення макросів за допомогою VBA з використанням розгалужень, циклів, масивів у середовищі Excel.
Використання у документах Word об’єктів для обробки фрагментів тексту, абзаців, речень; стандартні функції VBA для символьних змінних;
Створення макросів за допомогою VBA у середовищах Word та Power Point.
Лабораторна робота:
«Автоматизація роботи з офісними програмами за допомогою VBA»
| називає: різні мови програмування з урахуванням нововведених, класи мов програмування, поняття макросу, поняття об’єкта, метода, властивості, події
наводить: приклади макросів, створених за допомогою VBA у додатках Excel, Word, PowerPoint
розпізнає: різні мови програмування та їх призначення, до якого класу належить VBA, алгоритмічні конструкції (модулі, процедури)
характеризує: мову програмування як один із засобів представлення алгоритму, особливості створення макросів за допомогою VBA у середовищах Word, Power Point, Excel
описує: призначення мов програмування, загальний вид операторів мови VBA
пояснює: загальний вид окремих операторів мови VBA та їх використання у різних документах
формулює: поняття змінної, імені та типу змінної, процедури, структури процедури
обґрунтовує: необхідність використання різних типів змінних для запису алгоритму у вигляді програми, порівнює: особливості різних мов програмування, типи змінних
класифікує: мови програмування
аналізує: коректного визначення типів змінних щодо ефективного використання пам’яті комп’ютера при розв’язуванні конкретної задачі
оцінює: ефективність використання пам’яті комп’ютера за рахунок коректного визначення типів змінних для розв’язування задачі
висловлює судження: щодо необхідності створення різних мов програмування, необхідності та раціональності поділу мов програмування на класи, смислу введення різних типів змінних
розв’язує: завдання по написанню макросів, створених за допомогою VBA у середовищах Word, Excel,
спостерігає: за послідовністю виконання задач на комп’ютері
використовує:: можливості середовища VBA для виконання задач на комп’ютері
дотримується правил: роботи за комп’ютером, виконання задач на комп’ютері
показує на комп’ютері: послідовність виконання задачі у середовищі програмування
|
| Тема 4: «Програмування в середовищі MS Access», 5 годин
Зміст навчального матеріалу:
Програмування подій, пов’язаних з розміщеними на формах елементами керування. Поняття про динамічний SQL. Програмування запитів, параметри яких визначаються за допомогою прапорців та інших елементів керування.
Лабораторна робота:
«Програмування запитів»
| називає: різні мови програмування з урахуванням нововведених, поняття макросу, поняття об’єкта, метода, властивості, події, поняття про динамічний SQL.
наводить: приклади макросів, створених за допомогою VBA у середовищі MS Access
розпізнає: різні мови програмування та їх призначення, до якого класу належить VBA, алгоритмічні конструкції (модулі, процедури)
характеризує: мову програмування як один із засобів представлення алгоритму, особливості створення макросів за допомогою VBA у середовищі MS Access
описує: призначення мов програмування, загальний вид операторів мови VBA
пояснює: загальний вид окремих операторів мови VBA та їх використання у різних документах
формулює: поняття змінної, імені та типу змінної, процедури, структури процедури
обґрунтовує: необхідність використання різних типів змінних для запису алгоритму у вигляді програми, порівнює: особливості різних мов програмування, типи змінних
класифікує: мови програмування
аналізує: коректного визначення типів змінних щодо ефективного використання пам’яті комп’ютера при розв’язуванні конкретної задачі
оцінює: ефективність використання пам’яті комп’ютера за рахунок коректного визначення типів змінних для розв’язування задачі
висловлює судження: щодо необхідності створення різних мов програмування, необхідності та раціональності поділу мов програмування на класи, смислу введення різних типів змінних
розв’язує: завдання по написанню макросів, створених за допомогою VBA у середовищі MS Access
спостерігає: за послідовністю виконання задач на комп’ютері
використовує:: можливості середовища VBA для виконання задач на комп’ютері
дотримується правил: роботи за комп’ютером, виконання задач на комп’ютері
показує на комп’ютері: послідовність виконання задачі у середовищі програмування
|
| Розділ «Інформаційні технології у проектній діяльності»*, 32 години
Розділ спільний для ліній ІКТ та ОАП, поділений відповідно у годинах 14ОАП+18ІКТ
|
| Тема 1: «Вступ до проектування», 2 години
Зміст навчального матеріалу:
поняття проекту; команда; організація командної роботи; планування роботи над проектом; організація роботи над проектами курсу; оцінювання
| дає визначення та описує поняття: проект, постановка задачі, план виконання проекту, захист проекту, технологія, командна робота, координатор проекту, керівник проекту, проектна документація, публічний виступ
обґрунтовує: необхідність командної роботи над проектом, вибір теми
пояснює: порядок роботи над проектом, розподіл ролей учасників команди
розрізняє: командні та індивідуальні види роботи
описує: технологію постановки задачі проекту
аналізує: завдання проекту щодо ефективного його виконання
формулює: тему та мету проекту
класифікує: проекти за метою та технологіями
оцінює: складність виконання завдань проекту та потрібний для цього час.
використовує: різноманітні джерела інформації для створення плану проекту
дотримується правил: техніки безпеки при роботі з ПК
визначає: час виконання окремих завдань проекту та проекту в цілому
застосовує: психологічні принципи формування команди для реалізації проекту
|
| Тема 2: «Літературна мозаїка», 4 години
Зміст навчального матеріалу:
пошук тексту твору у електронному вигляді; формати збереження тексту (*.txt, *.pdf, *.rtf, *.djvu); перетворення тексту в формат MS Word; структура книги; форматування книги за допомогою стилів; створення обкладинки; колонтитули; розділи та глави; ілюстрації з підписами; нумерація сторінок; автоматичний зміст та список ілюстрацій; вказівник на імена головних персонажів; багатомовна анотація; глосарій персонажів; звітування
Практична робота:
«Виконання проекту»
| дає визначення та описує поняття: пошук інформації, текст у електронному вигляді, формат збереження тексту, структура книги, стиль тексту, анотація, глосарій
обґрунтовує: вибір твору, вибір структури книги, стилів для форматування, ілюстрацій
пояснює: процес переформатування тексту.
розрізняє: види тексту
описує: процес переформатування тексту
аналізує: наявний текст та його формат
формулює: мету та завдання проекту
порівнює: різні технології перетворення тексту з одного формату в інший
оцінює: час потрібний для виконання окремих завдань проекту, роботу в команді
висловлює судження: про книгу та створює анотацію на базі цього судження
спостерігає: за роботою інших членів команди
використовує: різні джерела інформації, технології обробки тексту
дотримується правил: техніки безпеки під час роботи за ПК
бере участь: у формуванні плану роботи команди над проектом
застосовує: технології обробки тексту
наводить приклади: ефективного та неефективного використання технологій обробки тексту на різних етапах проекту
робить висновок: про ефективність командної роботи над проектом
|
| Тема 3: «Використання мультимедійних можливостей операційної системи для створення відеокліпів», 6 годин
Зміст навчального матеріалу:
вибір теми кліпу; розподіл обов’язків членів команди; створення сценарію відеокліпу; підбір відповідних аудіо та відеоматеріалів; запис власних аудіо ефектів та відеоепізодів; монтаж відеокліпу (Microsoft Movie Maker); формати відеокліпів avi, wmv; експорт відеокліпу у заданий формат; звітування
Практична робота:
«Виконання проекту»
| дає визначення та описує поняття: відеокліпу, аудіороліку, сценарію, відеозапису, аудіозапис, відео- та аудіоефекту, монтажу кліпів
обґрунтовує: розподіл ролей членів команди, вибір теми, формат вихідного файлу
пояснює: підбір відповідних аудіо та відеоматеріалів
розрізняє: різні структури сценаріїв відеокліпів, формати відеофайлів
описує: процес відеомонтажу
аналізує: кольорову гаму відеоепізодів, їх послідовність та цілісність відеоряду
формулює: завдання для членів команди
порівнює: різні типи форматів аудіо- та відеофайлів,
класифікує: типи кліпів за жанром, темпом та ритмом
оцінює: доцільність різних видів ефектів
висловлює судження: про естетично-художнє сприйняття візуального та звукового ряду кліпу
розв’язує: задачі, що виникають при монтажі відеокліпу
використовує: програмне забезпечення для роботи з аудіо- та відеоматеріалами
дотримується правил: техніки безпеки під час роботи за ПК
визначає: часові рамки відеокліпу
застосовує: відомі технології відеомонтажу
характеризує: психологічний клімат у команді
робить висновок: про ефективність роботи в команді та обраних технологій створення кліпу
|
| Тема 4: «Технології створення інтерактивних книг», 6 годин
Зміст навчального матеріалу:
вибір теми інтерактивної книги; пошук матеріалів; розробка дерева сюжетних ліній книги; технології створення інтерактивної книги (PowerPoint, HTML, середовище програмування); створення інтерактивної книги зі сторінками, що відповідають частинам сюжету; організація навігації в книзі; пошук помилок при написанні текстів книги; дизайн та інтерфейс інтерактивної книги; звітування
Практична робота:
«Виконання проекту»
| дає визначення та описує поняття: інтерактивної книги, пошуку інформації, сюжету, сюжетної лінії, дерева сюжетних ліній, веб-сайту, веб-сторінки, гіперпосилання, дизайну, інтерфейсу, навігації по сайту
обґрунтовує: вибір теми, дерево сюжетних ліній, дизайн та інтерфейс інтерактивної книги
п ояснює: логічність переходів між частинами сюжету, вибір інтерфейсу
розрізняє: різні структури дерева сюжетних ліній
описує: процес роботи над проектом
аналізує: вихідний твір та обсяг додаткового авторського тексту, роботу кожного з членів команди
формулює: завдання для членів команди
порівнює: технології створення різних сюжетних ліній.
оцінює: роботу членів команди
висловлює судження: щодо формування сюжетного дерева, доцільності системи навігації різних типів, використання скриптів
розв’язує: задачі, що виникають при втіленні сюжету у сайт
використовує: технології візуального створення сайтів, HTML, елементи JavaScript
дотримується правил: техніки безпеки під час роботи за ПК
розраховує: кількість сторінок, потрібних для відображення сюжету
визначає: які ілюстрації чи інші медіа-файли потрібні для інтерактивної книги
застосовує: програму MS Office FrontPage
наводить приклади: можливих кінцівок книги, що не були реалізовані
характеризує: жанр реалізованої інтерактивної книги
робить висновок: про ефективність командної роботи над проектом
|
| Тема 5: «Комп’ютерна модель фізичного процесу», 6 годин
Зміст навчального матеріалу:
комп’ютерне імітаційне моделювання; моделювання фізичного експерименту; технічне завдання; опис фізичних процесів, математичні співвідношення, що використовуються в моделі, вхідні та вихідні дані програми; математична модель; стохастичні процеси; технічні умови; розробка програми моделювання; інтерфейс програми; форми представлення даних про динамічні процеси
Практична робота:
«Виконання проекту»
| дає визначення та описує поняття: моделювання, видів моделювання, технічного завдання, математичної моделі задачі, технічних умов
обґрунтовує: вибір параметрів моделі, інтерфейс програми, візуалізацію фізичного процесу, середовище програмування
пояснює: фізичні процеси, що моделюються, алгоритм моделювання у програмі
розрізняє: фізичні, математичні та імітаційні моделі
аналізує: обрану модель та межі її використання
формулює: технічне завдання та технічні умови проекту
порівнює: різні підходи для створення комп’ютерної імітаційної моделі
оцінює: ефективність використання обраного середовища програмування для реалізації даного проекту
висловлює судження: про кінцеві результати моделювання та відповідність їх реальним процесам
розв’язує: математичні рівняння, необхідні для створення математичної моделі та опису фізичних процесів, які моделюються
спостерігає: за роботою створеної моделі
використовує: необхідні фізичні та математичні співвідношення для створення математичної моделі
дотримується правил: сформульованих у технічних умовах
розраховує: кількість часу необхідного для створення різних частин проекту
визначає: якість та кількість вхідних даних для створення моделі
застосовує: вибрані середовища програмування
наводить приклади: наводить власні приклади про доцільність вибору алгоритму моделювання
характеризує: форми представлення даних
робить висновок: про ефективність вибраних математичної моделі та середовища програмування
|
| Тема 6: «Статистичний аналіз економічних часових рядів», 2 години
Зміст навчального матеріалу:
статистичний аналіз економічних процесів з використанням часових рядів; побудова варіаційного ряду, статистичного ряду частот, ряду відносних частот, полігону частот; обчислення середнього значення та середньоквадратичного відхилення, моди, медіани; розрахунок темпів зростання та спадання; побудова лінії тренду та прогнозування
Практична робота:
«Виконання проекту»
| дає визначення та описує поняття: часового ряду даних, варіанта, варіаційного ряд, абсолютної та відносної частоти, тренду
обґрунтовує: вибір вигляду функції тренду
пояснює: значення середнього значення та середньоквадратичного відхилення
розрізняє: варіаційний ряд та ряд спостережень, відносні та абсолютні частоти
описує: процес обчислення статистичних показників
аналізує: ряд спостережень, полігон частот, статистичні показники, щодо можливостей прогнозування
формулює: висновок, щодо результатів статистичного дослідження явища
висловлює судження: про прикладне значення статистичних показників
спостерігає: за змінами значень показника, що спостерігається, у часі
використовує: статистичні функції MS Excel для розрахунку показників
дотримується правил: техніки безпеки під час роботи на ПК
розраховує: середнє значення, середньоквадратичне відхилення, дисперсію, моду, медіану, темпи зростання та спадання
застосовує: роботу з діаграмами MS Excel для побудови полігону частот
характеризує: отриману лінію тренду
|
| Тема 7: «Використання веб-технологій для створення підсумкового звіту», 6 годин
Зміст навчального матеріалу:
портфоліо та його складові; створення веб-сайту з попередніми проектами, що буде містити інформацію про команду учнів та проекти, які вони вже розробили; вимоги до сайту; оптимізація зображень; система навігації; основи колористики; інформаційне наповнення сайту; підготовка до захисту проекту; організація підсумкової конференції
Практична робота:
«Виконання проекту»
| дає визначення та описує поняття: веб-сайту проекту, структури сайту, дизайну, системи навігації, оптимізації сайту.
обґрунтовує: вибір засобів реалізації створення сайту
розрізняє: технології створення структури сторінок за допомогою таблиць та фреймів
описує: процес роботи над всіма попередніми проектами, інформаційне наповнення сайту
аналізує: ефективність обраних технологій створення сайту.
формулює: технічне завдання для створення сайту
порівнює: можливості засобів створення динамічних сторінок (PHP, Java-script)
класифікує: технології створення сайтів, сайти за стилем, дизайном та призначенням
оцінює: ефективність роботи членів групи над проектом
розв’язує: задачу створення ергономічної системи навігації та інтерфейсу сайту
використовує: програмні засоби створення сайтів, графічні редактори.
дотримується правил: техніки безпеки під час роботи на ПК, та правил розробки ергономічних веб-сайтів
застосовує: автоматизовані системи розробки сайтів
підводить підсумок: про відповідність результату поставленим завданням
|
| | | |
2018-01-21
559
